信息技術(shù)姓“新”還是“信”？這個命題令人眼前一亮。歸根結(jié)底，教師們的困惑在于信息技術(shù)是什么（What），怎么教（How），為什么這么教（Why）。

信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程載體。2016年，高中各學(xué)科新的課程標準將頒布實施，關(guān)注各學(xué)科的核心素養(yǎng)也是這次課程標準的重點內(nèi)容。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，基于近年互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域深入應(yīng)用與飛速發(fā)展的現(xiàn)實，在即將推出的新版高中信息技術(shù)課程標準中，“信息技術(shù)”學(xué)科的核心素養(yǎng)（不僅限于高中階段）定位于信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任這四個方面。這是信息技術(shù)課程面向未來、面向?qū)W生終身發(fā)展的一個準確定位。作為一線信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)冷靜地思考每一項新技術(shù)背后所包含的信息素養(yǎng)有哪些，并在這個基礎(chǔ)上，按照教材不同模塊所培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的不同，將這些新技術(shù)巧妙地選擇、加工、整合到我們的教學(xué)設(shè)計中去，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

如今，我們的學(xué)生已經(jīng)開始有意無意地進行各種類型的在線學(xué)習(xí)活動，如參加網(wǎng)校學(xué)習(xí)，利用QQ群分享學(xué)習(xí)資源，使用一起作業(yè)、作業(yè)盒子等APP進行答題訓(xùn)練和知識檢測等。信息技術(shù)教師可以通過課堂組織學(xué)生對常見的數(shù)字化資源與工具進行比較和分析，以幫助學(xué)生掌握評估和選擇的原則和方法，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計既正視了新的E-learning學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境，也是對學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的一個培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法，同時還為開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。

社會在飛速發(fā)展，各類新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用令人應(yīng)接不暇。但萬變不離其宗，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)只要牢記學(xué)科的終極目標，把撲面而來的新技術(shù)納入到學(xué)科核心素養(yǎng)的軌道，就一定能夠培養(yǎng)出面向未來信息社會的合格公民。