韋翠瀅

一、研究性學習的意義

研究性學習是一種非常有效的學習方法，它能啟人心智，開發(fā)和拓展學生的創(chuàng)造思維。北京教育學院女博士季蘋說了這樣的一句話：“研究性學習使教育的基本觀念在轉(zhuǎn)變，過去我們認為知識是由一個個知識點連接起來的，而現(xiàn)在我們看到，知識只有在熱愛中、在探索中才能有活力，有生命?！?/p>

"自主、合作、探究"的教育理念，是當前課堂教學改革的主旋律。研究性學習就是要求學生把人生、自然與社會作為學習探究的對象，質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。

二、研究性學習理念的詮釋

小學數(shù)學的研究性學習要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。小學數(shù)學習題的研究性學習，既要注意生活實際中顯示的數(shù)學問題，更要注意一些有一定研究價值的體現(xiàn)數(shù)學方法的習題。如小學數(shù)學中的行程問題，研究這類問題將會告訴我們：如何從問題出發(fā)，尋找解決問題的條件，如何利用已有的條件探索條件之間復雜的隱含聯(lián)系，從而創(chuàng)造出更新更直接的條件建立數(shù)學模型解決問題。這種問題解決策略正是通過對各種數(shù)學習題的研究性學習才得以形成。發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，構(gòu)建解決問題和認知策略，這就是小學數(shù)學研究性學習的目的和意義。

三、數(shù)學研究性學習的特點

（一）重開放

數(shù)學研究性學習的開放性，一方面是指課堂教學和課后討論要為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于群體交流的開放性活動環(huán)境；另一方面是指在問題設(shè)計和討論中保留開放狀態(tài)，給學生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，得到更充分的發(fā)展。

（二）重自主

在研究性學習過程中，“學什么，學多少，怎么學”的問題均是學生自主解決或在教師指導下自主解決，學生在研究性學習中能充分地“參政議政”，充分地“當家作主”。學生既是研究性學習的決策者，又是研究性學習的實施者。例如：在上完《厘米、分米、米》后，學生想研究教室里的物品長度，有的學生自己跟好朋友組成一組，開展研究。研究性學習自主就自主在學生可以按自己的興趣選擇和確定研究學習的內(nèi)容，可以自由組合學習小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式。

（三）重過程

數(shù)學研究性學習重在過程、思維方法的學習和思維水平的提高。它可以是一個方案設(shè)計，一個廣告創(chuàng)意，提出一種新見解。在學習過程中，學生是否掌握了具體知識和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學習的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如：學習三角形面積的計算，教師給出一個三角形圖形，請學生量量算算它的面積大小，學生可能會用各種方法來試圖計算它的面積大小，如用畫方格的方法等。教師可以再給出一個完全一樣的三角形，讓學生想辦法，看能不能用這兩個完全一樣的三角形，不用畫方格的方法來計算出其中一個的面積。能不能用已學過的平行四邊形面積計算的方法試一試，學生經(jīng)過討論、試驗，會試圖把這兩個三角形拼成一個平行四邊形，再測量出平行四邊形的底和高的長度，并會發(fā)現(xiàn)這樣一個三角形的面積恰好是拼成的平行四邊形面積的一半，并計算出平行四邊形的面積除以2就是等底等高三角形的面積。雖然拼的方法不同但計算的結(jié)果都一樣，這樣，就順理成章地推導出三角形面積的計算方法。

（四）重實踐

數(shù)學研究性學習的實踐性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是把數(shù)學學習與社會生活聯(lián)系起來；二是培養(yǎng)學生自學數(shù)學的方法和能力。實踐性主要是指學生通過自己提出問題和解決問題，了解數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。

（五）重探究

在研究性課程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查分析、解決問題的一般過程相對比較完整而且周期較長，短則幾個月，長則一到兩年。在數(shù)學研究性學習的實踐中，探究性學習首先是一種學生主動探尋知識的方法，既可以搞長時間的專題研究，又可以直接整合到日常教學中去。

大力倡導研究性學習，根本的目的是為了使我們的教育適應社會進步的需要，是從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時代意義的選擇。正因如此，新一輪數(shù)學教改更注重觀念的更新。在新課標指導下的數(shù)學學習更有必要引導學生主動地進行研究性學習。

（責任編輯：彭琳琳）