無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

黃潤(rùn)，王慶平，吳青璇（.安徽理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽淮南300；.安徽理工大學(xué)后勤管理處，安徽淮南300）

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無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

黃潤(rùn)1，王慶平1，吳青璇2
（1.安徽理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽淮南232001；2.安徽理工大學(xué)后勤管理處，安徽淮南232001）

摘要：無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生在行業(yè)內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。對(duì)目前無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些共性問(wèn)題進(jìn)行了解析，并從教材建設(shè)、教學(xué)方法和考核方式三方面提出些許改革設(shè)想，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)材料；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；改革；教學(xué)效果

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，培養(yǎng)既具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又具備較強(qiáng)英語(yǔ)交流及應(yīng)用能力的高水平專業(yè)人才，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需要，亦是我國(guó)高等教育面臨的一大挑戰(zhàn)。為了提高高校大學(xué)生的外語(yǔ)能力，教育部一直都在積極穩(wěn)妥地引領(lǐng)和鼓勵(lì)各高等院校加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)方面的教學(xué)工作。開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，短期時(shí)間內(nèi)能提高學(xué)生閱讀和理解專業(yè)文獻(xiàn)的能力，提高其從專業(yè)文獻(xiàn)中獲取信息的能力；而長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)則能使學(xué)生輕松自如的使用英語(yǔ)表述自己的專業(yè)思想，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)國(guó)際間專業(yè)交流的目的。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，世界上85%的科技資料使用英語(yǔ)出版［1］，而英語(yǔ)也是材料科學(xué)工作者們進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流時(shí)的主要語(yǔ)言；另一方面，隨著近年來(lái)材料類專業(yè)碩士、博士生數(shù)量的日益增多，高校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求也相繼提高，大部分高校都有學(xué)生在畢業(yè)時(shí)完成規(guī)定數(shù)量英文論文的要求，這也促使學(xué)生必須提高自己的專業(yè)英語(yǔ)水平。碩士及博士階段學(xué)生主要以實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)及專業(yè)課程，所以在大學(xué)本科階段開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程非常必要。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Σ牧系幕A(chǔ)理論和前沿發(fā)展有著更深入的理解和掌握，從而為以后的就業(yè)和繼續(xù)深造奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生在掌握材料科學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)亦提高他們的專業(yè)英語(yǔ)水平，應(yīng)當(dāng)是教師不斷探索的問(wèn)題。

1　無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教材內(nèi)容陳舊枯燥，課程設(shè)置不合理

目前大多數(shù)高校使用的教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版，杜永娟主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)》或由武漢理工大學(xué)出版社出版，魏萬(wàn)德主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)閱讀教程》。盡管無(wú)機(jī)非金屬材料的主要內(nèi)容均能為這兩種教材囊括，但節(jié)選的課文中1980年至2000年這一時(shí)間的出版物較多，內(nèi)容上顯得較為陳舊［2］。正文部分及隨后的閱讀材料雖選自原版的英文教科書(shū)籍及無(wú)機(jī)材料類相關(guān)的國(guó)際會(huì)議文獻(xiàn)，但內(nèi)容更新慢，與材料科學(xué)快速發(fā)展不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感覺(jué)單調(diào)乏味。此外，目前一些高校將材料專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置在第五至第六學(xué)期，而將材料類專業(yè)課的教學(xué)安排在第七或第八學(xué)期，由于沒(méi)有前期的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)很不理解，導(dǎo)致他們不能很好地掌握專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容和用法。

1.2教學(xué)方法和考核方式單一

目前，各高校在無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)普遍采用詞匯講解、語(yǔ)言分析、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等內(nèi)容，主流方式是“翻譯+閱讀”的教學(xué)模式。翻譯和閱讀這種模式有它本身的優(yōu)點(diǎn)，比如可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀專業(yè)文獻(xiàn)能力的提高，有利于學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)而提升翻譯技能，但這種教學(xué)方法一般以教師為中心，課堂主要由教師來(lái)主宰，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能積極參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生的積極思考能動(dòng)性被抑制，從而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)很乏味。此外，該教學(xué)法雖然注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，與社會(huì)的實(shí)際要求不相適應(yīng)。無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)考核方式目前也比較單一，大多采用閉卷進(jìn)行［3-4］，選取的內(nèi)容多以教材為主，包括詞匯、短語(yǔ)和段落的英譯漢或者漢譯英，最終以卷面考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的考核成績(jī)。面對(duì)這種考查方式，學(xué)生會(huì)以為考試只要記一記單詞和課文中的重要句子就行了，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)不加注意，不利于將學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)揮出來(lái)，因而無(wú)法客觀體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)上述無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了一些改進(jìn)措施，并對(duì)無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提出下述幾點(diǎn)建議。

2　無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革建議

2.1教材調(diào)整及課程設(shè)置優(yōu)化

由于該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一部分會(huì)繼續(xù)攻讀研究生課程，而大部分會(huì)從事技術(shù)、管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的工作，因此，簡(jiǎn)單地訓(xùn)練他們閱讀英文教材的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵(lì)他們走到無(wú)機(jī)非金屬材料最前沿進(jìn)行查閱、撰寫(xiě)與生產(chǎn)、研發(fā)緊密相關(guān)的專利、論文、合同、儀器使用說(shuō)明書(shū)以及其它國(guó)際學(xué)術(shù)、科技交流的材料?；诖耍梢詫?duì)上述教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，篩選掉過(guò)于陳舊的課文，將那些實(shí)踐、生產(chǎn)性較強(qiáng)且內(nèi)容較為前沿的課文繼續(xù)保留，同時(shí)也需保證整本教材涵括了無(wú)機(jī)非金屬材料的基本內(nèi)容，將這樣的教材作為基本專業(yè)知識(shí)講授的教學(xué)單元。在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些介紹最前沿材料發(fā)展?fàn)顩r的文獻(xiàn)，以及一些實(shí)用性極強(qiáng)的專利、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、儀器設(shè)備操作手冊(cè)等英文資料，豐富教材內(nèi)容，為學(xué)生們以后走上工作崗位運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)置上，高校應(yīng)統(tǒng)籌安排專業(yè)課，將無(wú)機(jī)材料的專業(yè)課安排在前，專業(yè)英語(yǔ)課安排在后，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)后，更加有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯及句意的理解和掌握。

2.2教學(xué)方法及考核方式改革

學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先是掌握一定的詞匯量，而專業(yè)詞匯一般都具有較復(fù)雜的詞形，難以閱讀和記憶。無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)中的詞匯更是又長(zhǎng)又生僻，教學(xué)時(shí)教師若引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉出主要規(guī)律去記憶就會(huì)容易很多，其中一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是大多數(shù)單詞具有很多的合成詞及派生詞。筆者在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將相同涵義的詞綴或詞根進(jìn)行歸納，這樣在閱讀時(shí)再發(fā)現(xiàn)近似的生詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法大膽地猜測(cè)詞語(yǔ)的含義，猜完后再與詞典比對(duì)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，由于當(dāng)下是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，因此必須向?qū)W生教授利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站獲取最新文獻(xiàn)的方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生借助專業(yè)英語(yǔ)跟蹤學(xué)術(shù)最前沿能力的提高?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)課件的使用，均有助于提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。對(duì)比單純的板書(shū)教學(xué)，采取多媒體教學(xué)和板書(shū)結(jié)合的方式有著更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)時(shí)提供的圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音等元素可多層次、全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生更容易理解、接受課堂內(nèi)容。為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，筆者授課時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，借助多媒體課件，將國(guó)際學(xué)術(shù)交流中的各種報(bào)告形式活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大課堂信息量，同時(shí)用較少的學(xué)時(shí)獲得較佳的教學(xué)效果。無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)詞匯多且難記，應(yīng)用多媒體技術(shù)，筆者講解詞匯時(shí)利用情景教學(xué)，使用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)輔助教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。同時(shí)，采取多媒體教學(xué)和板書(shū)結(jié)合的方式，還可把無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)詞匯和四、六級(jí)英語(yǔ)詞匯有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保持了專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)的聯(lián)系。在考核方式上，可以采取平時(shí)成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)相加的方法。因?yàn)閱我跃砻娉煽?jī)?yōu)橹?，只能反映出學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握程度，不能全面考查學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)考核學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，如課堂回答問(wèn)題、專題討論、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和課后作業(yè)完成情況，強(qiáng)化他們將所學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣可以彌補(bǔ)一張考試卷決定成績(jī)的不足，使學(xué)生綜合實(shí)踐能力的強(qiáng)弱得以展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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Exploring Teaching Reformation for Inorganic Material Specialty English

HUANG Run1，WANG Qing-ping1，WU Qing-xuan2
（1.School of Materials Science and Engineering，Anhui Universityof Science and Technology，Huainan 232001，China；2. Department of Logistics Management，Anhui Universityof Science and Technology，Huainan 232001，China）

Abstract：Inorganic material specialty English is an important course in the discipline of inorganic non- metallic material engineering，which provides the basis for students to read and write with English in their field. This paper analyzes a few general problems existed in the teaching of inorganic material specialty English，and proposes several reformation imaginations to stimulate the students' study interest thus improving the teaching effect from three aspects，the teaching materials construction，the teachingmethods and the examiningmodes.

Key words：inorganic materials；specialty English；teachingmethods；reformation；teachingeffect

doi：10.3969/j.issn.1008- 553X.2016.03.036

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008- 553X（2016）03- 0100- 03

收稿日期：2016- 01- 03

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金（81501598）

作者簡(jiǎn)介：黃潤(rùn)（1983-），男，博士，講師，從事無(wú)機(jī)非金屬材料教學(xué)及研究工作，18949689201，huang.run@stu.xjtu.edu.cn。