楊新蕊

摘 要： 沈陽體育學(xué)院中法聯(lián)合辦學(xué)項目中的法語課，是為學(xué)生更好地赴法學(xué)習(xí)體育管理專業(yè)碩士階段課程而開設(shè)的必修課程，其教學(xué)對象、教學(xué)目標及教學(xué)方法與其他院校的法語教學(xué)存在很大不同。本文主要對現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)教學(xué)已有經(jīng)驗，以期對此類法語教學(xué)起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 體育管理 專門用途法語 法語教學(xué)

沈陽體育學(xué)院與幾所法國大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)已經(jīng)開展十余年。隨著當代就業(yè)形勢和方向的改變，我院現(xiàn)有的法語課程教學(xué)計劃和方案已不能滿足學(xué)生赴法深造和就業(yè)的需求。本文試探索出一條適合我院中法聯(lián)合培養(yǎng)模式的專門用途法語教學(xué)的新途徑、新辦法、新模式。并對其他相似院校的專門用途外語課程起到借鑒作用。

ESP（English for Specific Purposes），即專門用途英語，指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。這一理論在英語教學(xué)界得到的廣泛的重視和研究，由此理論衍生出的專門用途法語（Fran？觭ais sur Objectifs Spécifiques，簡稱FOS）逐漸在法語教學(xué)中得到應(yīng)用和研究。

一、教學(xué)目標

通過借鑒專門用途英語教學(xué)的理論和方法，將其運用于法語課程的教學(xué)實踐中，旨在用法語搭建某一特定專業(yè)的知識體系。體育管理專業(yè)中的法語教學(xué)是為了滿足體育管理相關(guān)專業(yè)課對法語運用能力的需求，達到學(xué)生今后赴法深造或者就業(yè)的目的。在我院現(xiàn)行的法語教學(xué)中，先按部就班地對低年級（一、二年級）學(xué)生進行基礎(chǔ)法語教學(xué)，而對高年級（三、四年級）學(xué)生開展以“體育”與“管理”相關(guān)課程為依托的專門用途法語教學(xué)。

只有通過完善教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)思路，才能滿足我院對國際化體育管理人才培養(yǎng)的最終目標：在體育領(lǐng)域，掌握堅實的體育基礎(chǔ)理論和體育專業(yè)知識，成為在體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門或公司擔任管理工作的應(yīng)用型體育專業(yè)人才，并且具備在工作中對法語的實際運用能力。

二、教學(xué)對象

沈陽體育學(xué)院中法聯(lián)合培養(yǎng)班的學(xué)生來自于學(xué)院各個不同院系不同專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育背景都各有不同。體育專業(yè)學(xué)生的文化課的水平和學(xué)習(xí)能力與全日制高中畢業(yè)參加文化課高考統(tǒng)招的二本以上學(xué)生有很大差距，學(xué)生普遍存在的弱點是學(xué)習(xí)主動性不夠。無論對于法語還是對于體育其他專業(yè)課，學(xué)生對于學(xué)習(xí)中涉及的知識點或重要理論，極少自主地進行知識的拓展和延伸，不能做到勤奮多思。這是高等教育中培養(yǎng)優(yōu)秀人才的難題，也是我國大學(xué)生存在的普遍劣勢。為了與法國教育相銜接，我們必須重視這一問題。

三、教學(xué)方法

將合適的課程安排和合理的教學(xué)方法相結(jié)合才能達到良好的授課效果。體育管理方向的法語課在教學(xué)方法上應(yīng)更注重管理類學(xué)科教學(xué)方法多樣性的，而不是教師“一言堂”的純講授式教學(xué)。讓學(xué)生真正參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，這樣既能激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力。根據(jù)我院法語教學(xué)目標的要求和教學(xué)對象的特點，在實際體育管理方向法語教學(xué)中，采用的主要教學(xué)方法有以下六種。

1.文獻翻譯：從法國主要體育組織的官方網(wǎng)站選取一些最新的賽事報道、新政頒布或著名體育明星動態(tài)等文章，讓學(xué)生進行筆譯練習(xí)。在筆譯過程中，對文章中出現(xiàn)的體育項目、賽事名稱、組織機構(gòu)等進行背景資料查詢。這樣在提高學(xué)生法語筆譯能力的同時，加強了對體育相關(guān)知識的涉獵，加深了對體育類文章特點的了解，加快了對法國體育界動向的更新速度。

2.情景模擬：在學(xué)習(xí)商務(wù)談判、會議、銷售對話、招聘面試等主題的法語詞匯及表達方式后，立即安排以小組為單位的情景模擬作業(yè)。將作業(yè)的主題設(shè)定在體育管理領(lǐng)域，要求學(xué)生在情景模擬的過程中運用已學(xué)的法語詞匯和表達方式，并附加詳細的書面作業(yè)。提高學(xué)生就相關(guān)主題的法語實際聽說能力，同時提高學(xué)生的法語寫作能力。

3.案例分析：在學(xué)習(xí)市場分析、企業(yè)文化等主題的法語詞匯及表達方式后，安排個人或小組完成的法國企業(yè)或體育品牌的案例分析作業(yè)。在作業(yè)的準備過程中，學(xué)生通過查找資料，了解課程主題在自選案例中的實際情況。在演示過程中注意內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新性、收集資料的準確性、分析內(nèi)容的全面性。從準備到實際演示的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生法語寫作、聽說能力，而且培養(yǎng)學(xué)生就特定主題分析的思路和講解演示的能力。

4.小組討論：在學(xué)習(xí)庫存管理、產(chǎn)品定價等主題的法語詞匯及表達方式后，安排分組模擬企業(yè)內(nèi)部就特定主題的法語討論。在討論過程中，注意運用已學(xué)詞匯和表達方式，完整表達自己的觀點，從而提高學(xué)生的法語聽說的實際運用能力。

5.主題辯論：在學(xué)習(xí)勞動糾紛、企業(yè)風(fēng)險等主題的法語詞匯及表達方式后，就如何解決某一特定問題而安排主題法語辯論。在辯論過程中，注意運用已學(xué)詞匯和表達方式，并運用辯論常用表達方式，明確闡述自己的觀點的同時解釋對方觀點的劣勢。以此方法提高學(xué)生的法語聽說能力。

6.實地教學(xué)：在學(xué)習(xí)體育場館、體育組織等主題后，帶領(lǐng)學(xué)生運用已學(xué)思路，對相關(guān)主題負責(zé)人進行采訪式實地教學(xué)，并就回答歸納成完成的法語版調(diào)查報告。以此方法在提高學(xué)生對某一問題進行全面思考、提出問題并歸納答案的能力，同時提高學(xué)生的法語寫作能力。

在中法聯(lián)合培養(yǎng)體育管理方向?qū)ｉT用途法語教學(xué)中，仍有大量的關(guān)鍵點和新方法，文章不能充分和完善地一一闡述，期待同仁更好的建議。同時希望更多的人能夠重視專門用途法語教學(xué)。

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