黃海云

摘 要：社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐步顯露出來(lái)，心理素質(zhì)差、性格的多元化都嚴(yán)重影響著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題如何來(lái)解決有很大的難度，不是一朝一夕就能解決的，這就需要慢慢地去摸索，從小樹立小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：心理健康；過(guò)于溺愛；放任自由

經(jīng)常聽到不少老師說(shuō)：現(xiàn)在的小學(xué)生心理素質(zhì)太差，動(dòng)不動(dòng)就做出一些老師出乎意料的事情，究其原因是多方面造成的，下面就自己的一點(diǎn)看法來(lái)談?wù)劇?/p>

一、過(guò)于溺愛會(huì)害了孩子

人們的思想觀念不斷的更新，不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益橫行，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜，給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，同時(shí)波及到校園以及學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭的溺愛、社會(huì)的寵愛等種種因素，造成學(xué)生心理問(wèn)題日漸增多。家人的過(guò)分寵愛，讓這些處在溫室中的花朵感覺到，在家里，在學(xué)校什么人、什么事都要圍著他來(lái)轉(zhuǎn)，以他為主，稍有不快的地方，就會(huì)大發(fā)雷霆。這樣導(dǎo)致孩子在家庭中過(guò)于嬌氣，在學(xué)校里和同學(xué)的關(guān)系很難處好。在我們學(xué)校，曾經(jīng)一名學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)寫，任課老師就說(shuō)了他幾句，當(dāng)時(shí)這名學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，任課老師就叫他將作業(yè)補(bǔ)交上來(lái)，然后就叫他回班級(jí)去補(bǔ)作業(yè)去了，可是過(guò)了一節(jié)課后，當(dāng)任課老師去收他的作業(yè)時(shí)，在班級(jí)里盡然找不到他，問(wèn)其他同學(xué)都不知道他去哪了，這下任課老師急了，動(dòng)員全班同學(xué)在校園里找，都沒(méi)有找到，當(dāng)時(shí)就聯(lián)系了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不知道他跑到哪去了，也沒(méi)回家。最后在校園院墻外的角落處找到了他，當(dāng)時(shí)班主任就將他帶回辦公室，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，他的回答很出乎意料：老師為什么說(shuō)我，在家我的爸爸、媽媽都不敢說(shuō)我，我不想做的事，你們偏要我做。聽了這樣的話，作為教師的我，覺得很慚愧，學(xué)生有這樣的心理是教師沒(méi)有輔導(dǎo)好，也很為其家長(zhǎng)擔(dān)心，這樣的孩子長(zhǎng)大后，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折的話，能挺得過(guò)去嗎？我很是擔(dān)心。

上面所舉的例子充分說(shuō)明在我們身邊有一部分學(xué)生在心理上是有問(wèn)題的，只要細(xì)心的觀察他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子在學(xué)校里沉默寡言，做事沒(méi)有信心，懷疑身邊的同學(xué)看不起他，當(dāng)別人在一起說(shuō)笑的時(shí)候，他認(rèn)為是在議論他，嘲笑他?？傆X得自己的成績(jī)差，性格孤僻，不善與人交往，做事沒(méi)有信心，對(duì)任何事都不聞不問(wèn)，自我封閉?？捎袑ｉT挑別人的毛病，嘲諷別人，從不思考自身的缺點(diǎn)；也有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄。又有的則凡事斤斤計(jì)較，生性多疑，過(guò)于敏感。像這樣的問(wèn)題還有很多，在這就不一一列舉了。

二、放任自由會(huì)害了孩子

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，留守兒童越來(lái)越多，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛照顧，無(wú)論所做的事對(duì)與錯(cuò)，都無(wú)人指點(diǎn)，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉，這對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí)，但還不能很好地了解學(xué)生的心理，所以教師應(yīng)該積極想辦法與孩子交流，了解孩子心里是怎么想的，而不是一味地推卸責(zé)任，將問(wèn)題推給家長(zhǎng)，教師要勇于面對(duì)這些有問(wèn)題的兒童。將這些留守兒童設(shè)立特別的檔案，加強(qiáng)管理工作，還要定期與留守兒童父母進(jìn)行溝通，幫助留守兒童改正不好的習(xí)慣和愛好。

因此，我們有必要、有責(zé)任在當(dāng)前的教育中探究學(xué)生常見心理問(wèn)題及解決方法的研究，發(fā)揮心理育人的作用，那么，怎么才能有效解決這些心理有問(wèn)題的學(xué)生呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

1.針對(duì)一些性格孤僻、不愛與他人交往的、沉默寡言的學(xué)生，教師應(yīng)該在平時(shí)多組織一些活動(dòng)，或者做一些集體游戲，多鼓勵(lì)這些學(xué)生參加一些活動(dòng)和游戲，讓這些學(xué)生增強(qiáng)自信心，多與同齡人交往，并輔導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們正確地面對(duì)自己的不足，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀向上的性格。教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處；其次要千方百計(jì)來(lái)提高他們的自信心。

2.學(xué)校要向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學(xué)校的心理教育。因此，學(xué)校通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”的創(chuàng)立，可以解決一些實(shí)際性的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題可以有效、快捷地采取措施。而且通過(guò)家訪，了解到小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)其心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法，從真正意義上做到家校緊密合作。

有的時(shí)候說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)還是很困難的。作為教師應(yīng)該以身作則，用自己的真誠(chéng)來(lái)打動(dòng)和感化每一個(gè)心理上有問(wèn)題的學(xué)生，使他們從自己的狹小籠子里走出來(lái)，感受美好的生活，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

陶珊.教師也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生[J].湖北教育，2002（22）.

編輯 魯翠紅