試析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

王小俊

【摘 要】 隨著教學(xué)改革的深入，廣大教育工作者在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面都進(jìn)行了積極的探索，關(guān)于教學(xué)的新理念、新方法、新模式層出不窮。最近兩年，我把探究式教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

隨著教學(xué)改革的深入，廣大教育工作者在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面都進(jìn)行了積極的探索，關(guān)于教學(xué)的新理念、新方法、新模式層出不窮。最近兩年，我把探究式教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，取得了一定的成效。下面，我想給大家談?wù)劚救藢?duì)探究式教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐和體會(huì)，希望能給你們的教學(xué)帶來(lái)一些啟迪和幫助。

一、何謂“探究式教學(xué)”

探究式教學(xué)，是以“學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題研究”為中心，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，弘揚(yáng)學(xué)生人格主動(dòng)精神，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的一種教學(xué)策略。其特點(diǎn)是：

1、它打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂教學(xué)注重知識(shí)傳授、文化繼承的框框，立足于學(xué)生全員參與、全程參與、全身心投入的自主探究活動(dòng)，重視知識(shí)的應(yīng)用和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2、它注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生親身體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施

1、營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于、樂(lè)于展現(xiàn)自我，保證探究活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生探索研究，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定、贊賞學(xué)生的探究成果，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析、反思、總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）創(chuàng)設(shè)有利于探究學(xué)習(xí)的情境。首先，教師要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探究的問(wèn)題，盡量還知識(shí)發(fā)展過(guò)程以本來(lái)面目，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)地參與探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。其次，教師要善于設(shè)置問(wèn)題情境，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（2）及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)、幫助。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。教師要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性差異等來(lái)組織調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，必要時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師的指導(dǎo)幫助要適時(shí)適度，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示。在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。

2、創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)設(shè)思維情境，啟導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的過(guò)程。這一階段所要完成的任務(wù)是針對(duì)問(wèn)題定向階段提出的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方案或辦法。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探究活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等習(xí)慣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生：①重溫、回憶以前的知識(shí)與方法；②對(duì)數(shù)、式、圖進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；③動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作；④進(jìn)行歸納與類比；⑤聯(lián)想與構(gòu)造；⑥充分交流討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解，提出猜想；⑦比較、修改、完善、分享各種想法；⑧確定最佳解決方案。

特別是不拿現(xiàn)成的結(jié)論和方法給學(xué)生，而把課堂當(dāng)作科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察、分析、類比、猜想、聯(lián)想、推理、判斷”等，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論和方法。

如：講《三角形內(nèi)角和定理》的證明時(shí)，可這樣啟發(fā)：

①180°與學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有關(guān)（平角，同旁內(nèi)角，鄰補(bǔ)角）？

②怎樣把三個(gè)角加起來(lái)？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？

組織學(xué)生展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)思維、智力的交鋒。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體在探究過(guò)程中開(kāi)展獨(dú)立的、個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，其形成的自己的問(wèn)題、自己的見(jiàn)解，是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。但學(xué)生又是有差異的。而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就要求組建合作小組，在分配時(shí)一定要注意均衡學(xué)生的成績(jī)、能力、性別，如我把班級(jí)中70名學(xué)生按成績(jī)、能力、性別拱配分成了14個(gè)小組，把平時(shí)問(wèn)題難易分成A、B、C三種層次，讓不同層次的學(xué)生分別去解決層次不同的問(wèn)題，使層次低的同學(xué)通過(guò)合作交流得到成功。開(kāi)展知識(shí)分層次遞進(jìn)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

4、精講總結(jié)，理性歸納，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在問(wèn)題解決后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行回顧反思，使成功的經(jīng)驗(yàn)明朗化，并組織學(xué)生歸納出有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法和知識(shí)、技能方面的一般性結(jié)論，再通過(guò)教師精講，揭示這些結(jié)論在整體中的關(guān)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

三、自我反思，深化認(rèn)知

在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，通過(guò)反思可以有效的控制思維操作，促進(jìn)理解，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好的進(jìn)行探究教學(xué)。通過(guò)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思探索過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，并使其提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開(kāi)拓探究的空間。使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問(wèn)難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問(wèn)作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞，認(rèn)識(shí)得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富。