楊小玲

先進(jìn)的教育觀念能產(chǎn)生積極的教育行為，獲得成功的教育，而落后的教育觀念則恰好相反。如果教育觀念不轉(zhuǎn)變，不更新，那么一切教育改革很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，要想從根本上改變教育現(xiàn)狀，積極推進(jìn)課改，讓所有學(xué)生都能感受到課改的氣息，都能在課改中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念就顯得尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

（一）要具有大教育觀的思想

作為一名教師，要樹立這樣一個(gè)信念：教育的根本價(jià)值以及終極目的，是為年輕一代身心健康發(fā)展服務(wù)，是為年輕一代終身的幸福服務(wù)。因而，衡量學(xué)校教育是否成功最重要的標(biāo)志是能否讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展；衡量教師工作是否卓有成效的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是能否讓學(xué)生在你的班里感到幸福、快樂(lè)。如果答案是肯定的，那么，你就有可能在與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和生活中得到幸福和快樂(lè)。

（二）要有全新的學(xué)生觀

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是高高在上的“統(tǒng)治者”，學(xué)生是“良民”，是容器，一切教學(xué)行為以教師的意愿為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生處在被動(dòng)和從屬的地位?，F(xiàn)代的學(xué)生觀是：（1）尊重學(xué)生人格，承認(rèn)差異，接受差異。（2）教師要“蹲下來(lái)看學(xué)生”“蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話”，要試著從學(xué)生的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解學(xué)生。

（三）改變學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

基于以上的教育觀念，教師的課堂教學(xué)，就要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，為此，教師可以嘗試從以下幾方面著手。

二、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的濃厚興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的操作興趣。兒童具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，課本中看一看、折一折、剪一剪的操作題不少，都應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己操作得出結(jié)果，這樣的教學(xué)更易于學(xué)生理解和記憶，而且更能讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松、愉快。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。教師幽默的話語(yǔ)，往往能吸引學(xué)生的注意，干巴巴的純數(shù)學(xué)是吸引不住學(xué)生的。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先在黑板上隨手畫了一個(gè)圓，引發(fā)學(xué)生想象：透過(guò)這個(gè)圓，你的眼前仿佛呈現(xiàn)出什么？學(xué)生議論紛紛：衣服的紐扣是圓的、汽車的輪子是圓的……在學(xué)生興趣盎然時(shí)，我就此打住：生活中的現(xiàn)象往往蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。你不信，我來(lái)考考你，自行車的車輪為什么制成圓的而不是方的？學(xué)生仿佛被將了一軍，迫切想知道問(wèn)題的答案，如此，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在強(qiáng)力愿望和最佳的心理狀態(tài)下自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力而起到促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得比較廣泛的活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新靈感。首先，要重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力；其次，要留出思維的時(shí)間和空間，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。教師要有足夠的耐心，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)。學(xué)生感到困難的問(wèn)題，不要直接予以解答，要盡可能通過(guò)小組合作或者啟發(fā)、引導(dǎo)他們自己找到通往成功的途徑；再次，要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的好奇心。

兒童的天性是好奇，在他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接觸的事物都會(huì)使他們產(chǎn)生許多幻想，特別是數(shù)學(xué)的奧妙促使他們提出一些在大人眼里是奇奇怪怪的問(wèn)題：1+1為什么等于2？圓為什么不叫長(zhǎng)方形？……我在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)：為什么2+2=2×2，而4+4不等于4×4呢？這是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考提出的獨(dú)特的、有價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析。這樣，通過(guò)這一問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的理解，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探求熱情。

社會(huì)的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)靠教育，作為教師，我們責(zé)無(wú)旁貸，任重而道遠(yuǎn)。讓教育的全面改觀從教師轉(zhuǎn)變觀念、注重學(xué)生能力培養(yǎng)開始。

（責(zé)任編輯：符 潔）