沈亞英

摘 要： 凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。不僅對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使孩子對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)孩子凡事都喜歡說“我會(huì)做”、“我行”，喜歡自己嘗試、體驗(yàn)。既然孩子有這種愿望，為什么不放手讓孩子自己做呢？

關(guān)鍵詞： 放手 幼兒教育 教學(xué)效果

教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！辈粌H對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使孩子對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。可現(xiàn)在的孩子自理、獨(dú)立情況普遍較差，因?yàn)榧议L對(duì)孩子溺愛，將自己的感情及物質(zhì)全身心投入到孩子身上。他們?cè)敢鉃楹⒆痈冻鲆磺?、包攬一切，一切以孩子為中心、百依百順、有求必?yīng)，并且為孩子提供一切幫助和保護(hù)，甚至把許多孩子自己應(yīng)該和可以做的事都包辦代替了。

日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)孩子凡事都喜歡說“我會(huì)做”、“我行”，喜歡自己嘗試、體驗(yàn)。既然孩子有這種愿望，為什么我們不放手讓孩子自己做呢？穿衣、疊被、掃地……從孩子力所能及的事開始培養(yǎng)他們的自理能力。

一、學(xué)會(huì)“放手”

離開父母的羽翼，進(jìn)入幼兒園這個(gè)陌生環(huán)境生活、學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于家長們來說，更多的是擔(dān)心：擔(dān)心孩子有沒有吃飽飯；擔(dān)心孩子不會(huì)脫褲子、穿衣服；擔(dān)心孩子被“欺負(fù)”……看到孩子每天開心、整潔地從活動(dòng)室出來，家長們也帶著微笑，老師則用實(shí)際行動(dòng)讓家長拋開顧慮，放心地將孩子送進(jìn)幼兒園，交到老師手里。

時(shí)間總在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)瞬而逝，經(jīng)過不斷適應(yīng)、磨合，孩子們漸入佳境：能獨(dú)立大小便、獨(dú)立穿脫褲子、獨(dú)立吃飯……老師更多的不是幫助，而是提醒和指導(dǎo)。來園、放學(xué)時(shí)老師會(huì)和家長交流，告訴家長孩子是自己吃飯的、自己穿褲子的等，并請(qǐng)家長多多鼓勵(lì)孩子和表揚(yáng)孩子。可家長卻說：“孩子的褲子穿反了。”“在家都是大人喂的?！薄苍S此時(shí)家長會(huì)在心里埋怨老師，卻未曾想到正是因?yàn)槭裁炊紟兔Χ鴮?dǎo)致孩子獨(dú)立能力、自理能力甚至心理承受能力脆弱，不曾想到孩子將來的路是靠自己走的，家長不能事事代勞。放開手并不代表不管不顧，而是有意識(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自理；放開手并不是放任，而是讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問題，對(duì)孩子也是一種歷練。愛，不是包辦一切，應(yīng)該是教會(huì)孩子分辨是非對(duì)錯(cuò)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)面對(duì)困難、解決難題……

班上有個(gè)被奶奶嚴(yán)密呵護(hù)著的小朋友，每天早上奶奶都會(huì)送孩子進(jìn)班級(jí)后在孩子身邊和孩子、老師、保育員糾結(jié)很久，如冷不冷??？今天是不是穿少了？等等。入春后天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，奶奶自己穿得不多卻把孩子裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。反看孩子，在體鍛活動(dòng)中由于出汗多提醒孩子脫衣服，往往隔一會(huì)兒就說冷了要穿衣服，摸摸孩子的手和背確實(shí)汗哄哄的，連基本的冷和熱都不能辨別，這是愛嗎？這是長輩對(duì)小輩的愛，是一種偏離的愛，這樣的愛讓孩子學(xué)不會(huì)用身體感受季節(jié)的天氣變化。許卓婭教授說：“給幼兒自由，不是為了自由本身而自由，而是為了發(fā)展……”放手不是純粹的放手，更不是放棄，而是給孩子自由體驗(yàn)、感受的機(jī)會(huì)，是愛的最高境界。

二、學(xué)會(huì)“袖手旁觀”

帶了近一年的小班，我深深地感到小班孩子們對(duì)老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣紐扣等小事要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有孩子叫喊著“老師，幫我穿一下衣服”，“老師，幫我穿一下褲子”。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，可當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉，聽到孩子們稚氣十足的話語，真不忍心不幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？好長時(shí)間，這個(gè)問題始終困擾著我。

隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，我也變得“懶惰”起來。特別午睡起床后，對(duì)于孩子的請(qǐng)求我經(jīng)常假裝聽不到。幾次之后，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然穿“好”了。雖然他們的衣服紐扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是自己穿的。猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。于是，我一邊教孩子怎么穿衣服、穿鞋子，一邊要求孩子自己穿衣服、系鞋帶、扣紐扣，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道他們是真的不會(huì)穿，他們等待老師過去幫忙。但是，我依舊堅(jiān)持要他們自己穿，寧愿穿錯(cuò)后我再幫忙。當(dāng)然，僅靠老師的指導(dǎo)是不可能的，于是我與家長們交流，建議家長讓孩子動(dòng)手做些事情，教孩子穿脫衣服等。通過一學(xué)期訓(xùn)練，我們班所有小朋友都能自己穿脫衣服、褲子和鞋襪，偶爾有個(gè)別穿錯(cuò)的，只要老師提醒一下就能更正。

我們總抱怨孩子自理能力差，卻忽視自理能力可以在生活中慢慢培養(yǎng)。有的時(shí)候，“袖手旁觀”，逼孩子們自己動(dòng)手不失為一個(gè)好的辦法。

三、學(xué)會(huì)“讓孩子自己的事情自己做”

帶大班時(shí)，記得某一次開展教學(xué)活動(dòng)前要求幼兒回家采訪父母的工作，并做好記錄于第二天帶來學(xué)校。有好幾個(gè)孩子都忘記了，當(dāng)我問起時(shí)他們居然振振有詞地說：“都是奶奶呀，我叫她拿的，她忘記了?！薄白蛱鞁寢寷]有幫我?！薄鞍职滞浉嬖V我了。”這究竟是誰的事情？全成了家長們的錯(cuò)了。這些話讓我欲哭無淚。大班的孩子按老師的要求帶回課外“作業(yè)”應(yīng)該是孩子自己要記住的事，奶奶忘記拿了，自己就不能拿嗎？家長的寵愛使孩子產(chǎn)生了惰性，在家長包辦孩子一切事情的時(shí)候，卻不斷要求老師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力，又該從何做起呢？

1.自己整理玩具

小班是培養(yǎng)自理能力最好的階段，很多習(xí)慣還沒有成型，孩子的可塑性很高。吃飯、穿脫衣服、收拾玩具等生活瑣事都可以嘗試讓孩子自己獨(dú)立完成，千萬不要因?yàn)榻Y(jié)果不好而剝奪他們鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于中大班的孩子，更要讓他們鍛煉這方面能力。平時(shí)當(dāng)孩子玩好玩具時(shí)，要求孩子自己負(fù)責(zé)收拾，放在固定地方。如果孩子沒有管理好自己的玩具，想玩某種玩具卻找不到時(shí)，家長不要輕易替他尋找，而要借此機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。家長可以問孩子：“玩具玩完應(yīng)該自己收的，想一想，你把這個(gè)玩具放在哪里了？”不僅可以讓孩子意識(shí)到自己的事情自己做，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立自理能力。

2.承擔(dān)簡單家務(wù)

我是老師，也是一位媽媽，在女兒小的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常讓她幫忙拿垃圾桶、扔垃圾，外出時(shí)會(huì)讓她幫忙拿鞋子。孩子雖小，卻能做一些簡單的家務(wù)事。大班孩子對(duì)飯前擺放碗筷、擦桌椅、掃地、倒垃圾、洗自己的小件衣服等是完全可以獨(dú)立完成的，家長一定要堅(jiān)持孩子自己去做，不要因?yàn)楹⒆有?、打破碗?huì)傷到孩子等原因而代替完成。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己完成一些事，不要因?yàn)樽霾缓没蜻_(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，而代替他們做事，剝奪孩子體驗(yàn)勞動(dòng)快樂的機(jī)會(huì)。

3.自我服務(wù)勞動(dòng)

自我服務(wù)勞動(dòng)是孩子照料自己的生活、保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動(dòng)。對(duì)于大班孩子自我服務(wù)勞動(dòng)的要求是：學(xué)會(huì)洗手、洗臉、刷牙、洗腳等；能初步搞好個(gè)人衛(wèi)生；能穿脫衣服，系鞋帶；學(xué)會(huì)削鉛筆；能對(duì)自己的東西進(jìn)行分類整理和保管。小班孩子則要學(xué)會(huì)自己吃飯、自己大小便、把物品放在老師指定的位置等。

我曾在班上嘗試讓孩子自己把玩具收拾好，學(xué)著便后洗手，學(xué)會(huì)自己吃飯，盡管他們做得不盡如人意，但這些都是他們?cè)敢庾鲆彩悄茏龅?。短短幾天，奶奶口中需要喂飯的孩子在幼兒園都是自己獨(dú)立吃完的；爺爺口中需要撫摸才能入睡的孩子能獨(dú)自午睡了。這些其實(shí)并不是老師的功勞，只是那些爺爺奶奶沒有放開充滿愛的雙手，所以他們看不到孩子成長的另一面。

我們習(xí)慣把孩子視為柔弱的個(gè)體，總認(rèn)為他們這不會(huì)那不會(huì)，而竭盡全力地為孩子解決一切困難。這樣會(huì)造成孩子依賴性強(qiáng)、自私、任性，并且很難適應(yīng)集體生活，只有教孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，才能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、提升幼兒自理能力，同時(shí)培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)。