劉倩

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力、才干的問(wèn)題，沒(méi)有教師的影響，是不可能解決實(shí)際問(wèn)題的?！苯處熐擅疃路f的引導(dǎo)，既能開(kāi)啟學(xué)生思路，又能形成良好氛圍，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。

一、 精心設(shè)計(jì)，掌握指導(dǎo)之“道”

首先，我們來(lái)看一個(gè)教學(xué)實(shí)錄片段——《用適當(dāng)?shù)牧吭~編故事》

在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到量詞。出示實(shí)物（一串鑰匙、一把剪刀、一本書(shū)……）生說(shuō)出正確的數(shù)量詞。

師：你還會(huì)說(shuō)別的嗎？

師：有些物品還能用不同的量詞來(lái)表示，我們來(lái)看看。（出示量詞填空）

小結(jié)：原來(lái)用不同的量詞，意思也不一樣，所以我們一定要正確使用量詞。

師：為了讓大家能正確的使用量詞，我給大家?guī)?lái)了一首量詞兒歌。學(xué)生大聲地讀兒歌。

師：你們快瞧，有一個(gè)“小馬虎”就不會(huì)用量詞。（出示小短文）

師：誰(shuí)來(lái)幫他改一改呢？

同學(xué)們真是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了“小馬虎”這么多錯(cuò)誤。

那你能用一兩個(gè)量詞說(shuō)一句完整的話(huà)嗎？

師：同學(xué)們今天表現(xiàn)得真好，所以我請(qǐng)大家看一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)里用到了許多的量詞，看誰(shuí)聽(tīng)到的量詞最多。

學(xué)生匯報(bào)

師：你們想用適當(dāng)?shù)牧吭~編一個(gè)故事嗎？下面我們就來(lái)編故事。剛才我們是用動(dòng)物編故事，你們還能用什么來(lái)編故事呢？生：還能用植物編故事，用學(xué)習(xí)用品編故事，用家具編故事……

這堂習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都突顯了對(duì)學(xué)生的巧妙引導(dǎo)。①在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師首先運(yùn)用大量的圖片和實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞、用量詞描述事物；然后通過(guò)朗讀《量詞兒歌》，找“小馬虎”的錯(cuò)誤這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正確使用量詞的重要性；接著教師展示小故事，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生用量詞寫(xiě)話(huà)；最后指引學(xué)生自主投入到習(xí)作訓(xùn)練中去。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、由繁至簡(jiǎn)，既新穎又巧妙。②在圖片和微視頻選取方面，教師所選取的每張圖片和小視頻都能讓學(xué)生敏銳地覺(jué)察到教學(xué)重點(diǎn)，清晰地找出發(fā)言的方向。③在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上，教師兒童化的表述非常符合二年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知?！澳銈兛烨?，有一個(gè)“小馬虎”就不會(huì)用量詞，他是怎么用的呢？”“同學(xué)們真是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了“小馬虎”這么多錯(cuò)誤?！睆倪@些表述中不難感受到教師“導(dǎo)”的巧妙。

二、教學(xué)形式上多種多樣，彰顯創(chuàng)新意識(shí)

①音樂(lè)作文。準(zhǔn)備好一段富有變化、含有情節(jié)的音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不同就會(huì)產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想，所寫(xiě)出來(lái)的作文一定不同。如：《月光曲》、《流浪歌》的作文教學(xué)課。

②圖畫(huà)作文。圖是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想用筆畫(huà)出來(lái)的。學(xué)生畫(huà)時(shí)會(huì)興趣盎然，設(shè)計(jì)也各具特色，呈現(xiàn)的作文自然各有千秋。如《20年后的家鄉(xiāng)》、《未來(lái)的……》作文教學(xué)課。

③表演作文。一出鮮活的啞劇表演完后，同學(xué)們反應(yīng)特別活躍。不同的推測(cè)，不限定字?jǐn)?shù)，由于形式新穎，學(xué)生寫(xiě)得有興趣，寫(xiě)得很順手。

④電郵作文。學(xué)生將內(nèi)心想法、見(jiàn)解等都以電郵的形式發(fā)給老師，老師回復(fù)，一來(lái)二去，“一對(duì)一”的形式讓學(xué)生受益。

⑤實(shí)踐作文?！罢艺疑钪械腻e(cuò)別字”“調(diào)查周?chē)木G化指數(shù)”“參觀(guān)社火表演”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，打破了作文教學(xué)的課堂限制，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文欲罷不能。

三、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)作文實(shí)效

1.重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力差，可選擇一些粗淺、直觀(guān)，帶有漫畫(huà)性質(zhì)的事物交際；中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力逐新增強(qiáng) ，這時(shí)教師可為他們確定一部分對(duì)話(huà)對(duì)象，再由他們自主選擇一部分對(duì)話(huà)的對(duì)象；高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力得到了發(fā)展，教師可讓他們自主選擇對(duì)話(huà)的對(duì)象。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)。如在作文教學(xué)中常常碰到讓學(xué)生寫(xiě)“自己熱悉的人”的文章，我就引導(dǎo)他們相互對(duì)話(huà)，在交流中了解對(duì)方的愛(ài)好特點(diǎn)，心中的煩惱與快樂(lè)等，為學(xué)生提供現(xiàn)成的素材。

3.為學(xué)生搭起溝通的橋梁。如一位大隊(duì)長(zhǎng)在《我的煩惱》一文中這樣寫(xiě)到：在學(xué)校里，當(dāng)我的成績(jī)稍有下降，老師就會(huì)毫不客氣地說(shuō)：“你這樣不注意學(xué)習(xí)，別人會(huì)怎么看你呢？同學(xué)們還會(huì)信服你嗎？”說(shuō)得我無(wú)地自容，要是我是一個(gè)普普通通的人，那該多好。讀了這篇習(xí)作，我提筆與小作者交談起來(lái)：當(dāng)上了班干部吧，別人就會(huì)以更高的要求來(lái)看你，你只能比別人好，不能比別人差。做得和別人一樣好是理所當(dāng)然的，得不到表?yè)P(yáng)；做得比別人差了，挨批評(píng)倒是首當(dāng)其沖。我也有和你一樣的經(jīng)歷。但我想做什么事不求人人滿(mǎn)意，只求問(wèn)心無(wú)愧，我就心滿(mǎn)意足了，想必你也會(huì)這樣的。看完了我的批語(yǔ)，她寫(xiě)到：看了老師的批語(yǔ)，我心中的煩惱已消除了一大半。

4.讓好奇心去激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。滿(mǎn)足他們的好奇心，帶領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，讓人世間的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，自然界的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、飛禽走獸、日月星辰、風(fēng)吹草動(dòng)牽動(dòng)著他們敏銳的心靈.并升華成一段段優(yōu)美的文字。

總之，只有老師認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的重要性，作文指導(dǎo)的靈活性，作文訓(xùn)練的實(shí)效性，作文教學(xué)才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。

（責(zé)任編輯：張華偉）