高中英語閱讀教學(xué)
- 高中英語閱讀教學(xué)中優(yōu)秀品行與社會責(zé)任主題語境的教學(xué)實踐與研究
：在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是重要內(nèi)容，它直接影響了學(xué)生對于語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。閱讀作為高中英語教學(xué)的重要部分，是“優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民義務(wù)與社會責(zé)任”的探究與踐行的重要載體，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)；主題語境；優(yōu)秀品行與社會責(zé)任作者簡介：潘翠蓮（1991.12-），女，賀州第一高級中學(xué)，一級教師，研究方向：英語。一、引言《普通高中英語課程標(biāo)
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 淺析詞塊理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運用實踐探究
進，高中英語閱讀教學(xué)進入一個全新的發(fā)展期。為有效提升高中生的閱讀理解能力和閱讀水平，詞塊理論在此過程中得到了有效應(yīng)用。詞塊以一種固定的搭配存在于語言中，可以作為一個整體來使用，提高學(xué)生閱讀解題的有效性和準(zhǔn)確性，其在英語語篇教學(xué)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景?；诖耍疚膶υ~塊理論在高中英語閱讀教學(xué)中的有效運用做進一步實踐探究分析。關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中英語閱讀教學(xué)；運用實踐作者簡介：葉嬙嬙，福建省寧德市周寧縣第一中學(xué)。通過高中英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求比較指出，高
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 借助閱讀圈活動將思政元素融入高中英語閱讀教學(xué)
融入高中英語閱讀教學(xué)中具有重要的意義。文章探討了如何借助閱讀圈活動，通過依托教材，深入挖掘思政元素；設(shè)計啟發(fā)性問題，促進深度思考；激勵學(xué)生互動與合作，促進思維品質(zhì)的發(fā)展和設(shè)置獨特新穎的角色，豐富文化的體驗感等策略將思政元素融入高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和社會意識。［關(guān)鍵詞］閱讀圈活動；思政元素；高中英語閱讀教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-60
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年7期2023-10-25
- 優(yōu)化讀后續(xù)寫評價方式，提升學(xué)生讀后續(xù)寫能力
詞：高中英語閱讀教學(xué)；讀后續(xù)寫；評價方式作者簡介：林綺麗，福建省廈門市集美區(qū)樂安中學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)。同時還提出，評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進教學(xué)。也就是說教學(xué)評價的過程不僅是簡單的糾錯過程，其要有利于學(xué)生更積極參與到英語學(xué)習(xí)中，樹立信心，體驗成功，形成良性循環(huán)。一、關(guān)于讀后續(xù)寫評價的現(xiàn)狀自從2020年讀后續(xù)寫這一新題型
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。研究表明在高中英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué)法；高中英語閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計中圖分類號 G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2095-5995（2022）08-0058-03任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching）是以杜威的實用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。任
教師教育論壇（普教版） 2022年5期2022-11-18
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探索
詞：高中英語閱讀教學(xué);思維品質(zhì);閱讀思維型課堂作者簡介：吳永芳（1998-），女，廣西欽州人，閩南師范大學(xué)在讀研究生，研究方向：學(xué)科英語教學(xué)。一、引言“閱讀是一種積極的信息加工過程，是大腦運用語言和非語言信息進行判斷、推理、分析、綜合等一系列復(fù)雜的思維活動的過程”。閱讀是促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的有效途徑，“閱讀過程中，讀者需要不斷地對輸入的文本信息進行解碼、加工和內(nèi)化。本質(zhì)上，閱讀過程是一種思維過程，閱讀的關(guān)鍵能力是思維”，“英語閱讀教學(xué)過程中充滿了訓(xùn)練學(xué)生
校園英語·中旬 2022年6期2022-07-20
- 基于學(xué)習(xí)活動觀的新教材高中英語閱讀教學(xué)探究
觀的高中英語閱讀教學(xué)實踐基礎(chǔ)進行了討論，并列舉一個真實的教學(xué)案例，全面而又具體地展現(xiàn)了對基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語閱讀教學(xué)實踐的具體探究過程，望對高中英語教學(xué)工作者的閱讀教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀;新教材;高中英語閱讀教學(xué);實踐探究閱讀教學(xué)一直是高中英語學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容，是學(xué)生英語素養(yǎng)中必備的一項。因此，為了確保英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠得到真正落實，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了英語學(xué)習(xí)活動觀的新概念，其實際上指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)主題的引導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)、理解課本
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教、學(xué)、評”一體化課堂構(gòu)建
，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真挖掘“教、學(xué)、評”一體化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善教師的教學(xué)方法。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠更具學(xué)習(xí)積極性，同時也可提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索的過程中真正達(dá)到“教、學(xué)、評”一體化構(gòu)建的目標(biāo)，完成素質(zhì)化的教育過程。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“教、學(xué)、評”一體化；高中英語閱讀教學(xué)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因而在教學(xué)活動設(shè)計的過程中，
高考·上 2022年12期2022-07-04
- 高中英語閱讀思維導(dǎo)圖應(yīng)用
中在高中英語閱讀教學(xué)工作中需要學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力、綜合運用能力，才能獲得良好學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效果。因此，本文將圍繞思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解在高中英語閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性，再提出促進在高中英語閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的可行性對策。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用引言思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)工具，在高中英語閱讀教學(xué)工作中有著廣泛應(yīng)用空間，思維導(dǎo)圖的合理運用會合理化引導(dǎo)學(xué)生理解整個學(xué)習(xí)過程，
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- 高中英語閱讀教學(xué)中的問題鏈
? 高中英語閱讀教學(xué)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面培養(yǎng)越來越受到重視?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的基本理念之一就是“發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)”。思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，成為目前教育理念改革的一大內(nèi)容。將思維品質(zhì)的培養(yǎng)納入英語教育培養(yǎng)的體系之中，對于新時期高中英語教學(xué)有著極大的指導(dǎo)作用。一、新課標(biāo)指導(dǎo)下的問題鏈教學(xué)新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 核心素養(yǎng)理念下的高中英語閱讀課學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略
?高中英語閱讀教學(xué)??思維品質(zhì)培養(yǎng) ?素質(zhì)教育提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，有助于提升學(xué)生分析解決問題的能力，使他們能從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物做出正確的價值判斷。閱讀是一個極為復(fù)雜而多元化思維的過程，充分了解學(xué)生目前存在的閱讀問題和特點，調(diào)動閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。因此在閱讀教學(xué)中，大力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀活動中的認(rèn)知規(guī)律，恰如其分地對學(xué)生采用合適的閱讀策略進行訓(xùn)練，將會大幅度提高英語閱讀教學(xué)
教育周報·教研版 2022年28期2022-05-30
- Micro-lecture在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
其是高中英語閱讀教學(xué)取得了較好的成效，成為傳統(tǒng)課堂的有效補充。Micro-lecture可以從動態(tài)化的“微情境”、碎片化的“微節(jié)點”和發(fā)散化的“微拓展”三個維度對高中英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生促進作用，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力。關(guān)鍵詞：Micro-lecture;高中英語閱讀教學(xué);微情境;微節(jié)點;微拓展作者簡介：李建紅，江蘇省南通中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：高中英語教育教學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，普通
校園英語·上旬 2022年7期2022-05-30
- 基于“問題驅(qū)動，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的高中英語閱讀教學(xué)策略研究
統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于被動地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教師的教學(xué)效果也并不理想。因此，改進教師的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的必然趨勢?！皢栴}驅(qū)動，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新興的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的閱讀積極性以及教師的教學(xué)效率具有重要意義。本文分析了“問題驅(qū)動，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中實施時所存在的問題，提出了這一教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中有效實施的策略。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動，學(xué)案導(dǎo)學(xué);高中英語閱
校園英語·上旬 2022年8期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué) 讀后活動的實踐和思考
：在高中英語閱讀教學(xué)中，部分教師讀后教學(xué)存在活動形式單一、缺乏對語言的關(guān)注、弱化育人功能等問題。本文闡述了核心素養(yǎng)和讀后活動的緊密關(guān)系，提出解決讀后活動問題的策略。教師要在讀后活動中根據(jù)不同的文本采用讀后議、讀后寫、讀后演、讀后畫等豐富活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在讀后活動中要做到輸入和輸出一致性，讀后活動要主題化，升華主題和育人功能，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀教學(xué);讀后活動;實踐作者簡介：楊雪峰（1977.
校園英語·月末 2022年8期2022-05-30
- 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實困境及策略探析
成為高中英語閱讀教學(xué)的重要方式之一。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠樹立學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的人際交往技能，增進學(xué)生的跨文化理解能力。但在應(yīng)用的過程中也存在許多問題，文章在分析合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實困境及其成因基礎(chǔ)上，提出了在高中英語閱讀教學(xué)中有效實施合作學(xué)習(xí)的策略。 關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中英語閱讀教學(xué) 現(xiàn)實困境 策略 中圖分類號：F016.3;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號
經(jīng)濟師 2022年4期2022-04-19
- 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考
圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考，針對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行分析，創(chuàng)設(shè)高校英語課堂。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用思考引言：隨著社會不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖走入課堂，提高教育質(zhì)量?？梢哉f，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的板書和授課方式，因其極強的工具性與實用性深受教師與學(xué)生喜愛，以圖像的方式將原本晦澀難懂的知識點呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。在日常的應(yīng)用中，可以將多元化作為起點，幫助學(xué)生集中注意力，鍛煉學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。一、在高中英語引入思維導(dǎo)圖的因素1、學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年11期2022-04-03
- 基于英語活動觀的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計
觀;高中英語閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過一系列英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，提高自己的綜合語言運用能力和價值判斷等。[1]活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升就需要以活動為基本形式。因此，高中英語課程教學(xué)設(shè)計要從以提高學(xué)生語法死知識的低效課堂中走出來，通過英語活動觀提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。一、基于英語活動觀的高中英語教學(xué)設(shè)計英
教育周報·教育論壇 2021年15期2021-12-17
- 深度學(xué)習(xí)理念下高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新思考與實踐
念;高中英語閱讀教學(xué);創(chuàng)新中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0115-02Innovative Thinking and Practice of Senior High School English Reading Teaching under the Concept of Deep Learning（Weibin Middle School， Baoji City， Shaanx
天津教育·上 2021年11期2021-12-10
- 培養(yǎng)學(xué)生主動語篇分析能力在高中英語教學(xué)中的實踐
析;高中英語閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖1.0引言高中的閱讀篇章幅度增大，難度提升，而學(xué)生的閱讀力提升緩慢，究其原因，和應(yīng)試大環(huán)境相關(guān)外還有閱讀方法的不足所致。目前，學(xué)者們對運用語篇分析方法高中的閱讀理解教學(xué)中有不少建樹，結(jié)合教材課文進行教法分析，然而筆者發(fā)現(xiàn)這個過程中學(xué)生參與度相對低，被動接受知識或者文本信息。對于激發(fā)學(xué)生主動進行語篇分析，形成語篇分析習(xí)慣和方法的練習(xí)較少，本文將以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，探討提高學(xué)生語篇分析能力及參與度的教學(xué)方法。2.0高中英語閱讀理
紅豆教育 2021年19期2021-11-22
- 例談高中英語閱讀教學(xué)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)
結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)案例，探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。從設(shè)計有梯度的教學(xué)活動、有深度的互動話題和聯(lián)系實際的輸出活動，來探討如何通過文本閱讀發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，從而全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合的思維能力。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中英語閱讀教學(xué);邏輯性思維在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)要仔細(xì)研讀語篇，深挖語篇中與思維品質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，營造有利于學(xué)生思維發(fā)展的課堂氛圍，設(shè)計有針對性并能培養(yǎng)學(xué)生邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等思維品質(zhì)的教學(xué)活動，著重
高考·中 2021年10期2021-11-19
- 高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究
詞：高中英語閱讀教學(xué);學(xué)生思維品質(zhì);培養(yǎng)策略英語是高中時期的重點學(xué)科之一，同樣也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的主要對象，為此在教育新形勢下教師一定要及時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，在進行自我反思的前提下將現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式進行全方位的創(chuàng)新與完善，打造出真正意義上的高效課堂。如在展開閱讀教學(xué)的過程中，教師需要同時注重對學(xué)生語用能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)的高效性，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)的展開奠定基礎(chǔ)。一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀目前我國雖然已經(jīng)進入新課程標(biāo)準(zhǔn)改革時期，但是
高考·上 2021年10期2021-11-19
- 淺談高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透
論述高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了文化與英語閱讀教學(xué)的關(guān)系，探討高中英語閱讀教學(xué)中加強文化滲透的策略和方法，從不同的層面來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);文化滲透;跨文化意識一、高中英語閱讀教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀高中階段的英語閱讀教學(xué)是一個非常重要的階段。而在此階段學(xué)生的文化意識培養(yǎng)一直被忽視。長期以來，高中英語教與學(xué)都有很強的功利色彩，教師過于偏重于語言能力的培養(yǎng)，重點一直放在知識體系上，相應(yīng)的測試也主要是圍繞語言體系展開，往往忽視英語
科教創(chuàng)新與實踐 2021年39期2021-11-18
- 高中英語閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)和應(yīng)用
下對高中英語閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)和應(yīng)用進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu);應(yīng)用中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-075引言隨著高中英語教學(xué)模式的不斷改革，對學(xué)生英語閱讀能力也提出了較高的要求。而對于高中生來說，提高閱讀能力需要提升理解能力、分析能力、思考能力，就目前高中階段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，閱讀效果并不理想，究其原因，一方面在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，另一方面在于學(xué)生沒有掌握正確的英語閱讀方
小作家報·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用研究之調(diào)查問卷研究
優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略研究”展開相應(yīng)的問卷調(diào)查，得出思維導(dǎo)圖在當(dāng)前階段的應(yīng)用中有優(yōu)勢，也有一定不足，需進一步完善和改進，以期取得更為理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語閱讀教學(xué);研究;調(diào)查問卷中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-311 本課題組在 “核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略研究”課題研究前期和后期都對學(xué)生英語閱讀情況進行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，針對學(xué)生存在的問題，在閱讀教學(xué)中引入“思
小作家報·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主閱讀能力
詞：高中英語閱讀教學(xué);自主閱讀;大概念浙江省2021年高中英語教學(xué)活動評審的主題是“實踐課標(biāo)理念，培養(yǎng)英語自主閱讀能力”。本文試以這次評審的主題為指導(dǎo)，闡述自主閱讀的基本理念和內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)案例，從讀前自主提問、讀中無干擾化閱讀、讀后自主表達(dá)主題意義等方面分析參賽教師的課堂教學(xué)得失，進而提出了自己的教學(xué)思路和設(shè)想。一、培養(yǎng)自主閱讀者閱讀過程涉及多個維度，高效的教師都能理解這種復(fù)雜性，并且能夠運用多樣化的方法使學(xué)習(xí)者變得十分自信、獨立。在閱讀教學(xué)過程中，教
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年10期2021-11-12
- 指向自主閱讀能力提升的高中英語閱讀教學(xué)策略探索
詞：高中英語閱讀教學(xué);自主閱讀能力;教學(xué)策略一、引言閱讀課堂教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生、教師和教學(xué)文本的在內(nèi)容、語言和思維三個層面上的多向互動。英語閱讀課堂不僅要教會學(xué)生閱讀，更要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英語、發(fā)展心智[1]19?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）倡導(dǎo)“指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式”[2]2-3。英語活動觀強調(diào)給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，給閱讀課堂教學(xué)提供了
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年10期2021-11-12
- 基于結(jié)構(gòu)化閱讀的高中英語自主閱讀教學(xué)探究
詞：高中英語閱讀教學(xué);結(jié)構(gòu)化閱讀;自主閱讀一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。高中英語閱讀教學(xué)活動必須強化學(xué)生閱讀的自主性，促進學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)始終秉持“以生為本”的理念，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)習(xí)者真實的閱讀生成過程[1]。然而，當(dāng)下英語閱讀教學(xué)中還存在“三不夠”現(xiàn)象。（1）不夠深入。教師往往進行淺閱讀和碎片化閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年10期2021-11-12
- 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用研究
足于高中英語閱讀教學(xué)實踐，從必要性及其環(huán)節(jié)兩個方面入手，針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的有效運用這一主題進行了細(xì)致闡述與探討，旨在于創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)形式，推動學(xué)生英語閱讀水平及其能力的更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式;必要性;有效環(huán)節(jié)聽、說、讀、寫是高中英語教學(xué)的四大組成部分，其中的讀便指的是閱讀。由此，不難看出高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)所占據(jù)的重要地位。也正因為如此，提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中獲得更好的發(fā)展便
高考·中 2021年9期2021-10-25
- 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀中的應(yīng)用
學(xué);高中英語閱讀教學(xué);問題;解決措施一、任務(wù)型教學(xué)法的基本定義任務(wù)型教學(xué)法是交際型教學(xué)法的進一步發(fā)展，很多研究者對其下了定義，以筆者之見，任務(wù)型教學(xué)法就是學(xué)習(xí)者通過在課堂上完成一系列的任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)老師輕松教這一教學(xué)目的。任務(wù)型教學(xué)法有幾大特點，首先強調(diào)運用目標(biāo)語言與他人互動交流從而達(dá)到運用語言的目的。其次，任務(wù)型教學(xué)法注重課堂言語情境的真實性。換句話說，課堂上給學(xué)生設(shè)計的任務(wù)要有一定的情景性，并與學(xué)生的現(xiàn)實生活有聯(lián)系，否則學(xué)生將無法完成。第三，任務(wù)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年24期2021-10-19
- 詞塊教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
法;高中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用研究中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-323引言以詞塊模式指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)具有顯著優(yōu)勢。在應(yīng)用詞塊理論時，高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合本班級學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)能力，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的英語詞塊開展教學(xué)，以最大限度地發(fā)揮詞塊教學(xué)優(yōu)勢。一、詞塊理論含義詞塊理論最早由Becker提出，這一理論的提出使得英語詞匯教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。詞塊理論沒有一個確定的含義，在學(xué)術(shù)界一般都較為認(rèn)可Lewis對其的定義，他指
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)初探
養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)原則為切入點，聚焦指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略，并結(jié)合閱讀教學(xué)案例，探究了如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué);思維品質(zhì);教學(xué)原則;教學(xué)策略【作者簡介】李丹，上海市珠峰中學(xué)。一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確將思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，從觀察與比較、分析與推斷、構(gòu)建與建構(gòu)、批評與創(chuàng)新等四個層面詳細(xì)規(guī)定了思維品質(zhì)課程目標(biāo)的培養(yǎng)內(nèi)容。這一培養(yǎng)內(nèi)容體現(xiàn)了提升學(xué)生思維的邏輯性、批
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 讀寫結(jié)合在高中英語閱讀教學(xué)中的有效性研究
進行高中英語閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生英語語言的輸入與輸出能力?；诖?，以下對讀寫結(jié)合在高中英語閱讀教學(xué)中的有效性進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高中英語閱讀教學(xué);有效性研究引言英語是高中學(xué)科教學(xué)體系中的重要組成部分，深刻影響著學(xué)生理論知識的積淀、思維能力的培養(yǎng)以及實踐水平的提升。而一個學(xué)生的英語素養(yǎng)如何，在很大程度上影響著其之后的發(fā)展。但現(xiàn)階段普遍存在的單向灌輸式的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生曰趨多樣化的發(fā)展需求。所以，廣大英語教學(xué)者必須基于
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年10期2021-10-13
- 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
中在高中英語閱讀教學(xué)工作中需要學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力、綜合運用能力，才能獲得良好學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效果。但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對英語閱讀學(xué)習(xí)存在抵觸心理，從而影響了教學(xué)工作的開展，這就要求教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)存問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和理念，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的利用優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖的合理采用將會把零碎的知識點相互統(tǒng)一，構(gòu)建完善的知識框架，讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，理清知識脈絡(luò)，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果，并提升學(xué)生的獲取信息能力、整合信息能力。因此，本文將圍繞思維導(dǎo)圖
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計與反思
下在高中英語閱讀教學(xué)中對于主題意義的探究，以人教版（2019）《英語》必修第二冊Unit 1 Reading and Thinking From Problems to Solutions為例，探討主題意義在閱讀教學(xué)中的重要意義和作用。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);主題意義;高中英語閱讀教學(xué)新課標(biāo)（2017版）指出語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)基于英語課程內(nèi)容，英語學(xué)科六要素中的主題語境為學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)提供了話題及語境。高中英語閱讀文本類
高考·上 2021年8期2021-10-02
- 圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運用分析
論;高中英語閱讀教學(xué);運用高中英語教學(xué)作為一項重要的基礎(chǔ)理論課程，與傳統(tǒng)科學(xué)不同，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高其核心素養(yǎng)。閱讀貫穿在整個英語教學(xué)中，起到舉足輕重的作用，由于文化理念和思維方式的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上普遍具有難度，認(rèn)為閱讀長篇大論、枯燥無味，久而久之就會降低學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)成績的下降[1]。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，杜絕“填鴨式”教師，以創(chuàng)新教學(xué)方法改善教學(xué)現(xiàn)狀。本文分析圖式理論于高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義
高考·下 2021年8期2021-09-30
- 思維品質(zhì)培養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計
要求高中英語閱讀教學(xué)對問題設(shè)計的關(guān)注。本文結(jié)合“From Problems to Solutions”一文的閱讀教學(xué)案例，聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)下問題設(shè)計，認(rèn)為在情境中設(shè)計問題和啟發(fā)思維式提問有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與推測、歸納與概括、分析與推理以及批判與創(chuàng)新的思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué);問題設(shè)計;思維品質(zhì)【作者簡介】巫春聯(lián)， 廣東省河源中學(xué)?！净痦椖俊亢釉词?019年中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究與實踐”（項目編
校園英語·月末 2021年6期2021-09-17
- 例談如何在高中英語閱讀課教學(xué)中應(yīng)用語篇教學(xué)法
要】高中英語閱讀教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力、語言概括能力以及對語篇宏觀語境的推斷力和想象力，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，語篇教學(xué)法為教師提供了有效的教學(xué)路徑。本文以人教版新版高中英語教材第一冊第4單元的閱讀文本“ A Night the Earth Didn't Sleep”的教學(xué)為例，探討了語篇教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的運用。【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué)法;研讀語篇;高中英語閱讀教學(xué)【作者簡介】馮海燕，廣州市第七中學(xué)。一、引言語篇教學(xué)是相對于以詞匯和句子
校園英語·月末 2021年6期2021-09-17
- 分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
; 高中英語閱讀教學(xué);策略引言語言的學(xué)習(xí)通常聚焦在聽說讀寫這四個環(huán)節(jié)上，而聽說寫能力的表現(xiàn)，很大程度上取決于學(xué)生對閱讀的掌握和應(yīng)用水平。就高中英語教學(xué)來說，當(dāng)前的教學(xué)改革要求學(xué)生不僅要具備良好的應(yīng)試能力，對考試中的閱讀理解、完形填空、修改錯句等題型可以有效應(yīng)對，更強調(diào)從英語的基礎(chǔ)閱讀邁向綜合應(yīng)用，即以讀為起點，不斷強化利用英語溝通交流和實踐場景應(yīng)用。針對不同層次的考查要求，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)分層分類展開，科學(xué)運用分層教學(xué)法，切實提升學(xué)生的英語綜合能力。一、高中英
校園英語·月末 2021年7期2021-09-14
- 基于核心素養(yǎng)和產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語閱讀教學(xué)探究
應(yīng)對高中英語閱讀教學(xué)中的低效率和低質(zhì)量問題，英語教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法理論，從而有效提升英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合語言運用能力得到發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);產(chǎn)出導(dǎo)向法;高中英語閱讀教學(xué)引言英語這門學(xué)科與我們的生活有著密切的聯(lián)系，英語在社會生活的各個方面均會涉及。英語這門學(xué)科的概念性較強，知識點較為抽象，需要進行大量的練習(xí)才能學(xué)好，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。因此，高中英語教師要提升自身的文化水平，幫助學(xué)生們更好地理解英
校園英語·月末 2021年7期2021-09-14
- 高中英語閱讀教學(xué)：文化策略應(yīng)用的教學(xué)實踐
詞】高中英語閱讀教學(xué);文化策略;核心素養(yǎng)【作者簡介】王宏瑜（1986-），女，漢族，山東人，廣東省中山市第一中學(xué)，高中英語一級，碩士，研究方向：英語課程與教學(xué)論。語言與文化的密切關(guān)系是每一個英語教師所不能忽視的，我們教授的是語言，滲透的是文化，學(xué)生通過對外化的語言知識的掌握逐步將文化知識內(nèi)化。同樣，沒有對文化的深刻理解也是無法學(xué)好語言的，語言學(xué)習(xí)者恰恰是通過一門語言的學(xué)習(xí)，打開了一扇通向多彩文化的大門。事實上，語言與文化的完美融合是成功且快樂地學(xué)習(xí)一門語言
校園英語·上旬 2021年7期2021-09-13
- 閱讀五維度在高中英語閱讀文本解讀的運用
詞：高中英語閱讀教學(xué);閱讀五維度;文本解讀;運用方法所謂閱讀五維度，就是在對文本進行解讀的時候，從文本主題、內(nèi)容、文體、語言和作者五個角度對文本進行解讀，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M行立體化的解讀，從而實現(xiàn)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)多元智能的發(fā)展。因此在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從五個方面進行解讀和探索，不僅能夠掌握閱讀工具，還能夠更加透徹的進行吸收和轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生的英語綜合能力在文本解讀的過程中得到發(fā)展，達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、根據(jù)文本主題，確定培
科教創(chuàng)新與實踐 2021年11期2021-09-10
- 高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)探析
詞：高中英語閱讀教學(xué);跨文化意識;培養(yǎng)策略引言：眾所周知，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路途上的重要引路人，如果想要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，高中的英語老師起著義不容辭的責(zé)任。而且高中生對外國文化的了解程度有限，這些需要老師的幫忙，但是高中英語老師在教學(xué)的過程中可能會忙于提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而忽視了跨文化意識培養(yǎng)，但是我們必須認(rèn)識到跨文化意識的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更能接受英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)拓展英語課堂內(nèi)容可以讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析
析了高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效措施，以供大家學(xué)習(xí)和參考。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用思維導(dǎo)圖，簡單來講，是指運用各種圖片、文字技巧的方法，利用圖片展示表達(dá)的內(nèi)容，以發(fā)散邏輯思維。應(yīng)用此方法能夠使人們利用圖片了解知識，所以在高中英語閱讀教學(xué)中教師為了提高教學(xué)效率，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，精心繪制思維導(dǎo)圖，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，獲得理想的考試成績。利用該方法，可以營造出輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展，進而加
啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 基于“綜合視野”的高中英語語篇研讀活動設(shè)計策略
詞：高中英語閱讀教學(xué);綜合視野;語篇研讀;教學(xué)活動設(shè)計策略一、引言閱讀是高中英語教學(xué)的主陣地。在閱讀教學(xué)中，內(nèi)容、語言與思維密不可分。語言既是文化的載體，也是思維的工具。語言能力的提高應(yīng)與思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識形成同步。英語閱讀教學(xué)“綜合視野”的理論，以“為內(nèi)容而讀，為思維而教，為語言而學(xué)”和“體驗閱讀過程，感受策略運用”為核心理念，強調(diào)閱讀課堂教學(xué)是一個綜合而有側(cè)重的過程[1]18。中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)閱讀策略和語感，特別是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年5期2021-09-10
- “綜合視野”下高中英語閱讀教學(xué)中的語言變量
下的高中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)關(guān)注激活話題詞匯、解讀信息鏈、跨句理解、加工語篇、賞析語言等語言變量，幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);語言變量;語言處理策略一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)[1]4。而高中英語教學(xué)的首要任務(wù)是提升學(xué)生的英語語言能力，因為語言是思維的載體。英語閱讀教
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年8期2021-09-10
- “綜合視野”下高中英語閱讀課中批判性思維技能的培養(yǎng)研究
能;高中英語閱讀教學(xué)一、背景近年來，核心素養(yǎng)的理念正在逐漸內(nèi)化為教師的教學(xué)信念，繼而指導(dǎo)自己的教學(xué)言行，成為個人的實踐知識。通過半年多的教學(xué)實施與觀察，高一英語教師對新教材的理解和把握程度已有了明顯的提升。僅從思維層面上剖析課堂，便可以較好地折射出目前高中英語教學(xué)取得的成績。首先，教師能更加關(guān)注學(xué)生對預(yù)測、推斷等閱讀策略的運用。其次，教師能自覺運用思維導(dǎo)圖等可視化方式作為支架進行內(nèi)容的提示、情節(jié)的梳理和故事的復(fù)述。再次，教師能給予學(xué)生更多文本默讀的時間，并
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年6期2021-09-10
- 基于語篇類型的文本內(nèi)容加工策略探究
，是高中英語閱讀教學(xué)的一個新思路。基于語篇類型的文本內(nèi)容加工的層次性，本質(zhì)上是思維的層次性，也是語言理解和運用的層次性，“語篇初探，梳理脈絡(luò);深入融合，聚焦內(nèi)化輸出;讀后遷移，把握情境創(chuàng)設(shè)”是其三大主要策略。 關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);語篇類型;文本內(nèi)容加工一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）將語篇類型作為課程內(nèi)容的第二要素，強調(diào)語篇作為其他課程內(nèi)容要素的重要載體，更賦予英語教學(xué)實踐活動在推動語篇意識、語篇知識、語篇意義建
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年5期2021-09-10
- 持續(xù)默讀視域下初高中英語閱讀教學(xué)的有效銜接分析
合初高中英語閱讀教學(xué)銜接方面出現(xiàn)的問題，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，在初中英語閱讀教學(xué)過程中介入持續(xù)默讀這一教學(xué)理念與方法，不僅有利于提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，切實提高初中生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，更為學(xué)生以后的高中英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：持續(xù)默讀 初中英語閱讀教學(xué) 高中英語閱讀教學(xué) 銜接 中圖分類號：F062.5;G63? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2021）04-211-02 在學(xué)生掌握基本的英語知識之后，在英語
經(jīng)濟師 2021年4期2021-09-10
- 基于思維地圖的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用分析
對于高中英語閱讀教學(xué)的要求進一步提升，更多的英語教師開始在課程教學(xué)中嘗試以思維地圖來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，并有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展來說有著積極的意義。文章就基于思維地圖的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用進行了論述與分析。關(guān)鍵詞：思維地圖;高中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用分析引言：思維地圖，即Thinking Maps，是Dr. Hyerle在1988年開發(fā)的一種利用八種圖形幫助學(xué)習(xí)的語言工具，這種可視化工具，能幫助使用者構(gòu)建知識，
教育周報·教育論壇 2021年5期2021-08-24
- 高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的分析
下對高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);跨文化意識培養(yǎng);分析引言英語作為全球范圍內(nèi)使用較為廣泛的語言之一，在英語語言的發(fā)展過程中，不同地區(qū)蘊含的英語內(nèi)涵各不相同，體現(xiàn)出跨文化特點。高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)將跨文化意識融入英語閱讀教學(xué)中，通過英語閱讀教學(xué)，使英語閱讀知識與跨文化意識相互融合，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生更好地理解不同地域的英語知識。此外教師應(yīng)開展實踐教學(xué)活動，在實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的英語知識
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年7期2021-08-22
- 高中英語閱讀教學(xué)中交互式電子白板的有效應(yīng)用
將以高中英語閱讀教學(xué)為例，詳細(xì)分析交互式電子白板在其課堂中的有效應(yīng)用，以供參考。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);交互是電子白板;有效應(yīng)用引言：交互式電子白板是指利用電腦、網(wǎng)絡(luò)完成信息通訊，在專門的應(yīng)用程序下為學(xué)生創(chuàng)建出多邊互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，其操作相較于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)更加便便捷，高中英語教師在展開閱讀教學(xué)的過程中為豐富課程資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以合理使用交互式電子白板，既能拓寬學(xué)生的視野，也能在人機互動中自然增加師生、生生有效互動，體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價值，讓同學(xué)
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年14期2021-08-02
- “閱讀圈”在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
原有高中英語閱讀教學(xué)課堂的舊時教學(xué)模式，點燃了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，能夠讓英語閱讀課堂真正“活”過來，在遵循學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上落實閱讀教學(xué)。在深入認(rèn)識“閱讀圈”的基礎(chǔ)上，從它的定義、組員分配、操作方式，以及教學(xué)實例出發(fā)，探討它在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：閱讀圈;閱讀方式;高中英語閱讀教學(xué)“閱讀圈”（Reading Circles），也被稱為文學(xué)圈，它是一種以學(xué)生為中心、小組為單位，合作式的閱讀活動。該閱讀模式于1982年首次在美國教學(xué)中出現(xiàn)，并逐漸
新課程·上旬 2021年4期2021-06-29
- 基于英語活動觀的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計
觀;高中英語閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過一系列英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，提高自己的綜合語言運用能力和價值判斷等。[1]活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升就需要以活動為基本形式。因此，高中英語課程教學(xué)設(shè)計要從以提高學(xué)生語法死知識的低效課堂中走出來，通過英語活動觀提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。一、基于英語活動觀的高中英語教學(xué)設(shè)計英
教育周報·教育論壇 2021年41期2021-06-29
- 基于思維地圖的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用分析
對于高中英語閱讀教學(xué)的要求進一步提升，更多的英語教師開始在課程教學(xué)中嘗試以思維地圖來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，并有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展來說有著積極的意義。文章就基于思維地圖的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用進行了論述與分析。關(guān)鍵詞：思維地圖;高中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用分析引言：思維地圖，即Thinking Maps，是Dr. Hyerle在1988年開發(fā)的一種利用八種圖形幫助學(xué)習(xí)的語言工具，這種可視化工具，能幫助使用者構(gòu)建知識，
教育周報·教育論壇 2021年31期2021-06-29
- 基于運用思維導(dǎo)圖促進高中英語閱讀教學(xué)的有效性研究
圖;高中英語閱讀教學(xué);有效性引言在新課改背景下，高中英語教學(xué)也在發(fā)生深刻的變革。與此同時，閱讀教學(xué)的要求也越來越高?，F(xiàn)在，有不少高中英語教師在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，希望以此提升學(xué)生的閱讀水平。實踐證明，在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，確實是大有裨益的。但是，要讓思維導(dǎo)圖真正發(fā)揮作用，一定要正確運用，才能產(chǎn)生效果。一、現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學(xué)的狀況分析由于陳舊思想的影響，一直以來，人們對語言類學(xué)科存在很大的偏見。絕大多數(shù)人認(rèn)為，語言類學(xué)科主要是學(xué)習(xí)詞匯以及語法
家庭教育報·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 淺談高中英語閱讀教學(xué)對于學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)
。在高中英語閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)取代了原本對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語言組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力和文化品格素養(yǎng)受到了更為廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生閱讀思維品質(zhì)的提升，旨在為學(xué)生提供科學(xué)、合理的課堂教學(xué)，其本質(zhì)目的是全面提升高中學(xué)生的英語閱讀水平和語言素質(zhì)，促進學(xué)生綜合能力的提升，進而推動學(xué)生成績與身心健康的穩(wěn)定協(xié)同發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué);核心素
校園英語·中旬 2021年3期2021-05-31
- 淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
以往高中英語閱讀教學(xué)中，教師所應(yīng)用的手段較為滯后，再加上教學(xué)觀念和模式比較陳舊，致使學(xué)生閱讀能力的提高受到了很大阻礙。對此，在今后教學(xué)期間，教師應(yīng)該加強對多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，尤其是小組合作學(xué)習(xí)模式，以便教學(xué)質(zhì)量能提升?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 高中英語閱讀教學(xué)? 應(yīng)用【課題項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《高中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略與方法》階段性成果論文，立項號：GS[2020]GHB3055?！局袌D分類號】G633.41?
課程教育研究 2021年13期2021-04-13
- 跨文化理解下的高中英語閱讀教學(xué)研究
解下高中英語閱讀教學(xué)的研究?！娟P(guān)鍵詞】高考;文化意識;高中英語閱讀教學(xué)中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0127-02【Abstract】In recent years， the high-level English examination questions have increased the examination of Chinese cultural elements a
天津教育·下 2021年2期2021-03-19
- 聚集素養(yǎng) 差異發(fā)展
普通高中英語閱讀教學(xué)中要著重解決的問題，但是學(xué)生個體的差異性是不可忽略的一個重要因素，在這個核心要素下，英語老師需要圍繞差異化發(fā)展來設(shè)計閱讀教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，做好對學(xué)生的積極引導(dǎo)，這個便是論文研究的價值意義所在?！娟P(guān)鍵詞】聚集素養(yǎng);差異發(fā)展;差異化教學(xué);高中英語閱讀教學(xué)【作者簡介】王曉輝，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。【基金項目】本文系2020年度甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“個體差異下的高中英語教學(xué)策略的探究”（項目編號：BY[2020]G318號
校園英語·月末 2021年13期2021-03-15
- 預(yù)測策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
略在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它引導(dǎo)學(xué)生利用已有認(rèn)知，不斷“試誤”，逐步搭建并生成語篇篇章結(jié)構(gòu)，對發(fā)展學(xué)生良好思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力非常有益。本文以“An Encounter with Nature”這節(jié)閱讀課為例，嘗試引導(dǎo)學(xué)生基于已有的圖片、標(biāo)題、詞匯云、語言知識和社會背景知識等信息，在預(yù)測問題的引導(dǎo)下，對文章大意、結(jié)構(gòu)和作者情感態(tài)度進行預(yù)測，希望能為實際教學(xué)提供些許幫助。【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué);預(yù)測策略;生成性;思維品質(zhì)【作者簡介】魏秀麗，
校園英語·下旬 2021年12期2021-03-13