王麗

在新課程背景下，課堂教學(xué)的實(shí)效性是每個(gè)教師追求的共同目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，通過有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和能力的提高上有較大的收獲。所以說，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不單單是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，更要在學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，發(fā)展其認(rèn)知能力和情感態(tài)度。實(shí)效性的核心問題就是教學(xué)的效益問題，通過一段教學(xué)過程之后，學(xué)生在掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)步或發(fā)展。我在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也經(jīng)常研究這個(gè)課題，有幾點(diǎn)不成熟的思考。

一、精心準(zhǔn)備課前情景設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒

課前教學(xué)情境的設(shè)置是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，自然會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，而這種情緒恰恰是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。教學(xué)情境設(shè)置的形式多樣，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境、游戲情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要明確教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，適合時(shí)代發(fā)展的潮流，遵循兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，情境的設(shè)置必須有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、情感與態(tài)度培養(yǎng)的要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。尤其是問題情境的設(shè)置，一定要注重針對(duì)性，涉及的內(nèi)容力求具體、明確和有啟發(fā)性。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要根據(jù)不同層次學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。低、中年級(jí)的學(xué)生適合講故事、做游戲、直觀演示等以形象思維為主的情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流展示，又富有情趣，饒有趣味的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)接受和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、從研究教材入手，確保教學(xué)內(nèi)容的目的性和有效性

明確的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。教學(xué)設(shè)計(jì)要安排合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)前力求做到對(duì)教材的深入研究和深刻領(lǐng)悟，還要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合學(xué)生接受知識(shí)的層次，是否吻合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)等。當(dāng)然，還要關(guān)注教學(xué)中學(xué)生知識(shí)量增長的有效性，學(xué)生知識(shí)的增長量直接關(guān)系到學(xué)生智慧的發(fā)展和學(xué)生能力的發(fā)展標(biāo)桿。學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效的知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。雖說知識(shí)不是智慧，但知識(shí)的遷移往往會(huì)碰撞出智慧的火花，只有學(xué)生儲(chǔ)備了足夠的知識(shí)，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用知識(shí)的能力，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、重視教學(xué)過程的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和健康和諧地發(fā)展。教學(xué)的過程就要看能否有效完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體，往往受到生理、心理、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力判斷等因素的限制，需要通過學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展自我。所以，課堂教學(xué)的主陣地作用不可忽視，需要老師的積極引導(dǎo)、合理組織、正面點(diǎn)撥，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出教學(xué)方法的策略性和教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性。比如，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出好動(dòng)的特點(diǎn)，也就是說要玩游戲是小學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用有效的游戲促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)合理的游戲，針對(duì)性的通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)挖掘潛能，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，掌握知識(shí)，得到發(fā)展。這個(gè)過程中教師的角色不容忽視，要發(fā)揮其組織引導(dǎo)的作用。特別是學(xué)生出現(xiàn)疑惑、分歧、思路不當(dāng)時(shí)，要及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo)，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，自會(huì)水到渠成。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和濃郁的求知欲望，教師可結(jié)合這些特點(diǎn)選取教材中學(xué)生熟悉的日常生活情境，并對(duì)這些生活情境加工創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生興趣的素材作為課堂教學(xué)情境。

五、在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)的基本問題就是教與學(xué)的關(guān)系，教與學(xué)的重點(diǎn)是當(dāng)然是學(xué)，教的目的也在于學(xué)。我們每個(gè)教師都在不斷的教與學(xué)中不斷成長，不斷完善。所以說，我們的每一次課堂教學(xué)都并非盡善盡美，“君子博學(xué)而日參省乎己”，我們不妨靜下心來學(xué)會(huì)剖析、學(xué)會(huì)反思。剖析反思教學(xué)中每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的掌握程度、教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂的調(diào)控等。認(rèn)真總結(jié)歸納，找出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

打造有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師就要以新的理念為指導(dǎo)，充分了解學(xué)情的前提下，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，大力改革課堂教學(xué)模式，方能提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 張珍珍