張文

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》義務(wù)教育部分明確指出：“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)課堂教學(xué)的研究有很多，但對(duì)如何為學(xué)生布置作業(yè)的研究卻少之又少。就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)方面存在著很多問(wèn)題。作業(yè)形式單一、機(jī)械抄寫、缺乏思維空間、數(shù)量和難易程度不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象普遍存在，學(xué)生和教師都深受其苦，很多學(xué)生對(duì)作業(yè)有抵觸情緒。首先，過(guò)量的作業(yè)給孩子帶來(lái)了很大的壓力，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。其次，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、家長(zhǎng)代寫作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。

如何讓作業(yè)起到既能鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力的目的呢？我從以下幾個(gè)方面談一談：

一、識(shí)字與寫字

作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題：

教師布置作業(yè)隨意性強(qiáng)，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性差異，大量簡(jiǎn)單、機(jī)械、抄寫的作業(yè)，讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)建議：

（一）課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，也掌握了很多方法，逐步形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性差異靈活布置作業(yè)。

（二）課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

1.鞏固性作業(yè)

（1）對(duì)于難寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順和間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（2）就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.延伸性作業(yè)

（1）進(jìn)行形近字辨析和多音字的練習(xí)，從而更好地掌握所學(xué)的生字。易混淆的字形要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫，教師要及時(shí)檢測(cè)。

（2）在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多使用工具書學(xué)習(xí)。不會(huì)讀、不理解的字詞勤查字典、詞典。

3.綜合性作業(yè)

根據(jù)詞義理解運(yùn)用，會(huì)遷移。

二、閱讀

作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：

缺乏系統(tǒng)性、目的性，過(guò)多地依賴課外閱讀資料。注重寫，沒(méi)有設(shè)計(jì)適應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)及要求的閱讀作業(yè)，輕視讀和積累。

作業(yè)設(shè)計(jì)建議：

（一）課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

（1）將課文讀通順、讀流暢。

（2）運(yùn)用教材的導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并嘗試探究解決。

（3）結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。如：了解作者的生平、思想、作品情況；了解時(shí)代背景等。

（二）課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

1.鞏固性作業(yè)

（1）背誦、默寫課文片段或古詩(shī)詞。

（2）積累自己喜歡的各類成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句、名言警句，摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

（3）關(guān)注課前、課后提出的問(wèn)題，嘗試質(zhì)疑，通過(guò)讀書釋疑實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的快速把握；關(guān)注文章題目與小標(biāo)題，關(guān)注段落的總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，在短時(shí)間內(nèi)把握文章結(jié)構(gòu)；利用關(guān)鍵詞、文體等了解文章內(nèi)容，把握文章觀點(diǎn)等。

（4）學(xué)習(xí)做筆記，教學(xué)生學(xué)習(xí)使用圈、批、注等方式，圈畫自己欣賞的詞句段、記下自己的讀書心得與困惑，表達(dá)自己的共鳴與感想等。

2.延伸性作業(yè)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累，養(yǎng)成整理、積累的意識(shí)與習(xí)慣。記錄和整理課文的相關(guān)資料，并延伸同類其他作品。

（2）做好資料卡片或分類存放，可以是素材的積累（如同題不同內(nèi)容的文章），可以是語(yǔ)言的積累（如同一景色的不同文字），可以是思想的積累（如同一領(lǐng)域的名人名言、諺語(yǔ)等）。

3.綜合性作業(yè)

在閱讀訓(xùn)練中，要體現(xiàn)從字詞到揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等全方位的訓(xùn)練，還要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽提取信息的能力。

（1）閱讀說(shuō)明性文章，能了解文章的主要說(shuō)明方法，嘗試運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法進(jìn)行片段練習(xí)。

（2）閱讀敘事性作品，可以通過(guò)了解事件的梗概，表達(dá)自己的感受，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)說(shuō)、敘說(shuō)，為學(xué)生解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

（3）進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，或開展班級(jí)讀書會(huì)、親子閱讀等活動(dòng)。如，學(xué)完《桑娜》之后，讓學(xué)生續(xù)寫：當(dāng)漁夫拉開蚊帳，看到西蒙的兩個(gè)孩子香甜地睡著，他會(huì)說(shuō)寫什么？又會(huì)做些什么？學(xué)完《生死攸關(guān)的蠟燭》后，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。

三、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)

作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：

口語(yǔ)交際前準(zhǔn)備的材料不夠充分；習(xí)作前缺乏有目的的觀察，指導(dǎo)搜集或提取素材不夠到位，不引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作的背景；對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)不夠重視。

作業(yè)設(shè)計(jì)建議：

（一）課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

（1）根據(jù)習(xí)作主題查找和搜集相關(guān)資料，并做整理。

（2）對(duì)主題進(jìn)行課前討論和交流。

（二）課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

1.鞏固性作業(yè)

（1）能和同學(xué)們用普通話進(jìn)行主題口語(yǔ)交際，有表達(dá)觀點(diǎn)的意愿。

（2）能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿，并寫出符合習(xí)作要求的作文。

（3）能對(duì)自己或同伴的作文進(jìn)行修改。如：學(xué)了《師恩難忘》后，要求學(xué)生展開想象，寫一寫我回到故鄉(xiāng)后碰到老師會(huì)和老師說(shuō)些什么？

2.延伸性作業(yè)

（1）能通過(guò)主題學(xué)習(xí)，延伸同類事物，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）能通過(guò)主題學(xué)習(xí)，運(yùn)用本主題習(xí)作方法，記錄生活中的美好事物。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

（4）定期展示優(yōu)秀作品。如讓學(xué)生看奧運(yùn)會(huì)，然后談?wù)勛约旱母惺?；學(xué)了《爸爸的咳嗽》這課后，布置學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事，并寫出觀察日記。這不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力。

3.綜合性作業(yè)

（1）要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇日記、周記的內(nèi)容，要寫出自己的所見、所思、所感。

（2）寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等。老師還需做好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)在全班交流或推薦給各種刊物。

（3）建立長(zhǎng)效機(jī)制，定期匯報(bào)展示?？梢允遣杉⒓糍N、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作。

（4）可讓學(xué)生自編作文集。如綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)，可以讓學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字；可以策劃一次社會(huì)用字調(diào)查；可以搜集一些書法作品，辦一個(gè)書法展覽，欣賞漢字的優(yōu)美；還可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。

四、綜合實(shí)踐性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：

缺乏這方面的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，如：朗讀、朗誦、想象、表演、畫畫、制作、訪問(wèn)等形式的作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)建議：

（一）朗讀和配樂(lè)朗誦

安排學(xué)生每天在家堅(jiān)持一定時(shí)間的朗讀和配樂(lè)朗誦。通過(guò)這種練習(xí)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的恒心和毅力，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

（二）自主編導(dǎo)故事進(jìn)程

安排學(xué)生對(duì)有關(guān)課文內(nèi)容展開自由想象，由學(xué)生自主編導(dǎo)故事進(jìn)程。這種作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富孩子們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）角色表演

對(duì)于故事性較強(qiáng)，描寫具體生動(dòng)的課文，可以讓學(xué)生在熟讀課文、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上嘗試給家長(zhǎng)表演。通過(guò)角色表演，能使孩子們更好地理解課文內(nèi)涵和精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和增強(qiáng)展示愿望。

（四）想象繪畫

安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫畫。通過(guò)畫圖，學(xué)生更加深刻地理解了課文，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。

（五）手工制作

適當(dāng)安排與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的手工制作，通過(guò)制作體會(huì)制作過(guò)程的艱辛，從而樹立勞動(dòng)意識(shí)，自覺珍惜別人的勞動(dòng)成果，而且手工制作的材料基本上都是廢舊物品，可以增強(qiáng)環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。

（六）考察走訪

安排學(xué)生實(shí)地考察和走訪，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了交流能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要讓孩子們樂(lè)于接受，易于完成，讓他們?cè)趯W(xué)中做，做中悟。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延續(xù)，家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)該最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性，從而使作業(yè)成為孩子們鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

參考文獻(xiàn)：

林靜.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].師道·教研，2015（11）.

注：本文系甘肅省首屆“隴原名師”專項(xiàng)課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GSGB[2013]LZ013。

編輯 魯翠紅