王歡

課程改革扮演著教育改革的先鋒角色。在這個(gè)變化迅猛的時(shí)代，我們的教育和課程唯有主動(dòng)地發(fā)生變革，才能讓孩子在人生發(fā)展的道路上呈現(xiàn)積極主動(dòng)的狀態(tài)?；谑舜髨?bào)告提出的“立德樹人”的教育根本任務(wù)和“社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的人才基本屬性，史家教育集團(tuán)不斷豐富和拓展課程內(nèi)容和課程形態(tài)，構(gòu)建無(wú)邊界的課程世界，在育人模式上實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)向培育素養(yǎng)的躍變。

為進(jìn)一步增強(qiáng)課程之間的橫向和縱向聯(lián)系，促進(jìn)課程內(nèi)容的相互滲透與文化共享，集團(tuán)整合多方課程資源，形成主題鮮明的五大課程群：指向“文化傳承”的史家書院課程群、指向“習(xí)慣養(yǎng)成”的青蘋果中心課程群、指向“交流表達(dá)”的傳媒中心課程群、指向“創(chuàng)新創(chuàng)造”的科技館課程群、指向“視野開拓”的資源中心課程群。五大課程群在課程實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)為從1.0到4.0的多種課程形態(tài)。

課程的1.0形態(tài)——基礎(chǔ)性課程。體現(xiàn)為傳統(tǒng)式的班級(jí)學(xué)習(xí)。在國(guó)家教材夯實(shí)基礎(chǔ)、校本教材拓寬視野、廣泛閱讀養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)和課外與書為伴，指向?qū)W生“專注”的學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成。“一本書、一支筆的專注”成為史家和諧課程世界的起點(diǎn)。

課程的2.0形態(tài)——多樣性課程。體現(xiàn)為菜單式的小組合作學(xué)習(xí)。不同主題的課程群指向?qū)W生合作意識(shí)的培養(yǎng)。他們可以在自然農(nóng)場(chǎng)、應(yīng)急安全等課程中掌握生存的能力，可以在家藝、廚藝、陶藝等課程中提高生活品味，也可以在JA、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意搭建中提升思維品質(zhì)。

課程的3.0形態(tài)——自主性課程。體現(xiàn)為綜合空間的自主學(xué)習(xí)，指向?qū)W生自主能力的形成。史家書院、史家科技館、史家天文館、史家人格教育基地、史家傳媒中心、史家睛睛體驗(yàn)中心等綜合性的教育空間，在學(xué)生自主開發(fā)的課程中展現(xiàn)其最大的教育價(jià)值。例如，依托史家書院，我們開發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師、家長(zhǎng)當(dāng)助教的學(xué)生自主課程，學(xué)生分別就古琴文化、硯臺(tái)里的故事、中國(guó)古建筑、中國(guó)茶藝等自選主題開展演講;依托“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”社團(tuán)，學(xué)生自主管理，形成編播組、設(shè)備組、制作組和培訓(xùn)組，負(fù)責(zé)每學(xué)期80余次的電視直播任務(wù)。在史家天文館，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制作的“天象節(jié)目”成為了低年級(jí)學(xué)生的天文課程。在自主與創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生從課程資源的享用者變?yōu)檎n程資源的創(chuàng)造者。

課程的4.0形態(tài)——無(wú)邊界課程。體現(xiàn)為無(wú)邊界空間的多樣化學(xué)習(xí)，指向?qū)W生價(jià)值觀的形成。基礎(chǔ)性課程、多樣性課程、自主性課程大多發(fā)生在教室和校園。但是，在4.0課程中，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生，家庭、學(xué)生社團(tuán)、博物館等無(wú)邊界的真實(shí)世界都是課程的實(shí)施場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革。以漫步國(guó)博課程為例，博物館課程帶領(lǐng)學(xué)生穿越古今，直面鮮活的歷史文化。教師引導(dǎo)學(xué)生從文字的萌芽、刻畫符號(hào)、文字的雛形、甲骨文，到青銅器上的金文、竹簡(jiǎn)上的小篆，以及隸書、楷書、行書的系列演變，感受人類文明從簡(jiǎn)單認(rèn)知到規(guī)則形成的發(fā)展過(guò)程。再結(jié)合紙質(zhì)印刷時(shí)代到電子時(shí)代文字載體的轉(zhuǎn)變和文字傳播的歷史，使學(xué)生感受中華文明的傳承與發(fā)展。

在內(nèi)容多樣、形態(tài)豐富的教育過(guò)程中，我們關(guān)注學(xué)生在不斷積累中的健康成長(zhǎng)：在科技課程中，老師將學(xué)生在課程中制作失敗的作品一一陳列出來(lái)，并分析原因，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)失敗的過(guò)程中不斷成長(zhǎng);在書法“成長(zhǎng)墻”上，我們欣喜地見證了孩子歪歪扭扭稚嫩的筆跡，成長(zhǎng)為“章法布局均勻、行筆不拘一格、筆法生動(dòng)飄逸”的書法作品。

我們關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中意志品質(zhì)的成長(zhǎng)：在天文攝影課程中，孩子們?cè)谑斋@精美的天文攝影作品的同時(shí)，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)也得到鍛煉?！抖忿D(zhuǎn)星移》這幅作品就是一位女同學(xué)在山頂零下10℃的環(huán)境中，紋絲不動(dòng)曝光45分鐘拍攝的;在國(guó)外演出中，不滿十歲的孩子體現(xiàn)出堅(jiān)韌執(zhí)著、超越自我的金子般的品格……

我們關(guān)注學(xué)生在追逐夢(mèng)想中的快樂成長(zhǎng)：在“史家傳媒”課程上，黃晉元同學(xué)歷時(shí)半年拍攝，剪輯了時(shí)長(zhǎng)40分鐘的微電影《極限追捕》，他憑借該片獲得了史家傳媒課程最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。接過(guò)史家傳媒課程最佳導(dǎo)演的獎(jiǎng)杯時(shí)，他無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：“將來(lái)我一定會(huì)成立自己的老黃電影公司”！

史家教育集團(tuán)不斷響應(yīng)“立德樹人”的根本要求，在頂層設(shè)計(jì)、師資建設(shè)、課程建設(shè)方面進(jìn)行了系列變革，在創(chuàng)新育人模式方面做出系列探索。面對(duì)改革，我們滿載責(zé)任、滿懷使命，愿通過(guò)不懈努力，使每一個(gè)孩子都各得其樂、健康成長(zhǎng)。