胡淵

摘要：網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，催生出創(chuàng)客與教育的結(jié)合，由此創(chuàng)客教師成為新型的教學(xué)崗位。本文基于職業(yè)教育中工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的視角，根據(jù)創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，探索了創(chuàng)客教師的核心素質(zhì)及培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)客教師培養(yǎng)；教育的創(chuàng)客；職業(yè)教育；工業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）10-0070-02

創(chuàng)客教育的主要特點(diǎn)

創(chuàng)客教育是各種教學(xué)活動(dòng)、課程和環(huán)境的總和，其目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和行動(dòng)能力，擴(kuò)大其宏觀視野。它已經(jīng)成為教育界流行的新趨勢，或引領(lǐng)未來的學(xué)習(xí)模式。其歸納起來有以下四大特點(diǎn)：

1.創(chuàng)客教育的自然性——實(shí)踐

傳統(tǒng)教育是把一定的知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)生年齡分布在不同的時(shí)間段讓其學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)因缺乏能動(dòng)性而顯得機(jī)械化。而創(chuàng)客教育是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的過程重新組合，具有強(qiáng)烈的目的性和情境性。因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)事物感興趣，就會(huì)不斷地去嘗試或?qū)嵺`，并從多次的失敗中總結(jié)教訓(xùn)，直至實(shí)現(xiàn)目的。在這個(gè)過程中，各種知識(shí)點(diǎn)和工具很快地被學(xué)會(huì)和使用，是一個(gè)很自然的學(xué)習(xí)生態(tài)。例如，在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生親自動(dòng)手做模型遠(yuǎn)比做建模練習(xí)題的效果要好得多。

2.創(chuàng)客教育的多樣性——融合

年齡的增長和“正規(guī)”教育的浸染，使學(xué)生可學(xué)習(xí)的范圍越來越小，這樣隨之而來的好奇心就越來越少。但如果鼓勵(lì)學(xué)生突破專業(yè)界限，參與跨專業(yè)的多學(xué)科學(xué)習(xí)就能不斷激發(fā)他們的好奇心，也許一次小小的嘗試就足以改變他們的人生。

例如，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的邊緣學(xué)科，融合了美學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論。如果工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)客群體里不同學(xué)科背景的人能互相搭配，那他們就可以迅速吸收并儲(chǔ)備有關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)。

3.創(chuàng)客教育的現(xiàn)實(shí)性——開放

所謂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性，就是學(xué)生可以通過現(xiàn)實(shí)中的一些開放性資源、平臺(tái)施展才能，并獲得相應(yīng)的成就。例如，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下獲得合適的輔助，在一個(gè)成熟的創(chuàng)客社區(qū)里實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)閉環(huán)，從而完成從菜鳥級(jí)到骨灰級(jí)的進(jìn)化，這將有助于他們在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中快速成長。

4.創(chuàng)客教育的互動(dòng)性——分享

在創(chuàng)客教育領(lǐng)域中，由于結(jié)合科技的創(chuàng)意教學(xué)越來越受到重視，所以講授者會(huì)運(yùn)用到許多互動(dòng)性極強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)和科技教具來挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛分享的人也是創(chuàng)客教育的靈魂。

雖然創(chuàng)客教育還處于起步階段，但相信未來的創(chuàng)客學(xué)習(xí)和教育模式必將返璞歸真，回歸到人性化、自然的生活，這將有利于更多的奇思妙想被發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)客教師的核心素質(zhì)

第一，有極限學(xué)習(xí)的能力，有自己的創(chuàng)客理念與思維方式，能洞悉現(xiàn)代科技的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，快速融入某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

第二，有一定的創(chuàng)客技術(shù)。有扎實(shí)的STEAM學(xué)科知識(shí)和過硬的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練掌握各種軟硬件、設(shè)備、工具、材料的應(yīng)用操作，且能融會(huì)貫通、創(chuàng)新應(yīng)用。

第三，有因材施教的教學(xué)能力，不做說教者，只做咨詢師。不是高大上、照本宣科“講”創(chuàng)客，而是合理啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造；鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，而不是在模仿中學(xué)習(xí)。

第四，有一定的社交能力，能結(jié)交各類創(chuàng)客、校外專家、同行教師、企業(yè)工程師等，形成創(chuàng)客共同體，借助社會(huì)力量做好教學(xué)工作。

在從事工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)中，教師不要只重視“造”而忽視“創(chuàng)”。事實(shí)上，許多工業(yè)設(shè)計(jì)大師都是在構(gòu)造上突破才設(shè)計(jì)出引人注目的產(chǎn)品形態(tài)。例如，丹麥設(shè)計(jì)師漢寧森設(shè)計(jì)的“PH燈具系列”，其特殊構(gòu)造就是受到植物的啟發(fā)而“創(chuàng)”出的，簡單而實(shí)用。

另外，目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)明顯存在一些誤區(qū)，認(rèn)為只要根據(jù)職業(yè)要求教會(huì)學(xué)生使用某類設(shè)計(jì)軟件，使其將來能勝任工作就可以了，不需要學(xué)其他知識(shí)，更不需要?jiǎng)?chuàng)造。這種教學(xué)模式顯然與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)大環(huán)境是不相適應(yīng)的。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)積極向創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)型，通過“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”新形態(tài)來帶動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)客教師的培養(yǎng)

創(chuàng)客教師是提升創(chuàng)客教育水平的關(guān)鍵因素，肩負(fù)著推進(jìn)和引導(dǎo)創(chuàng)客學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重任。高等職業(yè)院校應(yīng)著重培養(yǎng)專業(yè)型和兼職型的創(chuàng)客教師，其培訓(xùn)工作可以從以下五個(gè)方面入手：

第一，在學(xué)校評(píng)價(jià)和考核體系的軟體環(huán)境中對(duì)創(chuàng)客教師展開激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)他們在創(chuàng)客教育中所作出的貢獻(xiàn)。

第二，建立創(chuàng)客教室，合理布局創(chuàng)客空間，配置開展創(chuàng)客課程所需要的教學(xué)器材和設(shè)備，讓創(chuàng)客教師有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第三，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客交流平臺(tái)，讓創(chuàng)客們有“頭腦風(fēng)暴”和作品展示的空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享、實(shí)時(shí)在線評(píng)價(jià)和在線交流。

第四，加強(qiáng)創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍建設(shè)，讓創(chuàng)客教師深入到科研院所及企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的前沿技術(shù)。建立兼職創(chuàng)客教師人才庫，向社會(huì)聘請一些超級(jí)創(chuàng)客來學(xué)校傳授創(chuàng)客理念和成功經(jīng)驗(yàn)。

第五，創(chuàng)客教師要改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，翻轉(zhuǎn)課堂。要以興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教案，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享的團(tuán)隊(duì)精神和勇于試錯(cuò)的創(chuàng)新意識(shí)，從而打造年輕一代創(chuàng)客的新特質(zhì)。

結(jié)束語

創(chuàng)客的黃金從業(yè)年齡段在20歲到30歲之間，因此，在職業(yè)教育中對(duì)適齡青年開設(shè)創(chuàng)客教育課程具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它將在充實(shí)和完善我國職業(yè)教育的框架體系、改革現(xiàn)有的課堂模式等方面發(fā)揮積極的作用。

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