劉敏

在語文課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮主動(dòng)性，打造高效課堂，第一重要的因素就是教師。教師首先要構(gòu)建矛盾，使學(xué)生自己想學(xué)、想聽、想試、想掌握那項(xiàng)本領(lǐng)，正所謂”興趣是最好的老師“。做到了這一點(diǎn)，就事半功倍了。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、妙用導(dǎo)語激發(fā)興趣

妙用導(dǎo)語是一門學(xué)問。在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語能使我超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到事半功倍的作用。

例如，《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時(shí)我這樣導(dǎo)入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。這樣的導(dǎo)入，自然而然，毫無雕飾，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過聯(lián)想與想象，獲得生動(dòng)鮮明的感受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來

教師可以充分利用現(xiàn)有教材，想方設(shè)法盡量使自己的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代潮流聯(lián)系得更緊密一些，使自己的教學(xué)效率更高一些。

我教《在馬克思墓前的講話》時(shí)，首先建構(gòu)矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：“假設(shè)前天單位里一位領(lǐng)導(dǎo)同志逝世了，即將開追悼會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一份悼詞，你怎么寫？寫什么？”學(xué)生立刻思索，開始討論該如何寫。有的學(xué)生思考了一下之后就迫不及待地閱讀課文、尋找解決問題的辦法了。這時(shí)候我要求他們快速默讀課文，看恩格斯是如何寫的。這樣，教學(xué)任務(wù)很快完成，輕松而高效。

三、善于利用學(xué)生從教師那里獲得新知識(shí)、新觀念的“求新心理”

學(xué)生都有對(duì)新事物的新鮮感和求知欲。因而，作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的總導(dǎo)演——教師，就應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生這種心理狀態(tài)有個(gè)了解，并考慮創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的教學(xué)情境，才能使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，將學(xué)生“要我學(xué)”的不合作心理轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的積極參與心理，變師生之間的不理解、排斥、驀然而為相互情感的和諧共鳴和思維情感的完全一致。

首先，作為教師要衣著整潔、大方得體，同時(shí)要善于控制和表現(xiàn)自己的情緒，要讓學(xué)生喜歡自己，樂于接受自己。

其次，利用學(xué)生的“向師性”。教育教學(xué)中可嘗試采用開放、引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，使學(xué)生天然的“向師性”得到正常發(fā)展。不少學(xué)生都憑熱情學(xué)習(xí)，憑興趣學(xué)習(xí)，常常是喜歡哪位老師，就認(rèn)真學(xué)習(xí)這位老師教的課，不喜歡哪位老師，就不認(rèn)真學(xué)習(xí)這位老師教的課，甚至完全不學(xué)這門課了。作為老師，要善于反省自己，完善自己，不能讓學(xué)生因?yàn)椴幌矚g自己而不喜歡自己教的那門課。

再次，在了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧。

一位教師，倘若能事先知道他的學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，什么是學(xué)生高興接納的，什么是學(xué)生拒絕和在內(nèi)心排斥的，那么他就會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理狀況，去綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧，就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容去做恰當(dāng)而合理的組織和安排，并且及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)無聲的手勢(shì)、一個(gè)貼切的比喻、一段富于哲理的幽默的話語、一段精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語，或者抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，等等，都會(huì)使學(xué)生全神貫注，達(dá)到“心理同構(gòu)”的最佳境界——“心理相容”。

四、下達(dá)明確任務(wù)

美國心理學(xué)家托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是期待的獲得，學(xué)習(xí)者有一種期待的內(nèi)在狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)達(dá)到目的的環(huán)境條件產(chǎn)生認(rèn)知。有機(jī)體的行為都在于達(dá)到某個(gè)目的，并且在學(xué)會(huì)達(dá)到目的的手段。

教師不僅要在一開始就明確闡明這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟之前都要向?qū)W生明確下達(dá)任務(wù)，自始至終地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課和思考問題的主動(dòng)性，防止學(xué)生分散注意力，導(dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生不同的知覺和思維形式，導(dǎo)致學(xué)生興趣的減弱和降低，最終影響課堂教學(xué)的效果。

有了明確的任務(wù)，有了明確的目的，學(xué)生才會(huì)明確自己要做什么，才會(huì)產(chǎn)生聽課、思考的動(dòng)機(jī)和需要。

總之，需要是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力。興趣是學(xué)好每個(gè)問題的出發(fā)點(diǎn)，好奇之心，人皆有之。課堂教學(xué)就要善于利用學(xué)生的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)和無意識(shí)學(xué)習(xí)功能，即激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，打造高效課堂。

（責(zé)任編輯：符 潔）