李娟 何軍禮

內(nèi)容摘要：本文提出了對學(xué)困生要全面了解、掌握形成原因，增加感情投資、用愛心哺育、耐心教育，建立了跟蹤輔導(dǎo)檔案，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高學(xué)習(xí)動機(jī)，取長補(bǔ)短、深入挖潛等有效轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 有效策略

“學(xué)困生”是指智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，在思維方面、深度、靈活性比較差，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。我們在教學(xué)過程中總結(jié)了一套自認(rèn)為轉(zhuǎn)化行之有效的方法，和同行們互相探討交流。

一是對學(xué)困生的形成原因要全面了解、掌握，這是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。學(xué)困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識斷層，又有智商欠缺，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。

二是對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，用耐心教育學(xué)生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。愛心可以創(chuàng)造奇跡，教師一句表揚(yáng)的話語，一聲親切的叮嚀，甚至一個關(guān)注的眼神。都有可能從精神上給學(xué)生以鼓勵，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名教師，應(yīng)不吝惜自己對學(xué)生力所能及的感情支持。

三是建立了學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案。對全部學(xué)困生建立個人檔案，一開學(xué)就對本班的學(xué)困生做詳細(xì)而周密的全程計劃。以2013年所帶六年級為例，18名學(xué)困生，接班時有十二人語文成績在五十分以下，經(jīng)過耐心持久的轉(zhuǎn)化，經(jīng)過有的放矢、跟蹤輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，只有一名學(xué)生不及格。教學(xué)過程中，注重個別輔導(dǎo)，老師幫助他分析錯誤原因，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們將所學(xué)知識及時吸收，隨時和學(xué)困生的家長保持聯(lián)系，知曉他們在家里的動向。

四是加強(qiáng)教學(xué)過程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。備課時必須對學(xué)困生的問題及對策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)。每節(jié)課后學(xué)困生一定要有必做題，教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生實行一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)懷。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。

五是培養(yǎng)學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是最好的老師，而動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。學(xué)習(xí)困難的個體，大多對學(xué)科缺乏興趣或是學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。因此，要徹底解決個體的學(xué)習(xí)困難問題，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高動機(jī)是關(guān)鍵。興趣有來自對學(xué)科本身的，也有來自學(xué)科外的，如對老師的尊重和喜愛。然而，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)不會自發(fā)產(chǎn)生。它有賴于教學(xué)內(nèi)容的生動性、教學(xué)方法的直觀性、趣味性。若教師在教學(xué)中使學(xué)生擁有愉快的情緒體驗，隨著這種情緒體驗的深化，學(xué)生便產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

六是給學(xué)困生“吃小灶”。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做;三是要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo);對后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，精批細(xì)改;上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。

七是取長補(bǔ)短，深入挖潛。我們更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。及時肯定成績，推波助瀾。相信他們通過自己的努力，會在某一個時間取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要努力發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。只有這樣不斷的培養(yǎng)，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為“不學(xué)就困”的好學(xué)生。

（作者單位：甘肅省靜寧縣新城小學(xué);甘肅省靜寧縣雙峴教委）