張紀(jì)法

摘要：閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本的能力，閱讀題在高考中也占有很大的比重，然而當(dāng)前高中階段英語(yǔ)閱讀的教學(xué)存在很多的問(wèn)題。筆者對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并給出了一些切實(shí)可行的解決方案，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教師的教學(xué)提供些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了明確的要求，指出高中英語(yǔ)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。然而，就當(dāng)前普通高中的現(xiàn)狀看，情況并不令人滿(mǎn)意。教師雖然都花了不少時(shí)間和精力去進(jìn)行閱讀教學(xué)，但教學(xué)中仍存在著各種問(wèn)題，成績(jī)難以提高。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀材料內(nèi)容較為單一

學(xué)生的主要閱讀材料是教材和考試中出現(xiàn)的閱讀試題，雖然新教材相比原本的課本在內(nèi)容上有了較大的變化，但就文章的內(nèi)容與形式而言，仍然較為單一，許多文章為達(dá)到層次分明的目的，統(tǒng)一地采用模式化的編寫(xiě)方式。僅僅想依靠單一的文章形式，想達(dá)到提升學(xué)生整體閱讀素質(zhì)的目的仍然比較困難，同時(shí)也限制了學(xué)生的閱讀興趣。

2.以教師為中心，學(xué)生的主體地位得不到重視，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性

一直以來(lái).高中英語(yǔ)教師們總是以自己為教學(xué)的主體，課堂大部分甚至是全部時(shí)間由教師占用。課堂上教師滔滔不絕地將語(yǔ)言知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳授給學(xué)生.學(xué)生則忙于被動(dòng)地聽(tīng)、記、背及做大量的練習(xí)。他們不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，而是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。這樣的語(yǔ)言教學(xué)方法使學(xué)生長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位.時(shí)間一長(zhǎng)。學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣.從心理上排斥教師所教的內(nèi)容。

3.沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力可以簡(jiǎn)單的概括為閱讀的速度和理解的程度。有些同學(xué)養(yǎng)成了不好的閱讀習(xí)慣：出聲閱讀；邊讀邊譯；遇到新詞馬上停下來(lái)查詞典；反復(fù)閱讀。然而，上述習(xí)慣總是會(huì)不同程度影響閱讀的速度。而且逐詞閱讀也不利于對(duì)課文整體篇章的理解.難以把握作者的寫(xiě)作意圖.更不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，以及利用構(gòu)詞法知識(shí)和根據(jù)上下文猜詞測(cè)義的能力。但是，許多老師對(duì)于學(xué)生的上述問(wèn)題視而不見(jiàn)，不能給與正確的指導(dǎo)。

4.教師的教學(xué)理念較落后

有些教師為了所謂的省時(shí)省力，年復(fù)一年地用老教案、老方法，在閱讀課上采取逐字逐句翻譯，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單地和學(xué)生一起核對(duì)練習(xí)答案，但忽略了對(duì)文章整體的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)避程中也犯了逐字逐句理解短文的錯(cuò)誤習(xí)慣，學(xué)生厭倦英語(yǔ)閱讀，最終影響閱讀能力的提高。

二、對(duì)策

1.充分利用各種資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的今天，可用的英語(yǔ)閱讀材料也逐漸增加，如一些報(bào)紙、雜志的電子版；一些電子書(shū)籍；一些網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)的英文新聞；與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段；在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用各種渠道的各類(lèi)資源，使課堂的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，使課余的閱讀教學(xué)得以擴(kuò)展。

2.要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，例如采用PBL教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，將提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。閱讀前，根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu).從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論。激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師給出提示。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí).就能有的放矢。既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，介紹閱讀內(nèi)容和文化背景。精心設(shè)計(jì)好各類(lèi)問(wèn)題，逐步加深理解。閱讀后。由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，找出正確的解題方案。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要求學(xué)生養(yǎng)成正確讀書(shū)的習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睹看，用心去讀，把注意力放在意群或句子上，而不是單詞或詞組上。告訴學(xué)生不要過(guò)于拘泥于翻譯的問(wèn)題；遇到生詞或不好理解的地方，要學(xué)會(huì)跳過(guò)去，先抓住主要內(nèi)容，了解大概的意思。如果需要了解細(xì)節(jié)，回頭再慢慢琢磨，不必要時(shí)就可跳過(guò)去。這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，提高了閱讀的速度。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自閱讀的習(xí)慣，在閱讀文章時(shí)時(shí)，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，當(dāng)然不是隨波逐流，而是通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生的各個(gè)感官器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高各方面的英語(yǔ)能力。

4.教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)理念

落后、陳舊的教學(xué)觀念是阻礙我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)長(zhǎng)期得不到發(fā)展的重要原因。在新課改背景下，教師應(yīng)深刻貫徹新課改的目標(biāo)與要求，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，從而使高中閱讀教學(xué)的有效性得以提高。就教學(xué)方法而言，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法，情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等，從而提升學(xué)生閱讀興趣、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷改善。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心進(jìn)行開(kāi)展，并培養(yǎng)其進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效果