趙芬

摘 要：互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學教師在教學中要適時引導(dǎo)、指導(dǎo)學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。學生作為學習活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團隊活動。教師要根據(jù)新課標要求，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中學生開展互助合作學習活動策略及方法進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；互助合作；素養(yǎng)培養(yǎng)

學生是教學活動的客體，學習活動的主體，所開展探知新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。加之學生作為學習活動的客觀存在，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學生的學習活動離不開其他學生個體的幫助和支持，是一種群體性的學習活動。但在傳統(tǒng)教學活動中，學生“單兵作戰(zhàn)”，致使學生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強。近年來，本人根據(jù)新課標要求，結(jié)合現(xiàn)行教學綱要內(nèi)容，對初中數(shù)學教學中學生合住合作學習能力及素養(yǎng)進行了嘗試和探究，現(xiàn)將教研收獲進行簡要論述。

一、設(shè)置有效合作教學情境，點燃學生互助合作情感“火花”

情感是人們解決問題、克服苦難、主動進取的“助推劑”。學生開展互助學習活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準問題的“癥結(jié)”，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學生良好的學習情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復(fù)性，因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學目標及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導(dǎo)和激發(fā)學生開展互助合作學習活動，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

如在教學“一次函數(shù)與其他知識點的異同點”內(nèi)容時，如果單獨讓學生進行探知實踐活動，具有一定的困難，學生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，教師根據(jù)數(shù)學學科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學習模式，設(shè)置出“某電信公司開展有獎通訊消費”的一次函數(shù)教學情境，引導(dǎo)學生組成互助合作學習小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學生對一次函數(shù)與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進行分析，讓學生在合作、補充的學習過程中，認識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點之間的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)對該知識點內(nèi)涵的有效掌握。

二、重視學習方法要領(lǐng)傳授，傳授學生互助合作學習“要訣”

互助合作學習活動是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，學生只有掌握正確的學習方法和解題要領(lǐng)，才能有效開展學習活動，實現(xiàn)學習效能的有效提升?？梢姡胺椒ā笔菍W生有效學習活動深入推進的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重數(shù)學問題的解答訓練，致使學生知其然，而不知其所以然。

互助合作學習活動需要學生掌握正確的學習方法。這就要求初中數(shù)學教師要將方法傳授作為學習活動開展的重要補充，給予學生鍛煉和解答問題的時間，引導(dǎo)學生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗和要領(lǐng)，逐步形成問題解答的一般要領(lǐng)，從而使學生帶著方法要領(lǐng)進行互助合作學習活動，提升互助合作學習效能。

問題：已知一個平行四邊形ABCD，圖略，E、F分別是ABCD的邊AD、BC的中點。求證：AF與CE相等。

上述問題是關(guān)于平行四邊形的數(shù)學問題案例，教師在該問題教學中，采用合作探究的教學模式，讓學生完成該問題探究解答的“任務(wù)”。學生在解答問題活動中，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，組成互助合作學習小組，在探究問題條件的過程中發(fā)現(xiàn)該問題解答的關(guān)鍵是“正確掌握和利用平行四邊形的性質(zhì)定理”。因此，在學習小組探究活動中，有學生提出“根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)定理”，根據(jù)問題條件，判定四邊形AECF是平行四邊形，從而進行問題有效解答。有的學生提出，可以根據(jù)“全等三角形的判定定理”，證明△ABF≌△CDE，從而得出AF=CE的結(jié)論。

學生在合作探究過程中，不僅對問題進行了有效解答，同時為有效合作學習活動開展提供了豐富的“方法論”指導(dǎo)。

三、強化互助合作活動指導(dǎo)，奠定學生互助合作素養(yǎng)“基石”

互助合作學習活動作為學生個體之間開展學習方式之一，需要良好的學習水平和解題素養(yǎng)作為支撐。教師要發(fā)揮自身在教學活動的主導(dǎo)作用，一方面要重視對學生學習活動的引導(dǎo)，使學生能夠解決合作解題中的困難；另一方面要注重對學生合作學習過程的指導(dǎo)，對學生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”進行有的放矢的“糾偏”，促使學生養(yǎng)成良好的互助合作學習思想和習慣。

總之，互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學教師在教學中要適時引導(dǎo)、指導(dǎo)學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。

參考文獻：

1.提高教育教學質(zhì)量的策略與方法.中國和平出版社.

2.數(shù)學課程標準；2011.

（作者單位：福建省福州市快安學校）