歐陽(yáng)素梅

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)始終伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，在改革開放之后，我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變成為了我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的主旋律。高職作為高等教育領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，其辦學(xué)定位相比于普通高等院校來說具有著一定的特殊性?？陀^來講，自我國(guó)高等教育大眾化以來，高職教育便一度低迷，然而隨著近些年高校大學(xué)生“就業(yè)難”問題的愈演愈烈，高職院校憑借著特殊的優(yōu)勢(shì)得以被重新關(guān)注。社會(huì)發(fā)展至今，對(duì)人才的需求已經(jīng)越發(fā)多元化，傳統(tǒng)的高職院校教育已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，因此需要高職院校進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育力度，在日常的教學(xué)管理中重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化與良性循環(huán)發(fā)展?；诖?，探討高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系的驅(qū)動(dòng)策略，以期切實(shí)滿足當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高職院校的要求，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育管理；體系驅(qū)動(dòng)；措施

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）07-0019-03

近些年來，我國(guó)高等院校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的逐年遞增趨勢(shì)，據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年的應(yīng)屆高校畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了749萬人，由此足以反映出當(dāng)前大學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。為了能夠有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的提升，我國(guó)教育部門聯(lián)合人力資源與社會(huì)保障等諸多部門共同制定了一系列相關(guān)政策，意在通過更多的政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更強(qiáng)勁的支撐，最終目的在于通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持緩解當(dāng)前的就業(yè)難問題[1]。這樣的形勢(shì)對(duì)于高職院校的畢業(yè)生來說充滿著新的挑戰(zhàn)，畢竟高職院校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中處于相對(duì)弱勢(shì)的狀態(tài)?；诖?，為了進(jìn)一步推動(dòng)高職院校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)率的提升，高職院校開始紛紛重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)前社會(huì)正處于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的攻堅(jiān)克難關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才數(shù)量與質(zhì)量的要求急劇上升，對(duì)于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，只有高職院校學(xué)生兼?zhèn)鋭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中強(qiáng)化其特殊的優(yōu)勢(shì)，由此也就定位了當(dāng)代高職院校的新的責(zé)任使命[2]。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系構(gòu)建的動(dòng)力高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理是適應(yīng)當(dāng)代高職教育發(fā)展的切實(shí)需要而將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與學(xué)生專業(yè)教育高度整合的一種全新教學(xué)模式，意在為學(xué)生創(chuàng)造更多的校內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升綜合素質(zhì)，并在此過程中形成對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)，為今后職業(yè)取向與職業(yè)生涯的發(fā)展奠基，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為[3]。由此可見，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育并非是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新教育，而是通過兩者的有機(jī)結(jié)合在整個(gè)教學(xué)階段全面滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，從而推動(dòng)高職學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的高職教育形勢(shì)，筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系構(gòu)建的動(dòng)力主要包括以下方面：

1順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展規(guī)律的大勢(shì)所趨

創(chuàng)業(yè)教育理念的提出是在1999年，當(dāng)時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育核心被認(rèn)為應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生事業(yè)心與開拓能力的培養(yǎng)，并且將創(chuàng)業(yè)教育同學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育擺在了同樣重要的位置，同時(shí)也指出了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。隨著創(chuàng)業(yè)教育新理念的提出，各國(guó)家均對(duì)此給予了高度的重視，聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界勞工組織以及國(guó)際教育署等機(jī)構(gòu)均對(duì)此理念給予了大力的倡導(dǎo)并支持，相關(guān)扶持政策也已出臺(tái)。而中國(guó)作為亞太地區(qū)項(xiàng)目成員國(guó)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也給予了高度的重視，并致力于通過行動(dòng)來扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也成為了順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。

2解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的現(xiàn)實(shí)需要

自我國(guó)高等教育大眾化以來，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量便呈現(xiàn)出明顯逐年遞增之勢(shì)，使得就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性日益加劇，成為當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)的最重要因素。一方面是由于我國(guó)就業(yè)形勢(shì)受到了宏觀經(jīng)濟(jì)危機(jī)的慣性影響而難以保證畢業(yè)生就業(yè)因素的穩(wěn)定性；另一方面則更多的是在于社會(huì)用人需求結(jié)構(gòu)性的矛盾，即畢業(yè)生的求職意向同現(xiàn)實(shí)之間的距離。為了應(yīng)對(duì)這樣的形勢(shì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，十七大報(bào)告曾明確提出了以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的理念。在2015年，我國(guó)教育部又結(jié)合新形勢(shì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的深化，即以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、借創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以此發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的作用與社會(huì)價(jià)值[4]。同時(shí)，只有在校期間做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，才能真正促進(jìn)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，弱化就業(yè)難問題對(duì)自身的影響。

3突出高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的必要舉措

高職院校有別于普通高等院校的優(yōu)勢(shì)即在于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教育目標(biāo)由此定位在培養(yǎng)出既能夠適應(yīng)各領(lǐng)域一線崗位的切實(shí)需要，同時(shí)又能從容應(yīng)對(duì)未來就業(yè)局勢(shì)變革的高素質(zhì)高水平的專業(yè)化人才。時(shí)至今日，我國(guó)進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及諸多因素的影響致使社會(huì)對(duì)人才全方位能力的要求越來越高，一旦勞動(dòng)者技能過于局限，勢(shì)必會(huì)加劇企業(yè)用人和人才就業(yè)兩者的沖突。而高職院校教育的定位卻重點(diǎn)突出了高等院校的“職業(yè)”特色，也就應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為依據(jù)社會(huì)發(fā)展的導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的思路予以調(diào)整，以更好地突出高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色[5]。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)

結(jié)合高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的動(dòng)力能夠看出該教育實(shí)踐的意義與必要性，其不僅能夠有效幫助大學(xué)生為未來的職業(yè)生涯鋪路，更有利于借創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育促進(jìn)當(dāng)代高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升，對(duì)于正確價(jià)值觀的樹立乃至于人格的健全均具有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

1激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)實(shí)為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的根本動(dòng)力，對(duì)于高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來說，良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有助于促進(jìn)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并提升創(chuàng)業(yè)能力，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的根源即在于創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)信心衰弱。因此，當(dāng)代高職教育應(yīng)當(dāng)做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，切實(shí)幫助學(xué)生調(diào)整傳統(tǒng)的就業(yè)觀，逐漸具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)并借此提升創(chuàng)業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上逐漸強(qiáng)化自身的奮斗精神和意志力，從而為今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，高職院校的畢業(yè)生均已經(jīng)是90后，這個(gè)備受爭(zhēng)議的群體作為社會(huì)發(fā)展的主流，多為獨(dú)生子女，雖然創(chuàng)新思維與能力較強(qiáng)，但獨(dú)立性卻相對(duì)不足。而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育則能夠通過教育手段的有效實(shí)施培養(yǎng)起大學(xué)生的獨(dú)立性，并在此過程中提升學(xué)生艱苦奮斗的精神，如此逐漸具備良好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，并強(qiáng)化整體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程，同其他方面的能力一樣，只有使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)才能逐漸熟悉創(chuàng)業(yè)的基本技能，并明確各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)能力。而這些都需要通過教育手段來實(shí)現(xiàn)。

4夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)根基

一切創(chuàng)業(yè)活動(dòng)均具有著特定的風(fēng)險(xiǎn)，要想保證創(chuàng)業(yè)教育的有效性，僅開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)課顯然不足以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育價(jià)值。這就要求高職院校創(chuàng)業(yè)教育積極進(jìn)行多元化創(chuàng)新，整合文化課、創(chuàng)業(yè)課以及其他課程，打造能夠真正作用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)課程體系，最大程度優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，并逐漸養(yǎng)成良好的市場(chǎng)洞察能力。

5弱化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)

對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其艱難的過程，在此過程中充滿了諸多的不確定因素，然而很多大學(xué)生憑借一時(shí)心血來潮進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，往往容易忽視對(duì)各種創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范，致使風(fēng)險(xiǎn)一旦出現(xiàn)，大學(xué)生即束手無措，這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率長(zhǎng)期無法提升的最直接原因所在。而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)施，則能夠有效促進(jìn)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的提升，使大學(xué)生勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并養(yǎng)成自覺規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)[6]。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系的驅(qū)動(dòng)策略

1對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系的建設(shè)予以應(yīng)有的重視

高職教育的定位是為社會(huì)培養(yǎng)并輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，然而社會(huì)處于不斷的發(fā)展變革過程中，對(duì)當(dāng)代新型人才的要求也極具多元化。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清新形勢(shì)的變化，推動(dòng)教育理念與時(shí)俱進(jìn)，正視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)于緩解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題的作用和價(jià)值，通過實(shí)施有針對(duì)性的教育來推動(dòng)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面提升，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的社會(huì)職能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)施不僅是高職院校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的必由之路，更是當(dāng)前高職大學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展不得不面對(duì)的重要課題，即便是就業(yè)，亦需要通過創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的雙重提升來增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校有必要對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行調(diào)整，貫徹以創(chuàng)新拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)的理念，在整個(gè)階段的大學(xué)生教育過程中融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)依托社會(huì)資源提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的豐富性。

2構(gòu)建高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合實(shí)踐平臺(tái)

高職院校的“校企合作”教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流教育模式，對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來講，高職院校應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建有效的綜合實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有如此才能切實(shí)滿足當(dāng)前創(chuàng)新教育政策理念的要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在此過程中由專門的教師進(jìn)行幫扶，共同開展適合于學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并將經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作體系企業(yè)化，實(shí)現(xiàn)自負(fù)盈虧。同時(shí)，高校適度為學(xué)生發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款。另一方面，高職院?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其搭建創(chuàng)業(yè)工作室，借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并借此深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能水平。

3重構(gòu)高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系

高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系重構(gòu)的意義在于能夠保證將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好地落實(shí)到日常教育當(dāng)中，從而最大程度保證創(chuàng)業(yè)教育的有效性。一方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理論全面普及，并做好分層教學(xué)配置，比如對(duì)大一的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等，使學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識(shí)；到大二階段則重點(diǎn)做好創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，比如包括人際交往、運(yùn)營(yíng)管理等課程，目的在于能夠激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣；到了大三階段則將重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建上，使學(xué)生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性，即與時(shí)俱進(jìn)性，只有保證創(chuàng)業(yè)課程體系能夠具有時(shí)代價(jià)值，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極作用，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升[7]。

4強(qiáng)化高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資力量

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量直接決定著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，因此，高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。筆者認(rèn)為，從當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的現(xiàn)狀來看，多數(shù)都具有著極強(qiáng)的理論性，但是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得絕大多數(shù)教育者都不具備實(shí)踐能力，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的影響可想而知。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師多參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更有效地提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出校企合作優(yōu)勢(shì)，制訂聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，將高職院校的特色創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合企業(yè)或者其他院校的實(shí)踐項(xiàng)目，共同致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的增強(qiáng)，同時(shí)更有利于通過人才的流動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力?？偠灾?，高職院校應(yīng)當(dāng)廣泛借鑒當(dāng)前各院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況保證自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量的雄厚。

5秉承以學(xué)生為本的理念開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的目的是為了通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升，也就是說，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的服務(wù)主體就是大學(xué)生。因此，在此過程中高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以大學(xué)生為本開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理，除了進(jìn)行必要的課程體系建設(shè)與師資力量強(qiáng)化之外，還應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以更多的自由空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在開學(xué)之初，即在開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上明確不同階段的教育項(xiàng)目和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整。首先，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育定位在發(fā)展學(xué)生的能力與智力方面；其次，正確把握住學(xué)生自身未來的發(fā)展方向；第三，學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯予以清晰的規(guī)劃，確保身心的健康發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)科目的過程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不斷取得新的進(jìn)步，從而逐漸具備能夠與時(shí)代發(fā)展相接軌的綜合能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展的作用下，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難問題已愈演愈烈，高職院校具有著特殊的職能，適應(yīng)新形勢(shì)的需求做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作的必要性已毋庸置疑。只有明確高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系構(gòu)建的動(dòng)力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標(biāo)，才能通過行之有效的教育實(shí)踐活動(dòng)真正發(fā)揮出高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的價(jià)值，使高職院校大學(xué)生的綜合能力有所提升，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供可靠的保障。

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