斯曲

摘 要 我國基層黨校黨建專題課教學已經(jīng)得到了顯著的成果，這得益于國家對教育改革的持續(xù)投入，越來越完善的教育體系為國家培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。取得成果的同時也必須清醒的認識到當今社會處于轉(zhuǎn)型期，各種各樣的社會問題不斷被涌現(xiàn)，不可避免的會對廣大黨員同志們的思想造成影響。為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展，需要與時俱進的對基層黨校黨建專題課教學體制進行完善。各種新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，年輕人的思維越來越活躍，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)發(fā)展的需求。因此教育工作者要不斷的進行探索創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的要求更好的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文對如何提升黨建專題課教學水平進行簡單的分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 基層黨校 黨建專題課 教學水平

中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A

當今社會是一個信息大爆炸時代，各種社會問題的涌現(xiàn)以及外來文化的不斷侵入都在潛移默化的影響著大學生的人生觀、世界觀、價值觀。相對于時代的發(fā)展，我國基層黨校黨建專題課教學觀念比較落后，并且教學方式也未能與時俱進，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求比較困難，所以需要開拓新的思路對基層黨校黨建專題課教學進行完善。依法治國是我國實施的一項基本國策，它有利于推進我國政治建設(shè)的全面發(fā)展，并且對基層黨校黨建專題課教學體制的完善也具有指導意義。

1打造專業(yè)隊伍

一個合格的黨建專題課教師應(yīng)具備以下的素質(zhì)，（1）熱愛自己的崗位，教師是需要有一定的性格特點的，黨建專題課教師必須有從事管理工作的愿望，能夠熱愛自己的崗位，從工作中能感受到自己的人生價值，只有這樣才能扛起整個教育工作的大梁。所以興趣是第一位的。（2）專業(yè)技術(shù)能力，黨建專題課教育工作者自己的技術(shù)水平首先是要能夠服眾的，否則會出現(xiàn)“外行教育內(nèi)行”的現(xiàn)象。除此之外還應(yīng)該能熟練的應(yīng)用專業(yè)的各種軟件工具，能夠具備行業(yè)內(nèi)的思考方式。在各項教育工作中，無論是黨建專題課教學還是其他綜合性的黨課授課，都需要教育工作者具備一定的技術(shù)。雖然教師不從事一線的學習工作，但是只有熟悉了黨建專題課的相關(guān)特點才能做出合適的教學方案。（3）具備較高的道德品質(zhì)修養(yǎng)，黨課是一種涉及人類最基本素質(zhì)的教育，如果教育人員思想道德素質(zhì)不夠高，那么很可能出現(xiàn)誤人子弟的現(xiàn)象。良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)對他人起到榜樣、楷模作用，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，使他們在潛移默化中接受教師的影響，進而提高教學工作的效果。

2采取多種措施

無論何種科目，學生歸根到底還是以學習為主，黨建專題課也是這樣。為了培養(yǎng)良好的學風，提高黨建專題課教學質(zhì)量，教師應(yīng)適時的組織開展班級會議，對學習成績優(yōu)秀的學生給予物質(zhì)或者精神上的獎勵，努力營造一種求真務(wù)實、篤學創(chuàng)新的學習氛圍。鼓勵帶領(lǐng)學生積極參加各種征文、演講、創(chuàng)新比賽，在積極備戰(zhàn)的過程中學生能最大限度的學習專業(yè)知識同時個人的綜合素質(zhì)也得到了提高。如果比賽獲得了名次，那會極大的促進良好學風的形成。在大力發(fā)展學生黨員的同時，加強黨員教育管理，嚴把組織發(fā)展質(zhì)量，教育學生黨員時刻以黨員的標準嚴格要求自己，以良好的學習狀態(tài)、勤奮刻苦的學習精神，帶動普通同學的學習。使學生黨員已成為學風建設(shè)的主力軍。

3精心選擇課題

黨建課題的選擇要符合教學內(nèi)容，切合所講的知識點。所以要求黨建專題課教師選擇的課題要源于生活但要高于生活。教師設(shè)置的課題要富于啟發(fā)性，值得學生品味思考，太虛無飄渺的問題對學生沒有吸引力，太簡單直白的問題沒有啟發(fā)學生思考的作用。而且黨建專題課的題目不能太難，要適量同時做到適度。能使學生領(lǐng)悟到黨建課題的精髓，了解專題課的本質(zhì)目的即可。學生思維活躍跳躍性較大，所以需要教師引導在一定的范圍內(nèi)討論，否則會影響教學的質(zhì)量和效率。

4創(chuàng)新教學方法

我國傳統(tǒng)的教學方法存在的不足是其只注重傳授知識的內(nèi)容而常常忽略傳授知識的方式方法?？贪宓摹肮噍斒健苯虒W在互聯(lián)網(wǎng)多媒體時代越來越難以適應(yīng)時代的要求?！芭d趣是最好的老師”在新的時代背景下，本文提出構(gòu)建“質(zhì)疑”教學的設(shè)想，讓教師回歸引導者的位置，讓學生成為課堂的主人。在質(zhì)疑教學過程中師生互助，教學相長，求同存異，圍繞課程的焦點問題進行擴展深化，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在黨建專題課方面本文提出了質(zhì)疑教學法。

我國古代的許多教育家對于“質(zhì)疑”都曾提出過的相關(guān)理論，如《禮記》中的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中“審問”就是指要善于從閱讀中仔細審察，提出問題。明代大思想家朱熹更進一步明確提出：“讀書，始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑。過了一番后，疑則漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方知是學?！辟|(zhì)疑教學正是遵循讓學生多動手、動腦的原則，通過“無疑”到“有疑”再到“無疑”這一過程來激發(fā)學生學習興趣和求知欲的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更為重要”提出問題不僅需要對原有的知識結(jié)構(gòu)、思維方式有所掌握，而且需要提問者站在新的高度并具有創(chuàng)造性的眼光來看待問題，提出新的問題，探索新的可能性。解決問題只是在對問題進行進一步的挖掘和完善?？茖W實踐表明，經(jīng)常積極舉手發(fā)言的學生，學習成績進步比較快，知識掌握的比較輕松。學生積極主動舉手發(fā)言可以提高語言表達能力，并且會加深對課文的理解，同時也可以保證注意力高度集中。

5結(jié)語

我國基層黨校黨建專題課教學體系和教學方式要做到與時俱進，要符合我國處于社會主義初級階段的基本國情，這就對完善基層黨校黨建專題課教學體系提出了更高的要求。本文從加強基層黨校的師資力量；促進學風建設(shè)；精心選擇課題、創(chuàng)新教學方法等角度展開討論，為提升黨建專題課教學水平提出自己的看法。

參考文獻

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