優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考

陳自紅

（寧夏鹽池縣第四小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考

陳自紅

（寧夏鹽池縣第四小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化涉及到多方面因素，與學(xué)校管理、校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。其中，優(yōu)化語文教學(xué)策略，促使語文教學(xué)科學(xué)化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

積極思考；個別輔導(dǎo)；電化教學(xué)；主體地位；學(xué)習(xí)方法

教學(xué)活動是個動態(tài)系統(tǒng)。教與學(xué)構(gòu)成雙向的刺激反饋系統(tǒng)。教師提出的每個問題，發(fā)出的每項指令，都是作用于學(xué)生的心智活動，學(xué)生心智活動的質(zhì)量很大程度高低取決于教師的教育方略。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。語文教育是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要途徑，要十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實(shí)踐，就一定能優(yōu)化語文教學(xué)效果。

二、充分利用電化教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為深化教學(xué)改革，創(chuàng)造了便利條件。因此，語文教師要盡快掌握設(shè)備的使用方法與技巧。迅速掌握多媒體課件的制作知識，能制作各種類型的教學(xué)課件，并能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?，對上好課提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造必要條件。實(shí)踐證明：通過電教手段輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識形象化、直觀化，從而調(diào)動學(xué)生求知積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量地有效途徑。因此，必須堅持“開拓進(jìn)取，勤奮務(wù)實(shí)”的工作宗旨，扎實(shí)開展教研活動，以煥然一新的精神面貌面對信息化時代的機(jī)遇，要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，再創(chuàng)輝煌。

三、尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中因地制宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用設(shè)問法、自學(xué)法、懸念等來引導(dǎo)學(xué)生找出疑點(diǎn)。通過激疑，讓學(xué)生充分感受教材所蘊(yùn)含的各種問題和矛盾，進(jìn)而大膽猜想。例如：有的老師在講《背影》一課引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題，作者與父親相處那么多年，可寫的事情很多，為什么只寫父親在車站為“我”買橘的那一瞬間呢？而這時以學(xué)生的生活經(jīng)歷，是難以理解父親的背影為何在作者的腦海中留下了難以磨滅的印象。利用放朗讀錄音，配以低沉、舒緩的音樂，營造出一個可感可知的情景，以“背影”未突破點(diǎn)，通過父親送“我”上車為“我”鋪床，給“我”買橘子等場景，尤其是父親拖著臃腫、肥胖的身體艱難地攀月臺的那一幕感人場面，讓人如臨其境，深切感受到父親深沉的愛，就會激起學(xué)生情感上的共鳴，從而體會到了作者的感情。

四、傳授學(xué)習(xí)方法

教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對語文課程而言，輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.質(zhì)疑方法。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。比如對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對文章思想內(nèi)涵進(jìn)行質(zhì)疑；寫作手法的運(yùn)用質(zhì)疑。甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。還可鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程中動態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，如同學(xué)的回答、老師的講解等，學(xué)生會在質(zhì)疑思維中提高學(xué)習(xí)能力。

2.參與討論。從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動地發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達(dá)，樂于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對話，是一個重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要創(chuàng)造性地想一些方法，面對全體學(xué)生，調(diào)動所有孩子做學(xué)習(xí)的主人、參與討論的積極性。

五、加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)

1.個別輔導(dǎo)。語文教學(xué)要全面提高教學(xué)質(zhì)量，除了立足于面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法之外，加強(qiáng)“個別輔導(dǎo)”也是其中重要的一環(huán)。個別輔導(dǎo)是指教師通過個別接觸指導(dǎo)的形式對特定的對象所進(jìn)行的教育。這里所指的個別接觸的對象是指在語文學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，教師要把他們作為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)對象進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。在個別輔導(dǎo)中教師應(yīng)遵循教育規(guī)律“反復(fù)抓抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭?！笆陿淠景倌陿淙恕?，我們相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，就一定會有所收獲。

2.雙向施力。班上差生大致有三種情況：一是雖然智力較差，但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度差，但智力并不很差；三是既學(xué)習(xí)態(tài)度差，智力因素又差的學(xué)生（這是地道的“雙差生”），這三種情況的學(xué)生都有一個共同點(diǎn)：自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，因成績低劣而喪失了學(xué)習(xí)信心，為了提高差生的語文成績，除了在課堂上督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，還要采用家校聯(lián)系的方式，每天把作業(yè)記錄在本子上，然后由該生回家?guī)Ыo自己的父母，由父母督促完成作業(yè)后，在本子上簽名。課堂上多關(guān)注他們，多向他們提問。對于態(tài)度不端正的差生多加強(qiáng)教育，面對面的輔導(dǎo)。因?yàn)榧议L與教師形成了教育合力，相比之下學(xué)習(xí)效果會有大的提高，尤其是低年級學(xué)生進(jìn)行如此雙向護(hù)理的方式更為合適。

總之，語文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有一個循序漸進(jìn)的過程.教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合日常教學(xué)有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化；并與家長們積極配合、家庭學(xué)校共同努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

［1］金盛芳；在語文教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生心理素養(yǎng)［N］；光明日報；2005年

［2］廣西灌陽縣文市中學(xué)， 陸芬平；語文教學(xué)滲透情感藝術(shù)［N］；光明日報；2008年

［3］西華縣艾崗鄉(xiāng)紙房小學(xué)， 張金生；語文教學(xué)之我見［N］；周口日報；2009年

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