王禹

英語(yǔ)是目前世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，也是我國(guó)義務(wù)教育的主要課程之一。英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言已經(jīng)逐漸成為了我國(guó)的第二母語(yǔ)，在我國(guó)現(xiàn)有的教育模式中，對(duì)于英語(yǔ)教育的重視程度也逐漸加深，人們也逐漸意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在我國(guó)現(xiàn)有的教育模式當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作為義務(wù)教育的一門(mén)主要課程出現(xiàn)，除此之外還是我國(guó)應(yīng)試教育中的考核學(xué)生成績(jī)的主要課程。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，為了提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)應(yīng)用能力，必要的詞匯積累是必不可少的。因此，培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀興趣成了幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)重要手段，本文對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣這一論題進(jìn)行了探討，并給予了幾點(diǎn)有效途徑的建議，僅供參考。

一、緒論

小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，通常英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，也就意味著小學(xué)生需要從9-10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而英語(yǔ)又屬于外語(yǔ)，這一階段的孩子對(duì)于國(guó)語(yǔ)的掌握還不夠透徹，在學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的同時(shí)又需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境上本身就存在了缺陷，加上年紀(jì)小，智力發(fā)育還不完全，很多東西屬于認(rèn)知階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中如果不能經(jīng)常接觸外語(yǔ)讀物或者相關(guān)的外語(yǔ)文化的話，就極其難將英語(yǔ)這門(mén)課程學(xué)好。并且小學(xué)生的記憶力、理解力、解題能力都有限，不可能很高。對(duì)于英語(yǔ)這種第二母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和語(yǔ)言環(huán)境上又打一次折扣，課堂上老師如果沒(méi)有進(jìn)行閱讀材料的拓展，閱讀方法的指導(dǎo)，小學(xué)生閱讀理解能力真是岌岌可危。小學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)，閱讀課外材料有困難，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，使他們對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)英語(yǔ)讀物望而生畏。這樣的惡性循環(huán)最終只能造成小學(xué)生閱讀興趣喪失，閱讀能力每況愈下。為此，筆者就如何拓展小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐，提高小學(xué)生的閱讀能力提出了一些建議，供同行參考。

二、培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀興趣的有效途徑

（一）將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，選好教材

學(xué)生是教學(xué)的主體，作為老師應(yīng)當(dāng)正視這一點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。英語(yǔ)不同于其他課程，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了相應(yīng)的知識(shí)之外，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著極其重要的幫助，因此，英語(yǔ)作為外語(yǔ)本身在語(yǔ)音環(huán)境這一方面就存在了缺陷，如果要想小學(xué)生學(xué)習(xí)好這一門(mén)語(yǔ)言，老師就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，站在學(xué)生的角度挑選適合小學(xué)生這個(gè)年齡階段閱讀的教材，并且應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的為小學(xué)生推薦適合閱讀的課外英語(yǔ)讀物，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺陷額，提高孩子的閱讀興趣。

（二）授之以漁，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言不如教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)這門(mén)外語(yǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的英語(yǔ)文化教育，讓學(xué)生對(duì)于中西文化差異有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生能夠擺正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。其次，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的大環(huán)境中布置一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，例如張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、懸掛英語(yǔ)格言等，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是一味地通過(guò)老師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，拓展延伸閱讀

教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言內(nèi)容和意義上來(lái)，重視知識(shí)的完整教授，注重意群閱讀。用心教育學(xué)生，主動(dòng)為學(xué)生考慮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做一個(gè)負(fù)責(zé)的好老師，在備課的過(guò)程中主動(dòng)為學(xué)生搜集和整理適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸閱讀材料。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補(bǔ)充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對(duì)話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是第二母語(yǔ)，是外語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境上存在劣勢(shì)，家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境都不能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的通過(guò)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境上的劣勢(shì)，通過(guò)張貼英語(yǔ)格言、在漢語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)下面增加英語(yǔ)標(biāo)示，通過(guò)這些途徑來(lái)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的接觸面，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，單單依靠教材科本來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在詞匯的積累上，通過(guò)教材進(jìn)行汲取是難以滿足英語(yǔ)口語(yǔ)交流及閱讀的需求的。因此，為了能夠?yàn)樾W(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，筆者建議教師可以有針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣，在備課之余主動(dòng)地為學(xué)生尋找和搜集適合學(xué)生該階段閱讀的英語(yǔ)課外閱讀讀物，拓展學(xué)生的詞匯量及閱讀能力，教會(huì)學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校）