淺談在中學數(shù)學教學中關(guān)于構(gòu)建高校課堂的方案與步驟

陳安云

摘 要：高效課堂是一種教學理想，為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。高效課堂是一種教學形態(tài)，表現(xiàn)為教師教得輕松，學生學得愉快。打造高效課堂的目的是提高學習效率，讓學生快速、高效、扎實地掌握課堂知識，掌握新課標要求的基本數(shù)學技能，提高數(shù)學的實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；高效課堂；教學方法

1 明確教學目標，研究教學方法

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調(diào)教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。新課程理念對教師應(yīng)如何備課提出了新的要求，備課時，我們應(yīng)認真分析學生的知識結(jié)構(gòu)的差異，找準新知識學習的切入點，認真分析學生學習方式的差異，根據(jù)學生的興趣設(shè)計課堂教學。認真分析學生學習之間的差異，從而采取不同的教學方法，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學生全身心地投入到課堂學習活動中，使每一個人在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展，因此教師精心地選擇例題和學生的訓練題就顯得至關(guān)重要。

教師也應(yīng)樂于研究教學方法，孟子說：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。教師應(yīng)重視情景創(chuàng)設(shè)，努力讓學生易學，樂學。

因此，在選用教學方法時，要遵循三項基本原則：

1.1 因材施教

因材施教應(yīng)當包括學生和教材兩方面，應(yīng)根據(jù)學生和教材的實際，采用適當?shù)慕虒W方法。

1.2 精講精練，講練結(jié)合

我們要做到講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習的形式，或者是通過講授激發(fā)學生練習興趣，提高練習效果。

1.3 富有變化

對于數(shù)學題型，講完一道題后，應(yīng)變題讓學生做，使學生能真正理解此題型的解題方法。

2 構(gòu)建高效課堂，提高教學水平，需要充分的課前準備

2.1 教學內(nèi)容的擬定

“不打無準備之仗”課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容及學生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，教師首先要明確每節(jié)課的重點與難點，這不在于面面俱到，而是有的放矢；體會學習中的困難之處，重點加以突破。

2.2 教學對象的擬定

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。教學設(shè)計必須符合所帶班級的認知水平及實際情況。

3 實施有效提問，提高教學效率

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學過程中要設(shè)計符合學生認知水平負有啟發(fā)性的問題，才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

3.1 提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學生對問題的興趣。

3.2 提高問題的思維容量

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學生思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點。

4 一題多用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

4.1 一例多說，培養(yǎng)良好的解題思維習慣

從學生解題的實際表現(xiàn)看，學生解題的錯誤，一般是由于缺乏細致、周密的邏輯思考和分析。特別是當作業(yè)稍多時，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學實際看，教師為了強化對學生解題思路的訓練，往往要求學生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項工作對于學生來說，一般難度比較大，另一方面因費時較多，學生持久性不夠，往往收效不大。一是順逆說：每解答一道應(yīng)用題時，不必急于去求答案，而要讓學生分別進行順向思考和逆向思考，把解題思路及計劃說出來。再把說出的意義與原題對照，看看是否一致。如不一致，則要重新分析，認真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。二是轉(zhuǎn)換說：對于題中某個條件或問題，要引導學生善于運用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價的另一種表達形式，使學生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學生解題思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。三是辯論說：鼓勵學生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨特的解題方法。

4.2 一題多變，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

一題多變，就是學生解題時，往往受解題動機的影響，因局部感知而干擾整體的認識。同時，教學中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式。但是，變題訓練要掌握一個原則，就是要在學生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進行變題訓練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學生牢固的掌握知識。

5 授課中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生參與數(shù)學

新的數(shù)學課程標準確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，強調(diào)要構(gòu)建和諧校園和諧師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系。

綜上，在新的教育形勢下，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位。既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，堅持"以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力"，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

參考文獻：

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