“做、學(xué)、教合一”在會(huì)計(jì)記賬憑證核算教學(xué)中的應(yīng)用

謝卉卉

【摘要】新課程背景下，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變革。課程改革的根本目的是提高課堂有效性，從而確保中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。本文對“做、學(xué)、教合一”在會(huì)計(jì)記賬憑證核算教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】做、學(xué)、教合一 記賬憑證核算 應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0145-01

1.前言

目前，中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)層面更加傾向于以就業(yè)為導(dǎo)向，將理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)化為以職業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)模式，使中職院校學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中更具競爭力。

2.“做、學(xué)、教合一”理論基礎(chǔ)

“做、學(xué)、教合一”以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)為本位。在會(huì)計(jì)專業(yè)背景下，實(shí)施“做、學(xué)、教合一”，即為學(xué)生提供一個(gè)仿真職業(yè)環(huán)境，并將其作為該環(huán)境中的主體，讓他們在該種模擬化的職業(yè)氛圍中，完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并解決會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的問題?！白?、學(xué)、教合一”模式中，教師實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練中，不斷提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，從而滿足會(huì)計(jì)操作型和技能型人才的培養(yǎng)訴求。它也與中職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

“做、學(xué)、教合一”實(shí)施之后，教師不再簡單地向?qū)W生傳播會(huì)計(jì)方面的理論知識，更加注重在行為上引導(dǎo)學(xué)生，使其在會(huì)計(jì)實(shí)踐中對所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。在這一實(shí)踐過程中，學(xué)生不再習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識，更加傾向于實(shí)踐和創(chuàng)新，營造了一個(gè)集實(shí)踐、開放和實(shí)用為一體的中職人才培養(yǎng)環(huán)境[1]。

本文以會(huì)計(jì)記賬憑證核算教學(xué)為背景，對“做、學(xué)、教合一”的具體實(shí)施進(jìn)行論述。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。記賬憑證核算是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)性技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)處理能力。嚴(yán)格執(zhí)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，引導(dǎo)學(xué)生對記賬憑證核算程序進(jìn)行明確分析和了解。①中職學(xué)校學(xué)生要在該課程范疇內(nèi)，掌握必要的知識和技能，對記賬憑證核算具體流程及其適用范圍進(jìn)行明確認(rèn)知。同時(shí)，也要清楚記賬憑證的種類、格式和內(nèi)容，并嚴(yán)格執(zhí)行正確的憑證填制要求、流程和方法，以及它的后期審核。②結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其劃分為不同的小組，以小組為單位，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)實(shí)施，讓他們根據(jù)合理的原始憑證，對記賬憑證進(jìn)行合理選擇和編制，并對其進(jìn)行審核，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)能力、應(yīng)變能力及解決實(shí)際問題的能力。③引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方式，進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向的，使他們能夠在未來職業(yè)生涯中對所學(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合書本上的記賬憑證核算程序原理，對實(shí)際賬務(wù)進(jìn)行處理。

（3）教學(xué)資源設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)記賬憑證核算教學(xué)，需要在有限的課程時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握該體系范圍內(nèi)的專業(yè)知識。因此，教師需要在課前準(zhǔn)備充足的課件、實(shí)訓(xùn)材料以及歷年實(shí)訓(xùn)作品，并在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，向?qū)W生布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

3.2教學(xué)實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課程開始之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對會(huì)計(jì)核算程序具備清晰地認(rèn)知。然后，在課堂中，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，模擬招聘會(huì)的形式。教師是主考官，學(xué)生是應(yīng)聘者。教師給學(xué)生提供會(huì)計(jì)資料，并讓其以此為基礎(chǔ)，應(yīng)用所學(xué)的記賬憑證核算知識，進(jìn)行財(cái)務(wù)處理。

（2）專業(yè)知識講解。教師讓學(xué)生參考實(shí)訓(xùn)作品，并閱讀實(shí)訓(xùn)報(bào)告，掌握基本的記賬流程。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，執(zhí)行記賬憑證、登記日記賬、報(bào)表編制等工作。學(xué)生在資料查詢過程中，得出答案，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。教師給出學(xué)生直觀的記賬憑證核算程序流程，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，然后將其應(yīng)用到實(shí)際的會(huì)計(jì)記賬憑證核算工作中[2]。

（3）學(xué)做合一。學(xué)生對應(yīng)聘崗位的考核任務(wù)進(jìn)行執(zhí)行和具體操作，教師在檢查過程中，給出中肯的建議和指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生對記賬憑證核算程序的優(yōu)勢和不足進(jìn)行探討，并對它的適用性具有一個(gè)清晰地認(rèn)識。

（4）鞏固專業(yè)知識。教師要從理論、實(shí)踐和拓展三個(gè)層次，為學(xué)生布置作業(yè)，使其進(jìn)行課堂鞏固和知識拓展，加深對會(huì)計(jì)記賬憑證核算程序的認(rèn)知和理解。并以書面的形式總結(jié)課堂及實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的問題及體會(huì)，為后期會(huì)計(jì)記賬憑證核算教學(xué)提供有效指導(dǎo)。

4.結(jié)語

“做、學(xué)、教合一”與當(dāng)前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。它能夠擺脫傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)桎梏，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，借助課堂實(shí)踐，不斷提高自己的操作能力及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，為他們以后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪姣.中職會(huì)計(jì)專業(yè)“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的實(shí)踐——以《記賬憑證核算程序》課題教學(xué)為例[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，（12）：46.

[2]吳慧敏.會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐探討[A].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽裕C].2016：（12）.