段淑娟
摘 要: 在現(xiàn)階段的小學語文低年級閱讀教學過程中,已經(jīng)出現(xiàn)眾多教學改革措施,隨著教學改革的不斷深入推進,教師在教育教學方法和手段上已經(jīng)出現(xiàn)較大程度的改變,其中小學語文低年級閱讀教學改革已經(jīng)成為一項極為重要的內容。語文閱讀教學是小學語文教學中極為重要的課題,其教學質量直接影響學生后續(xù)的語文學習,本文根據(jù)小學語文低年級閱讀教學改革進行了探究。
關鍵詞: 小學語文 低年級 閱讀教學
隨著教學改革的不斷深入發(fā)展,小學語文教學與傳統(tǒng)的語文教學相比發(fā)生巨大的變化,但是盡管在教學形式上已經(jīng)在不斷創(chuàng)新,但是仍然存在一系列問題,這些問題,直接影響課堂教學質量,下文將對此進行詳細的討論,務求更好地提出有效的改進措施。
一、感知閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀興趣
小學語文教學階段的閱讀教學,增強教學效果中最重要的是讓學生在閱讀過程中感受到閱讀的興趣,現(xiàn)階段依照大綱而言,為了使學生喜歡上閱讀,首先應當采用一系列較靈活的教學方法,還應當不斷地探索學生的心理狀況,以講故事的形式將學生帶入教學環(huán)境中,讓學生對故事本身充滿興趣,從而帶著興趣更好地投入閱讀過程中,讓學生在閱讀中感受到快樂,以此拓寬學生的視野,全面提高學生進行語文閱讀學習的積極性。同時,在這樣的一個過程中,還能夠更好地將學生引入閱讀過程中,提高學生的想象力。
除此之外,教師還應當給予學生充分的時間和空間進行獨立的閱讀練習。在閱讀之后,學生通過對閱讀文章的理解進行探究,如果教師沒有讓學生自行閱讀文章,而是單獨地對學生進行講授,就會使得學生一味地對教學內容進行死記硬背,使得學生逐漸產(chǎn)生厭學心理。因此,在實際教學過程中,教師應當給予學生充分的時間閱讀,在閱讀之后進行自由的交流和討論,讓學生在閱讀過程中有所收獲,同時,更好地保障學生的學習興趣,享受閱讀,更好地從閱讀中有所收獲。
二、使閱讀內容同兒童心理特征相融合
在現(xiàn)階段的新課標中,對小學低年級的閱讀教學目標提出了明確的規(guī)定,同時其針對不同的學生的階段提出了不同的要求,閱讀一些較容易理解的寓言和通話,以此培養(yǎng)學生對生活和自然的熱愛,更好地讓學生在閱讀中形成自身的看法,同時,鼓勵學生積極地同他人交流,或者是教師可以鼓勵學生閱讀一系列兒歌和歌謠,讓學生放飛想象,充分地表達自身的情感?,F(xiàn)階段的部分小學語文課本已經(jīng)做出一系列改變,將一些故事以更生活形象的形式呈現(xiàn)在課本上,讓學生有不一樣的體會。心理學家研究顯示,兒童在一定時間內對顏色鮮艷的故事和文章極為感興趣,這樣能夠使得學生更好地將自身的情感融入自己閱讀的文章中。
長期以來,小學語文閱讀教學一向較單調和乏味,這是困擾小學語文教師的極為重要的問題,為了更好地突破這一思維定式,教師應當積極地感知學生的心理狀態(tài),了解學生的思維方式和天性,一般而言,小學低年級學生,不僅僅生活在現(xiàn)實社會中,更生活在想象的世界中,那種具有多重題材的故事更為學生提供廣闊的想象的空間,讓學生不斷地發(fā)揮想象力,更好地感知不同的豐富的情感,這對于學生形成完美的人格和天性具有極重要的意義。
除此之外,在小學語文低年級閱讀教學中,教師選取的閱讀內容應當符合學生的閱讀心理特點,在針對教材內容和教學方式上應當有所側重。這樣的教學選擇,不僅僅有利于更好地解決語文教學長期枯燥乏味的問題,而且能夠更好地提高學生的學習興趣。小學低年級的學生由于自身心理發(fā)展的局限性,不僅生活在現(xiàn)實世界中,而且生活在想象世界中,學生喜歡“做夢”。因此,教師可以有意識地為學生提供一定的空間和條件,讓學生“做夢”,讓學生更好地發(fā)揮想象力,全面開發(fā)學生的想象空間。
現(xiàn)實的情況是,在小學低年級閱讀教學中,學生充分發(fā)揮自身想象空間的課文太少,學生的想象力受到極大的影響,因此,教師應當有意識地進行改編,諸如對于童話和故事一系列的內容而言,其中不僅蘊含無限的思維發(fā)散的空間,而且能夠為學生體驗不同的情感提供機會和空間,其中甚至是有部分現(xiàn)實生活中不可能存在的,為此,教師應當更好地鼓勵學生進行閱讀訓練,在閱讀作品中讓學生情不自禁地感受人物的喜怒哀樂,更好地使得學生樹立正確的人生觀和價值觀,更好地發(fā)揮想象力,不斷形成自身的評價體系,更好地對是非對錯進行判斷,全面提高小學語文低年級閱讀教學質量,真正讓學生熱愛閱讀,調動學生的閱讀積極性。
三、延伸閱讀
在現(xiàn)階段的小學語文低年級閱讀教學中,進行閱讀教學應當立足于課本,但是并不僅僅局限于課本中。教師應當積極地引導學生以語文課本為核心,不斷地鼓勵學生進行更多的課外閱讀,引導學生進行創(chuàng)造性的閱讀,不斷地開闊學生的視野,增加學生的閱讀量,以此更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,讓學生從閱讀學習中有所收獲,從中獲得一定的感悟,更好地在生活中學習,在學習中生活。
綜上所述,在現(xiàn)階段的小學語文低年級閱讀教學中,隨著教學改革的推進,現(xiàn)代閱讀教學出現(xiàn)了一定的變化,其對于提高學生的學習積極性和增強教學效果有一定的積極作用,同時能夠最大限度地推動現(xiàn)代小學語文低年級閱讀教學的全面發(fā)展。
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