黃琴

摘 要：從“小組百分賽”的初步設(shè)想、“小組百分賽”的有效展開、“小組百分賽”實(shí)施中的一些困惑及解決方法三方面著手，對(duì)“小組百分賽”在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了研究，從而提高學(xué)生的參與面與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組百分賽；學(xué)習(xí)效率；參與面

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0078-01

要在有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并維持住較高水平的注意力，開展“小組百分賽”、引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽機(jī)制不失為一個(gè)好方法。競(jìng)賽會(huì)刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生在享受競(jìng)爭(zhēng)帶來愉悅心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

一、“小組百分賽”的初步設(shè)想

在課堂上，發(fā)現(xiàn)愛發(fā)言的學(xué)生不多，但同學(xué)們對(duì)校內(nèi)“班級(jí)百分賽”中的分?jǐn)?shù)比較看重，經(jīng)常討論“我們班級(jí)多少分，什么地方扣分了”等問題。陶行知先生說過：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！笔艽藛l(fā)，在班級(jí)內(nèi)試行“小組百分賽”，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生分為四組，給予每組100分的基本分。哪組同學(xué)課堂上積極發(fā)言、書寫干凈整潔、作業(yè)完成質(zhì)量高，就給予加分，反之則扣分，分?jǐn)?shù)累積計(jì)算。每周評(píng)出“周冠軍”，進(jìn)行表揚(yáng)；每月評(píng)出“月冠軍”，給予獎(jiǎng)勵(lì)，如小組成員每人一本英語練習(xí)本，上面寫有老師給予他們的激勵(lì)性評(píng)語；到期末，對(duì)表現(xiàn)好的小組學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書。

二、“小組百分賽”的有效展開

一節(jié)英語課上，教師提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，舉手的學(xué)生依然不多。教師快速掃視了全班：“Wow！ Ive seen the most hands in Group 2！ I appreciate your confidence. Well done！”然后在小組標(biāo)志上加了1分，看到自己小組加分了，第二組學(xué)生的頭抬得更高了。而其他小組學(xué)生醋意十足，不甘示弱，不少小手也悄悄舉了起來。在接下來的搶答中，學(xué)生的參與熱情更高了。一段時(shí)間以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大得到了提高。通過競(jìng)賽，學(xué)生知道想取得成功是要付出努力的，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到了獲勝帶來的愉悅，也品嘗到了失敗的滋味。但我們知道，單一的競(jìng)賽模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞和慣性倦怠，因此，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，更換競(jìng)賽形式。比如，一次英語課上教師設(shè)計(jì)了Guessing環(huán)節(jié)，采用知識(shí)搶答形式，學(xué)生搶答準(zhǔn)確就可以給自己的小組添上一筆。相反，答錯(cuò)了就請(qǐng)其他組同學(xué)擦去一筆，最后比比哪一組能最先畫出一個(gè)笑臉。學(xué)生們興致很高，思維活躍，他們?cè)诟?jìng)賽中感受到了成功的快樂和團(tuán)隊(duì)的力量。

三、“小組百分賽”實(shí)施中的困惑及解決方法

競(jìng)賽機(jī)制的引入，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂，從而發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)信心。但“小組百分賽”的運(yùn)用并不是一帆風(fēng)順的，也遇到過一些波折。

（1）部分人濫竽充數(shù)。極少數(shù)學(xué)生舉著手，被叫起來回答時(shí)卻不知所云。從這類學(xué)生的行為不難看出，雖然他們不會(huì)，但是舉了手，就說明他們有上進(jìn)心，他們想獲得別人的認(rèn)可，更想為自己的小組“立功”?？紤]到保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，教師在這種情況下要以表揚(yáng)教育為主，表揚(yáng)他們積極舉手、敢于嘗試，并讓他們坐下再想想，或請(qǐng)其他學(xué)生給予幫助。課后，再與他們單獨(dú)交流，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，不懂就問，爭(zhēng)取為小組“再立新功”。同時(shí)，為他們?cè)O(shè)置一些淺顯的問題，適時(shí)提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)帶來的成功感和自豪感。

（2）部分人一言不發(fā)?？傆心敲磶讉€(gè)學(xué)生，既有成績(jī)好的，也有成績(jī)差的，無論他們會(huì)不會(huì)，都是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)，一言不發(fā)”的態(tài)度。這部分學(xué)生可分為兩類，一類是“知而不言”，一類是“不知而不敢言”。對(duì)于“知而不言”者，可以通過點(diǎn)名回答、上黑板作答的方式來喚醒他們的自信心，激活他們的興趣，一旦回答得漂亮，便抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于“不知而不敢言”者，可采用兩種方式：一種是引導(dǎo)他們發(fā)言，只要他們肯說，無論說得好不好，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。有一次，老師特意提問不愛舉手的一位男生。他膽怯地站了起來，一雙大眼睛盯著老師，卻沒有說話?！癉ont be afraid. Just speak out， I think you are the winner.”在老師的啟發(fā)提示下，該生小心翼翼地答了出來?！癢ell done！”教師帶頭為他鼓掌，順勢(shì)給他們小組加了1分，該生臉上露出了自信的笑容。另外一種是鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，在小組內(nèi)采取1幫1或2幫1的活動(dòng)。在組內(nèi)選出2名“不知而不敢言”者作為課堂雙倍計(jì)分同學(xué)，他們的加分和減分是其他同學(xué)的雙倍。這樣一來，還解決了組內(nèi)“霸王”的問題，答題小霸王不但不搶其他同學(xué)的回答機(jī)會(huì)，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是鼓勵(lì)組內(nèi)雙倍計(jì)分同學(xué)回答問題。

四、結(jié)束語

“小組百分賽”能大大提高學(xué)生的參與面與學(xué)習(xí)效率，能有效促進(jìn)學(xué)生間的合作與互助，能更好地提高弱勢(shì)群體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。有效地開展課堂競(jìng)賽，英語課堂自然就“活”了起來，學(xué)生也學(xué)得不亦樂乎，愉悅的心情更是給他們帶來享受，享受著每次競(jìng)爭(zhēng)帶來的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生“學(xué)幫趕超”的行動(dòng)自覺。

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