石登學

早上，我去班里檢查學生的早讀情況，臨近教室，發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲。早讀課怎么這么安靜？我走進教室，科代表立刻站起來向我報告：“老師，我剛才已經(jīng)發(fā)音領(lǐng)讀過了?！闭f完低下了頭。早讀課向來如此，學生讀著讀著就沒聲兒了。我原本想說他們幾句，可一想到平時的說教一點用都沒有，這次索性不生氣了，組織學生開個辯論會，辯題就是“早讀的利與弊”。學生看我一反常態(tài)，感到十分新奇，聽說要開辯論會，也很興奮。

全班學生分成兩組：正方和反方。正方觀點是“早讀利大于弊”，反方觀點是“早讀弊大于利”。學生自由選擇所在的一方，出乎意料的是，反方的學生竟然比正方的要多，難怪早讀課靜悄悄的。10分鐘后，辯論會開始了。

首先是正方代表姚夢宜發(fā)言：“我方認為早讀利大于弊。因為早讀可以提高我們的朗讀能力和口頭表達能力?！?/p>

沒等姚夢宜坐下，反方代表曾宇宙馬上站了起來，說道：“我方認為早讀弊大于利。因為無論是早讀還是午讀、晚讀，來來回回都是那幾篇課文，簡直就是浪費時間。”

正方代表唐萍迫不及待地站起來，說：“教材里的課文都是名家名作，應(yīng)該是百讀不厭，怎么能說是浪費時間呢？難道你們對課文都理解透徹了嗎？再說了，課文里有那么多古詩文，你們都能夠背誦了嗎？我認為早讀可以解決以上這些問題?！?/p>

反方代表黃天保激動地說：“你說的沒錯?？赡阒绬?？現(xiàn)在天氣這么炎熱，早讀20分鐘，我們已經(jīng)是大汗淋漓，請問對方辯友，這樣怎么能夠上好下一節(jié)課呢？”

正方代表黃薇反駁道：“早讀是有聲朗讀，是有氧運動，有助于我們的身體健康，平時我們鍛煉得少，通過早讀，可以提高我們的肺活量，一舉多得，有什么不好的？”

這時，坐在反方角落的盧興茂不緊不慢地站起來，大聲說道：“剛開始我是坐在正方那邊的，后來挪到了反方這邊。因為我贊成早讀，但要看讀什么和怎么讀。如果我們每天就讀那幾篇課文，那么內(nèi)容就太少了，也很乏味；如果我們每天只采取單一的方法讀書，那么就太無趣了，久了也會生厭。所以，我覺得早讀擴充課外內(nèi)容，讀法也要改變，這樣的早讀才會有生機、有活力，更有實際意義。”話剛落音，班上響起了雷鳴般的掌聲。

真是一語點醒夢中人。通過這次辯論，我既找到了學生不愿早讀的原因，又找到了教學方式的缺陷。真是獲益匪淺！辯論會過后，根據(jù)學生的提議，我調(diào)整了早讀的做法：一是補充課外經(jīng)典作品，即學生讀完一篇教材里的課文，再讀一篇課外精品文章；二是根據(jù)作品的情感基調(diào)及內(nèi)容，采取多樣化的朗讀方式，如誦讀、唱讀、聽讀，個人讀、小組讀、集體讀；三是經(jīng)常到班里指導學生早讀。功夫不負有心人。我們班現(xiàn)在的早讀情況變化很大，書聲朗朗，興趣盎然。

在教育教學中，我們會遭遇各種問題，但不要動不動就“發(fā)火”，一味地去責罵學生，不妨靜下心來，多聽聽學生的心聲，調(diào)整心態(tài)和教育方法，想必定能事半功倍。

（責編歐孔群）