文/高 慶

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提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教育全面發(fā)展

文/高 慶

上海市松江區(qū)民樂學(xué)校是一所坐落于上海市松江城區(qū)的九年一貫制學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，創(chuàng)建于1999年。學(xué)校先后被評為全國特色學(xué)校、上海市文明單位、上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市首批教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、上海市依法治校示范校、上海市行為規(guī)范示范學(xué)校、上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校、上海市首批少先隊(duì)工作示范學(xué)校、上海市防震減災(zāi)科普示范學(xué)校、上海市書法特色學(xué)校等幾十項(xiàng)市級以上殊榮。

>>校長陳偉平介紹課堂教學(xué)新模式

研究篇：打造課堂教學(xué)新模式

近年來，上海市松江區(qū)民樂學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，通過對“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)新模式的不斷探索，在教育教學(xué)方面均有很大發(fā)展，先后榮獲松江區(qū)第二屆校（園）本研修特色項(xiàng)目、上海市中小學(xué)“創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”評選二等獎(jiǎng)、松江區(qū)教育科研評比一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，先后十多次向各省市教育代表團(tuán)進(jìn)行交流介紹。如今，“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)新模式已經(jīng)成為學(xué)校改進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)施教育綜合改革的成功經(jīng)驗(yàn)和特色品牌，得到了各級專家學(xué)者的肯定和好評。

關(guān)注課堂教學(xué)效能，探索教學(xué)新模式 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和陣地，效能問題自然需要加以重視。課堂教學(xué)效能低下是當(dāng)前造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)效果不理想的主要原因之一。主要表現(xiàn)為教師講授多、包辦多、灌輸多，學(xué)生動(dòng)得少、練得少、用得少。作為上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，上海市松江區(qū)民樂學(xué)校已經(jīng)開展了系列研究活動(dòng)，在提高校本研修的實(shí)效性等方面已有一些研究基礎(chǔ)，學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)效能，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)做進(jìn)一步研究探索。

確定研究項(xiàng)目，落實(shí)研究內(nèi)容根據(jù)工作實(shí)施計(jì)劃，通過研究和實(shí)踐，學(xué)校計(jì)劃改進(jìn)三個(gè)方面的問題，一是研究如何在課堂里還學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，即要研究怎樣控制教師傳授的時(shí)間，教師要如何提煉、濃縮、優(yōu)化傳授的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效地講授。二是研究在課堂里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段和途徑，即教師要如何有效地引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正地開展學(xué)習(xí)，才不會浪費(fèi)教師還給學(xué)生的時(shí)間。三是研究對于課堂學(xué)習(xí)的效果，教師如何進(jìn)行當(dāng)堂檢測、及時(shí)反饋，教師怎樣做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

明確研究目的，細(xì)化研究程序通過以上三方面問題的研究和探索，學(xué)校致力于提高學(xué)校自身的教學(xué)效能，提高學(xué)校教學(xué)的品質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求教師研究如何減少教的內(nèi)容，確定必須講的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容等，提高教師對教學(xué)內(nèi)容的把握能力和對學(xué)生的分析能力；在教師精講少講的基礎(chǔ)上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)項(xiàng)目，提供多種活動(dòng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂里充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、全面參與思維活動(dòng)；學(xué)校還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的及時(shí)檢測，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)主要的檢測練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)反饋，明確他們的學(xué)習(xí)困難，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目標(biāo)的一致性。通過對課堂中“教與學(xué)”二者關(guān)系的思考，以及怎樣對課堂教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)檢測的研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，即由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)，由此形成學(xué)校校本研修主題和思路，形成學(xué)校課堂教學(xué)的特色，為同類型學(xué)校提供有關(guān)的思考和借鑒。

實(shí)施篇：在實(shí)踐中確立教學(xué)模式

經(jīng)過反復(fù)研究，確立教學(xué)模式學(xué)校根據(jù)理論學(xué)習(xí)、課例學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等方式，形成假設(shè)，提出有效課堂的三個(gè)關(guān)鍵要素：即教師精講少講、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂檢測，在這樣的理論假設(shè)下，學(xué)校組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，由各教研組教師合作完成研討課教學(xué)，再由教研組教師研討修改、專家指導(dǎo)，形成教學(xué)新模式的初步模型。

落實(shí)實(shí)踐工作，形成系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)研究的具體實(shí)施中，學(xué)校深入開展課堂中提高效能的三大要素具體內(nèi)容的研究，即教師如何有效地講、學(xué)生怎樣主動(dòng)地學(xué)以及怎樣開展當(dāng)堂檢測的研究。

教師怎樣做到精講少講？從三個(gè)方面開展實(shí)踐，一是明確教學(xué)目標(biāo)，二是研究學(xué)情，三是研究教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方式。

教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？教師的方法可多樣化，學(xué)校主要采用了三類：一是布置任務(wù)、二是學(xué)案導(dǎo)學(xué)、三是提問。

教師怎樣開展當(dāng)堂檢測？學(xué)校教學(xué)關(guān)注檢測的及時(shí)性、針對性和形式的豐富性。針對不同的學(xué)科類型，設(shè)計(jì)不同的檢測形式。

效果篇：促進(jìn)教育全面發(fā)展

教學(xué)新模式體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)理念教學(xué)新模式的研究取得了重要進(jìn)展和突破：第一，提出了高效課堂的三大要素，即教師有效地講、學(xué)生主動(dòng)地學(xué)以及當(dāng)堂檢測與反饋。這三大要素是在統(tǒng)一在一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、一節(jié)課或是一個(gè)主題單元里。第二，提出了教師有效地講授，教師實(shí)現(xiàn)精講少講的多種途徑。第三，開展了學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)有效組織與指導(dǎo)的研究，并形成了具體的建議和案例。第四，形成了當(dāng)堂檢測與反饋的具體方法。學(xué)校關(guān)注檢測的及時(shí)性、針對性和形式的豐富性。學(xué)校集中進(jìn)行了隨堂小練習(xí)的設(shè)計(jì)、隨堂小實(shí)驗(yàn)的整理、隨堂交流主題的總結(jié)三方面的研究，形成了可操作的具體方法和案例。

教學(xué)新模式使教師“教”得更有效 提高課堂教學(xué)效能的三大要素的理念得到了學(xué)校教師的廣泛認(rèn)同。研究實(shí)施以來，老師動(dòng)腦筋的多了，課堂活動(dòng)的時(shí)間多了，任務(wù)當(dāng)堂結(jié)清的多了，教師課堂教學(xué)能力得到很大的提升。學(xué)校連續(xù)榮獲全國特色學(xué)校、首批上海市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師范生實(shí)習(xí)基地、區(qū)“強(qiáng)師興教”先進(jìn)集體、區(qū)教育科研工作先進(jìn)集體等。教師的研究氛圍更濃了，研究動(dòng)力更強(qiáng)了，有多篇研究成果發(fā)表于全國基礎(chǔ)教育類核心期刊《新課程》《現(xiàn)代教學(xué)》雜志等。課題組開展了校級、區(qū)級、市級等各個(gè)層面的、廣泛的研究交流活動(dòng)，教學(xué)新模式研究先后榮獲區(qū)第二屆校（園）本研修特色項(xiàng)目、上海市中小學(xué)“創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”評選二等獎(jiǎng)、區(qū)教育科研區(qū)級重點(diǎn)立項(xiàng)課題、區(qū)第一屆校本研修優(yōu)質(zhì)課程等。

教學(xué)新模式使學(xué)生“學(xué)”得更充分 通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況常規(guī)調(diào)查顯示，學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間減少了，需要補(bǔ)課的學(xué)生也少了，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。在區(qū)域綠色學(xué)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)測試顯示，民樂學(xué)校學(xué)生在學(xué)業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由較為投入到更加投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由記中學(xué)到做中學(xué)、悟中學(xué)，大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，且注意力集中，學(xué)生自己解決問題的能力也更強(qiáng)了。在這樣的情況下，民樂學(xué)校的學(xué)生感到自信，更有時(shí)間參加各類興趣活動(dòng)，并且取得累累碩果，如5年來學(xué)生獲得區(qū)級及以上的個(gè)人榮譽(yù)有2332人次。

一棋走好，滿盤皆活。學(xué)校創(chuàng)新管理機(jī)制，大力發(fā)展民樂擊劍傳統(tǒng)特色項(xiàng)目?！白尳叹殕T走進(jìn)學(xué)校，讓運(yùn)動(dòng)員走出學(xué)?！?，探索出橫向上學(xué)校、俱樂部、二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)有機(jī)融合互補(bǔ)，縱向上小學(xué)、初中、高中逐級銜接的體教結(jié)合新模式。自2009年至今，學(xué)校先后榮獲全國青少年比賽1個(gè)冠軍、3個(gè)亞軍和3個(gè)季軍，上海市比賽50多個(gè)冠軍，為市、區(qū)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的擊劍運(yùn)動(dòng)人才。

未來篇：展望未來志向高遠(yuǎn)

上海市松江區(qū)民樂學(xué)校的“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)新模式為其教育教學(xué)的發(fā)展注入了源頭活水，但如何將優(yōu)化的教學(xué)行為內(nèi)化為教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生如何在新模式中充分實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)新模式實(shí)踐中面臨的新問題都是未來將要面臨的問題，而如何解決這些問題，就需要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，立足學(xué)校校本研修的扎實(shí)基礎(chǔ)，依托教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，聚焦課堂教學(xué)新模式的探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯逃阅軌蚴冀K屹立于歷史的長流中，就在于其不斷地創(chuàng)新。如今，經(jīng)歷了多年的實(shí)踐，民樂學(xué)校取得了豐碩的成果，得到了社會和家長的一致認(rèn)同。教學(xué)新模式的研究成為了學(xué)校教育綜合改革的特色項(xiàng)目，并且有效地推動(dòng)著學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。展望未來，學(xué)校將繼續(xù)持之以恒地堅(jiān)持，不斷地探索課堂教學(xué)的成果路徑，創(chuàng)造更加輝煌的明天！

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