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      小學(xué)數(shù)學(xué)因生活化教學(xué)而精彩

      2016-08-06 09:27:29王坤太張瓊
      新課程·上旬 2016年6期
      關(guān)鍵詞:實踐能力生活化教學(xué)新課改

      王坤太+張瓊

      摘 要:在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開社會生活,而生活又是數(shù)學(xué)知識的不竭源泉。教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,要聯(lián)系生活,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;借助媒體,創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境;用活教材,豐富學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。努力做到知行合一,學(xué)以致用,學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);新課改;應(yīng)用;實踐能力。

      一、聯(lián)系生活,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”同時,還指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!边@就要求教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該聯(lián)系生活實際,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境,為學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)的機會,通過開展一系列數(shù)學(xué)活動,從不同的側(cè)面拓寬學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的生活技能,并努力去解決生活中的實際問題。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

      “興趣是最好的老師?!睌?shù)學(xué)知識雖然枯燥單調(diào),但蘊含著豐富多彩的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素。在新課改背景下,怎樣將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活密切結(jié)合,怎樣和學(xué)生探討生活中的未知,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這就是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在。“生活即教育”,生活中處處充滿了數(shù)學(xué),在課堂教學(xué)中,教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)素材,努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,注重設(shè)計提煉生活中的一些小問題和學(xué)生進行探討。

      在教學(xué)“乘法估算”時,學(xué)生得出這樣的結(jié)論:先要把兩個因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略,求出近似數(shù),再估算。隨后,我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生再估算:同學(xué)結(jié)伴一行14人旅游,現(xiàn)在要買14瓶水,每瓶1元5角,請你幫忙算一算大約要多少錢?學(xué)生很快估算出20元(1.5×10=150(角),1.5×4=60(角),即大約要帶20元錢。)此時,有一個學(xué)生說:“20元錢如果買不回14瓶水,大家籌集帶30元錢就完全可以足夠了。”那么,應(yīng)該怎樣進行估算呢?一石激起千層浪,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并非高不可測,從而大大激發(fā)學(xué)生大膽探索的學(xué)習(xí)興趣。

      三、借助媒體,創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

      現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材,在內(nèi)容涵蓋上可謂圖文并茂,包羅萬象,無所不有。對小學(xué)生來說,雖然大多與生活緊密相連,但有些或是新奇陌生的。所以,我們可以借助多媒體課件形象生動的特性,在教學(xué)中模擬或再現(xiàn)生活場景,引領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”,努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,化抽象為形象,從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗。

      如,在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”時,我用課件進行了這樣的導(dǎo)入:周末,小麗和外婆去天天見商場購物,外婆年老眼花,小麗也不明白商標(biāo)上的數(shù)字,詢問促銷員她又沒空,不知道商標(biāo)上表示多少錢。同學(xué)們,你能幫助她嗎?接著我再出示準(zhǔn)備好的視頻《周末逛商場》,將其播放出來,讓學(xué)生去觀察和思考,同時老師適時指導(dǎo)小麗認(rèn)識商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分,孩子們表達(dá)的積極性非常高漲,這樣就順理成章地進入了小數(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。實踐證明,利用多媒體設(shè)計具有生活化的活動,學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)原來就在我們的身邊,從而使學(xué)生懷著濃厚的興趣積極主動地解決身邊的數(shù)學(xué)問題,從而達(dá)到鞏固新知的目的。

      四、用活教材,豐富學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容

      教材中的內(nèi)容大多來源于社會生活,而這些生動豐富的內(nèi)容一旦被編入教材,就顯得抽象而呆板。作為教師這個“媒人”,我們能將“書本世界”與學(xué)生“生活世界”進行溝通,就可改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蒼白無味的狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中要善于處理教材,調(diào)整教材,重組教材內(nèi)容,給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”,將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中,就可以使原有的練習(xí)為我所用。如,在教學(xué)“有趣的七巧板”時,七巧板是學(xué)生孩童時代的玩具,學(xué)生大部分都玩過,把玩具和圖形結(jié)合起來,學(xué)生覺得有趣,在玩時,讓學(xué)生先用3塊拼,再用5塊拼,最后用9塊拼接成一幅美麗的圖案,學(xué)生在動手操作中品嘗了拼圖的快樂。課后從學(xué)生上交的作品看,有很多是與教材中不同的。這樣體現(xiàn)出新課程理念的作業(yè)具有獨特性,而且讓學(xué)生有了展示自己的機會。這里,教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”,把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目,使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中,同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間,“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

      總之,隨著新課改的不斷深入推進,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要教得輕松自如,學(xué)得得心應(yīng)手,這就要求我們教師把無聲的“數(shù)學(xué)教材”演繹成鮮活的“生活文本”,積極鼓勵學(xué)生善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

      參考文獻:

      張曉偉.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修與教材分析[M].北京師范大學(xué)出版社,2013.

      編輯 王團蘭

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