詹喜富

摘 要： 初中思想政治老師要組織教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)開(kāi)展思考、體驗(yàn)、探究、踐行，最終使學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜今天，播種希望，收獲喜悅，提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 初中政治 培養(yǎng)興趣 激發(fā)情感 質(zhì)疑探究

傳統(tǒng)初中思想政治教學(xué)中，由于老師單調(diào)、呆板地照本宣科，很多鮮活的教學(xué)內(nèi)容被教得枯燥無(wú)味，老氣橫秋，缺失激情，難見(jiàn)師生互動(dòng)、生生合作探究，從而使課堂成為一潭死水，毫無(wú)活力可言。隨著初中政治新課程改革春風(fēng)的沐浴，政治課堂呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式為導(dǎo)向，以輕松、和諧、民主的氛圍為依托，從豐富多彩、靈活多變的教學(xué)手段著手，讓學(xué)生展示青春的個(gè)性，放飛想象的翅膀，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在政治課堂樂(lè)園中百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，讓政治課堂碩果累累，筆者具體談?wù)勛尦翋灥恼握n堂變得五彩繽紛的策略。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生厭倦思政老師空談理論，加之授課沒(méi)有激情，教法單一，忽視審美教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)味如嚼蠟，漸漸失去耐心、信心，當(dāng)然也就失去學(xué)習(xí)興趣和欲望，導(dǎo)致老師的苦口婆心成為學(xué)生的催眠曲。如果老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)，利用多媒體的聲、色、影像等美輪美奐場(chǎng)景，勢(shì)必會(huì)給思想政治課堂帶來(lái)清新、新鮮、新穎、賞心悅目的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感覺(jué)，刺激學(xué)生的感觀，愉悅學(xué)生，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，陶冶學(xué)生的情操，使其感悟人生的動(dòng)力。例如，上初中思想品德七年級(jí)上冊(cè)第二課《天生我才必有用》時(shí)，我利用多媒體播放長(zhǎng)頸鹿和小山羊吃草的視頻：長(zhǎng)頸鹿不會(huì)爬坡，因?yàn)椴弊娱L(zhǎng)不用爬坡就吃到坡上的草，小山羊沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子，可是會(huì)爬坡，依然能吃到坡上的草。正當(dāng)學(xué)生看得興趣盎然的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：（1）長(zhǎng)頸鹿與小山羊誰(shuí)的本領(lǐng)大？學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)長(zhǎng)頸鹿，有的說(shuō)小山羊。接著我又問(wèn)：（2）我們從中能悟出什么道理？通過(guò)這個(gè)視頻學(xué)生快速得出：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！薄拔易孕?，我能行?！薄懊總€(gè)人都有長(zhǎng)處，也有自己的不足，但天生我材必有用?！背浞煮w現(xiàn)了多媒體教學(xué)的神奇作用。

二、結(jié)合時(shí)政，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

過(guò)去思想品德課老師僅僅局限于書(shū)本教學(xué)，其實(shí)政治教學(xué)必須走出課堂，與生活熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，與時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)，特別更要把國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、歷史文化、軍事熱點(diǎn)問(wèn)題帶進(jìn)政治課堂，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文情感教育。例如，初中第七冊(cè)第三課《知恥近乎勇》一課，如何讓學(xué)生由“知恥”而“記恥”，由“恥辱感”到“責(zé)任感”，“知恥而后勇”呢？我就將新聞媒體上出現(xiàn)過(guò)的“公祭日”加以導(dǎo)入，使學(xué)生迅速回顧那天公祭日的場(chǎng)景，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親臨現(xiàn)場(chǎng)，警鐘長(zhǎng)鳴，舉國(guó)哀悼在日軍制造的“南京大屠殺”中遇難的三十萬(wàn)同胞的場(chǎng)景，告誡下一代要：牢記歷史，勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)，使我們只有正視民族的恥辱，從中汲取動(dòng)力，增強(qiáng)國(guó)力，避免歷史的“杯具”重演。還有美國(guó)的派航空母艦攪局南海，打著航行自由的幌子，在我國(guó)南海炫耀武力，推行霸道的“亞洲再平衡”戰(zhàn)略，進(jìn)行徹頭徹尾的霸道的沙文主義行徑，就連西方的一些媒體都看不過(guò)去。講到這里學(xué)生義憤填膺，群情激昂，為什么不打？因?yàn)槲覀兊膰?guó)力，尤其軍事實(shí)力還無(wú)法與這個(gè)超級(jí)大國(guó)相提并論，這要求海上必須有航空母艦，空中有世界上先進(jìn)的戰(zhàn)斗機(jī)，有戰(zhàn)略核導(dǎo)彈，從而極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，當(dāng)我們與之力量相抗衡的時(shí)候，敵人就不敢在我們家門(mén)口肆無(wú)忌憚、耀武揚(yáng)威，使學(xué)生明白什么叫知恥而后勇。不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力，更增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、創(chuàng)造問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

1.如果老師能在思想品德課上巧妙創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性、風(fēng)趣性、哲理性的問(wèn)題情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的能力一定會(huì)得到提高。宋代張子厚說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑則覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！倍握n堂有許多疑問(wèn)，那么如何設(shè)疑最科學(xué)、最巧妙、最有效？答案必須聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同看法和見(jiàn)解。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題，為解決問(wèn)題尋找突破口，探索過(guò)程往往是思維創(chuàng)新過(guò)程。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。如果結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置一些問(wèn)題，往往能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如為了使學(xué)生掌握《授人玫瑰手留余香》的寓意，我這樣設(shè)置問(wèn)題：為了挽救白血病患者陳紅，而自愿捐獻(xiàn)骨髓后蘇醒后為什么說(shuō)了一句話(huà)“救人的感覺(jué)真好”？陳紅在身體恢復(fù)后，輾轉(zhuǎn)20多個(gè)城市，為30多名白血病患者演講募捐了100萬(wàn)，自己捐助10萬(wàn)，為什么呢？進(jìn)行分組討論，最后得出：“人人為我，我為人人。受人玫瑰，手有余香”，比起老師的滔滔不絕，效果更佳。

總之，思想品德教學(xué)真正地體現(xiàn)了：教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。教師只有改變陳腐的傳統(tǒng)觀念和僵化的教學(xué)模式，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體性和人格，努力追求創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧付超.論思想政治課教學(xué)的審美性[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（10）.