楊新華

【內(nèi)容摘要】全面推進素質(zhì)教育，要“使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”，也就是使學(xué)生“自主發(fā)展”。這一思想體現(xiàn)在班級管理上，就是教會學(xué)生自主管理。然而，很多學(xué)校的班級管理要么班主任全權(quán)指揮，學(xué)生自主參與班級管理的機會很少，要么采取“保姆式”或“警察式”的管理，都與自主發(fā)展的教育思想相悖。因此，有必要對如何實現(xiàn)班級自主管理，更好地促進學(xué)生自主、全面發(fā)展進行一些探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主發(fā)展 自主管理

良好的班集體是學(xué)生健康成長的沃土，探索有效的班級管理策略，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動成長的機會，形成適應(yīng)學(xué)生主動、全面發(fā)展的班集體在學(xué)校教育中尤為重要。在長期的班主任工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)僅僅靠班主任和幾個班委同學(xué)仍難調(diào)動全體同學(xué)的積極性，難以形成生動活潑的班集體。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。筆者現(xiàn)就在日常教學(xué)、工作中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主教育能力，實現(xiàn)班級自主管理，更好地促進學(xué)生主動發(fā)展談?wù)勛约旱拇譁\做法。

一、構(gòu)建學(xué)生自我管理體制

班級里發(fā)生的許多事情其實學(xué)生們最了解，所以，讓學(xué)生和老師一起參與到班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。為此，我以“把班級還給學(xué)生”為理念，努力為每個學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學(xué)會自主管理。具體做法是在班里增設(shè)管理崗位，使人人有事做，事事有人管。使班級的每一扇窗、每一扇門……每一件事情都有負責(zé)管理之人，同時有負責(zé)監(jiān)督管理的同學(xué)。對每一項工作，班主任每周都讓各位負責(zé)人及其他同學(xué)進行自我評價和相互評價，做得好的及時表揚、鼓勵，做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進建議。這樣一來，人人都可以對別人進行管理、監(jiān)督、考核、評價，同時又接受別人的管理、監(jiān)督、考核、評價，所有同學(xué)既是管理者，又是被管理者，形成了相互管理、相互監(jiān)督的格局。突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強化了教師指導(dǎo)意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

二、召開主題班會，開展主題教育

心理學(xué)家認為：同齡群體更容易溝通，從而產(chǎn)生價值觀念、行為方式的交流。在學(xué)校的育人環(huán)境中，促使學(xué)生自我教育的最有效手段和途徑就是主題班會。有效的主題班會能激發(fā)學(xué)生高度的自覺性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我完善能力，具有價值引領(lǐng)的作用。班主任可以和班干部共同商討、制定班會的主題內(nèi)容、目的要求，然后讓班干部們自行組織班會的整個過程，在班會上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過各種不同的主題班會，同學(xué)們明確、統(tǒng)一和強化對某一問題的認識，在思想上增強了判斷正確與錯誤的能力，在審美上提高了對美丑的認識能力。久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動能力都能得到極大的發(fā)揮，他們的自我要求、自我完善、自我進取的精神也會不斷增強，從而實現(xiàn)由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化，真正達到自我教育的目的。

三、加強自身道德修養(yǎng)、言教與身教相結(jié)合，以自身的影響力帶動和指導(dǎo)學(xué)生進行自我管理

教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。另外，學(xué)生對社會的看法、對是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象，從而一直影響到他們成人?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”班主任要為人師表，言行一致。要求學(xué)生做到的，班主任首先做到。例如要求學(xué)生不遲到，我就在學(xué)生到校之前到；要求學(xué)生書寫認真、整齊，我在黑板上的板書書寫也要求認真、有條理；還有與同學(xué)們一起參與衛(wèi)生大掃除；冬天再冷也和同學(xué)們一起跑操……老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，直接影響著學(xué)生的自我管理意識和能力，從而增強學(xué)生的責(zé)任意識，形成積極向上的人生品格。

四、建立班級激勵機制

實踐證明，積極評價有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，能夠使學(xué)生意識到自己與他人的差距，從而產(chǎn)生完善自我、超越自我的心理趨向。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和毛病，盡量少用批評，而是多提出建議，保護學(xué)生的自信心。提倡學(xué)生對班級管理方面提出建議、意見或評論。對學(xué)生提出的正確意見和建議班主任虛心采納，接受學(xué)生的監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生合理的意見和建議得到教師的肯定并得以實施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，每個學(xué)生都會感到有發(fā)揮才能的機會，就會對班級的教育產(chǎn)生認同感，心甘情愿地接受班級的教育，并能培養(yǎng)學(xué)生自律能力，從而增強自主管理的信心和興趣。

總之，在實施班級管理過程中，我們應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分參與班級管理，使其在自主、自動、自律、自立的活動中實現(xiàn)自我教育，使每一個同學(xué)最終成為一個積極主動、全面、和諧發(fā)展的人。

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（作者單位：山東省陽信縣河流鎮(zhèn)中學(xué)）