論我校“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

孔林，許獻(xiàn)云，郁建華，楊龍梅（安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，安徽合肥230039）

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論我?！盁o(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

孔林，許獻(xiàn)云，郁建華，楊龍梅
（安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，安徽合肥230039）

摘要：面對(duì)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”研究發(fā)展中的新方法和新儀器以及僅有有限的授課課時(shí)，高校教師應(yīng)通過(guò)打好基礎(chǔ)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，組建團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)操作

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是化學(xué)、化工、材料、生物、環(huán)境等諸多專業(yè)的主干核心課程之一，隸屬于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維與技能的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)能力、解決問(wèn)題能力和高素質(zhì)人才訓(xùn)練有著重要意義［1-2］?！盁o(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是工科化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練直接影響到后續(xù)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握，關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。因此，如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，做好“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)工作，提升學(xué)生專業(yè)思維能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)人才，是每位“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教師面臨的重要課題。

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)改革一直是筆者努力追求的方向。本文擬針對(duì)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的具體章節(jié)，從素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高等方面，對(duì)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革進(jìn)行探索。

1　“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)對(duì)省內(nèi)幾所高等院?！盁o(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程教學(xué)情況的調(diào)研，筆者認(rèn)為目前在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面還存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①基礎(chǔ)教學(xué)一線教師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱：一線教師大多是長(zhǎng)期從事教學(xué)的“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”教師，課下忙于申請(qǐng)科研項(xiàng)目，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等，難以及時(shí)高效地完成新知識(shí)點(diǎn)的更新和新教學(xué)模式的換代；一些年輕的博士們畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，過(guò)去常見(jiàn)的“先聽(tīng)課、再輔導(dǎo)、后上課”等優(yōu)秀“傳幫帶”的傳統(tǒng)難以再現(xiàn)；②大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和思維方式不活躍：由于初高中階段學(xué)習(xí)方法的單一，學(xué)生們長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索獲取新知識(shí)的能力薄弱，創(chuàng)新能力欠缺；在獲取知識(shí)的過(guò)程中主要是接受教師闡述的正向思維，缺少逆向思維練，因而學(xué)生們不會(huì)也不敢對(duì)教師講的內(nèi)容或教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，不能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題，更難以實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析和解決，思維敏捷度差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

2　擬解決的方法

2.1提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一個(gè)人的力量總是有限的，要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究方面的交流與合作，提高教師自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，建立以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教育教學(xué)模式。結(jié)合自身特點(diǎn)探索建立與新時(shí)期相適應(yīng)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制、舉措等。針對(duì)以上教師和學(xué)生兩方面出現(xiàn)的突出問(wèn)題，安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程組結(jié)合本科教學(xué)要求，組織進(jìn)行廣泛的校內(nèi)校際教學(xué)交流。對(duì)新進(jìn)教師在指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)及習(xí)題課前，組織聽(tīng)課、試講，安排他們與老教師同組教學(xué)，組織開(kāi)展青年教師技能大賽，切實(shí)提高其教學(xué)水平。通過(guò)上述舉措，進(jìn)一步提高了新老教師的教學(xué)水平，努力建成一支綜合素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2樹(shù)立以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就要求老師必須了解學(xué)生的情況，幫助和引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是盡早養(yǎng)成高效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上還沒(méi)有完全適應(yīng)，大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，絕大多數(shù)新生學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力，甚至覺(jué)得迷茫，這些都極大地影響了他們對(duì)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果，甚至打擊了他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。一旦遇到困難，就容易放松對(duì)自己的要求，繼而出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。因此，教師要及時(shí)向?qū)W生講解大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變?cè)缺粍?dòng)學(xué)習(xí)的觀念，擬定適宜的學(xué)習(xí)步驟，盡快適應(yīng)大學(xué)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間也存在著較大的個(gè)體差異，教師在教學(xué)中要兼顧所有，既要講出知識(shí)點(diǎn)的深度，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)、由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)。比如在“離子電子法配平”章節(jié)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧初高中階段常見(jiàn)的“氧化數(shù)法配平”的步驟，再引入氧化還原反應(yīng)中的重點(diǎn)內(nèi)容——半反應(yīng)，并通過(guò)離子電子法進(jìn)行半反應(yīng)的配平（在此處可與氧化數(shù)法配平對(duì)比介紹），繼而完成完整反應(yīng)方程式的配平，然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)體系的認(rèn)知，并授予他們對(duì)照學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)的方法。

在人類自身不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維起關(guān)鍵性的作用。在上述教學(xué)方法引入之外，還應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)和建立。比如，在4個(gè)滴定方法的講授過(guò)程中，可以要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，設(shè)計(jì)相關(guān)滴定實(shí)驗(yàn)的具體方案，如“混合堿組成測(cè)定”、“大豆中鈣、鎂、鐵的測(cè)定”、“果汁中Vc含量的測(cè)定”以及“氯化物中氯含量的測(cè)定”這4個(gè)經(jīng)典的滴定實(shí)驗(yàn)［3］，明確各種滴定實(shí)驗(yàn)的基本原理、常規(guī)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作過(guò)程的注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)的方案不能雷同，必須有自己獨(dú)立的創(chuàng)意。

2.3加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手的能力

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能訓(xùn)練是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門(mén)專業(yè)課的基礎(chǔ)，主要包括實(shí)驗(yàn)室中的安全知識(shí)、常規(guī)儀器的使用及維護(hù)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范以及無(wú)機(jī)制備、化學(xué)分析等實(shí)驗(yàn)中可能遇到的各種試劑的理化性質(zhì)及處理操作細(xì)節(jié)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到盡可能細(xì)致地課前預(yù)習(xí)，只有在實(shí)驗(yàn)前對(duì)基礎(chǔ)工作十分熟悉，才可能做到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心中有數(shù)，不出任何差錯(cuò)，獲取合理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。俗話說(shuō)“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”，假如在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)預(yù)料之外的異常現(xiàn)象，有準(zhǔn)備的頭腦才可能有針對(duì)性的進(jìn)行處理。異?，F(xiàn)象不見(jiàn)得都是錯(cuò)誤，也許就是一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，可能帶來(lái)令人振奮的驚喜。教師還需要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后及時(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作流程，在基本科研過(guò)程學(xué)習(xí)中，可以提升對(duì)科研和化學(xué)學(xué)科的興趣，為將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究夯實(shí)基礎(chǔ)。

3　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)

開(kāi)創(chuàng)性的教與學(xué)切忌按圖索驥、循規(guī)蹈矩，對(duì)時(shí)間、內(nèi)容及范圍進(jìn)行一定程度的開(kāi)放成為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必然。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”主要采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。雖然能完整地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，但由于課時(shí)少，內(nèi)容多，教師需要在有限的時(shí)間里向?qū)W生灌輸足夠多的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)中采取中學(xué)階段“填鴨式”的講解。講課速度快，每堂課的信息量過(guò)大，以致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。因此，授課教師應(yīng)根據(jù)后續(xù)課程的需要，有所側(cè)重、有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。如將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解比例逐漸加大，對(duì)于后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)考慮知識(shí)掌握的深淺度，適當(dāng)降低教學(xué)要求。比如，適當(dāng)刪減與“物理化學(xué)”、“儀器分析”等課程相重合的部分章節(jié)（如膠體組成及性質(zhì)、化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、紫外吸收分光光度法等）。再如，中學(xué)化學(xué)已經(jīng)對(duì)元素部分的鹵素、氧、硫、氮、磷、鐵等無(wú)機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)，講授時(shí)要弱化該方面內(nèi)容，只選取有代表性的元素及化合物（比如稀土元素、過(guò)渡元素等）進(jìn)行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的闡述。

另外，可以適當(dāng)增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課余、晚自習(xí)、節(jié)假日等時(shí)間以興趣小組的形式集中討論課堂內(nèi)容，拓展課外知識(shí)?？捎山處熯x定某些易于掌握領(lǐng)會(huì)的新知識(shí)、新機(jī)理、新方法，選擇部分學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)其他同學(xué)授課。

3.2教學(xué)方法的改進(jìn)

良好的教學(xué)效果需要教與學(xué)的共同努力，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生只有參與教學(xué)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生在課堂上積極參與，是每位教師在教學(xué)實(shí)踐中值得反復(fù)探索的課題。我們課程組的經(jīng)驗(yàn)方法是：①講授新知識(shí)點(diǎn)前布置一些相關(guān)問(wèn)題（比如每章后面的思考題），促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)積極思考，查閱資料，相互探討。這樣，在課堂上他們就能積極參與，踴躍發(fā)表自己對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解，從而有效地提高教學(xué)效果，變單一的教師講課為師生之間、生生之間的探討；②師生同講。有的教學(xué)內(nèi)容理論深度不高，比如沉淀滴定法的章節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生提前用ppt或Flash的形式準(zhǔn)備講稿，對(duì)3種沉淀滴定方法中經(jīng)典的銀量法示例（莫爾法、佛爾哈德法和法揚(yáng)斯法）分別作5～10分鐘的講述，內(nèi)容包括指示劑選擇原理、具體實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和注意事項(xiàng)等。這樣，授課方式從原來(lái)只由教師講授轉(zhuǎn)為師生同講，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自學(xué)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)以及展現(xiàn)自我的能力。

4　建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)

對(duì)于“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”這門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的提升才能加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新思維的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院一直致力于將教師的科研成果引入教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入教師所在課題組，參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)各類科研項(xiàng)目的部分研究工作，提供“自由探索、自主創(chuàng)新、自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手”的研究平臺(tái)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同一學(xué)科不同分支的教師結(jié)合各自開(kāi)展的科研工作，聯(lián)合指導(dǎo)本科生，使培養(yǎng)的學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具備良好的綜合分析能力、交叉創(chuàng)新能力。

5　優(yōu)化考核方法，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面考核

科學(xué)的考核方法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是檢驗(yàn)和提高教師教學(xué)能力的標(biāo)尺。安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程自身特點(diǎn)，制定一系列相應(yīng)的考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的考核包括理論課教學(xué)考核和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)考核。理論課的考核包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，該項(xiàng)成績(jī)又包含兩部分：①平時(shí)課堂提問(wèn)，該項(xiàng)成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的60%；②課后習(xí)題解答成績(jī)，從是否獨(dú)立解答、解答結(jié)果準(zhǔn)確度等方面給予成績(jī)?cè)u(píng)定，該項(xiàng)成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的40%；第二方面，在課程結(jié)束后的期末閉卷考試，該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的70%，考試內(nèi)容包括整個(gè)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中涉及的所有基本知識(shí)點(diǎn)、提高知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作以及生活常識(shí)中涉及無(wú)機(jī)、分析化學(xué)的部分內(nèi)容等，著重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性，并考查學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)課的考核按照每次實(shí)驗(yàn)打分總計(jì)平均分計(jì)分，每一次的考核計(jì)分包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①預(yù)習(xí)，占總成績(jī)的20%，考查學(xué)生對(duì)當(dāng)次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的了解情況；②實(shí)驗(yàn)操作，占總成績(jī)的60%，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；③課后總結(jié)，占總成績(jī)的20%，考查學(xué)生對(duì)當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的完整領(lǐng)會(huì)情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)化提高方案。綜合以上考核方法，將多種成績(jī)相結(jié)合，能更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，避免了“高分低能”的現(xiàn)象，有利于將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

6　結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)也是一門(mén)研究，這種研究永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。教學(xué)是教與學(xué)的雙向互補(bǔ)共同進(jìn)步的過(guò)程，教師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中，自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)也得以提升。學(xué)生親自參與知識(shí)的獲取和積累過(guò)程，可以切身感受化學(xué)奇妙無(wú)窮的美以及投身其間的樂(lè)趣，感受開(kāi)放式思維意識(shí)對(duì)提升基本功的強(qiáng)大力量。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新和補(bǔ)充，新知識(shí)點(diǎn)、新方法和新儀器層出不窮，與此同時(shí)，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)主體每年也都在變換。因此，教學(xué)研究要堅(jiān)持不懈，不斷深入，才能符合新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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［3］賈之慎.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.□

doi：10.3969/j.issn.1008- 553X.2016.03.037

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008- 553X（2016）03- 0102- 03

收稿日期：2016- 03- 01

作者簡(jiǎn)介：孔林（1974-），女，畢業(yè)于安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授，研究方向：光電功能材料，13855160096，kong_lin2009@126.com。