羅海華

錯(cuò)別字是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見問題，在高年級(jí)書寫作業(yè)增加時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。這個(gè)問題的普遍存在會(huì)極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，如何解決學(xué)生錯(cuò)別字問題成了小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文試圖對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的成因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略。

一、第三學(xué)段學(xué)生錯(cuò)別字的成因分析

（一）課標(biāo)和教材：識(shí)字量大難掌握

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫?！比欢诘谝?、二學(xué)段就應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量的80%左右。學(xué)生每一課平均要求書寫將近10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)的字也有十來個(gè)，每天要認(rèn)識(shí)這么多的新朋友，學(xué)生掌握起來自然有些難，一些同音字、形近字很容易混淆，“回生率”自然很高。進(jìn)入中年級(jí)后，開始進(jìn)行習(xí)作，這就需要大量漢字的輸出，錯(cuò)別字問題就變得更為突出了。

（二）教師角度：重心轉(zhuǎn)移輕識(shí)字

進(jìn)入第三學(xué)段，教學(xué)的重心由低年級(jí)的識(shí)字轉(zhuǎn)移到閱讀和寫作，所以教師在教學(xué)中往往輕視甚至忽略識(shí)字教學(xué)，覺得學(xué)生具有識(shí)字能力，無須細(xì)細(xì)備課生字教學(xué)這一內(nèi)容，只是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)一下，課堂上讀一讀，課后抄一抄，然后聽寫一下，出現(xiàn)錯(cuò)的，再抄一抄，生字教學(xué)就算了事。實(shí)際上學(xué)生對(duì)于字體上非常細(xì)微的地方不會(huì)注意，如果沒有教師的提醒、點(diǎn)撥，他們往往會(huì)忽略。

（三）學(xué)生角度

1.知覺水平不高

雖然已是高年級(jí)的學(xué)生，但學(xué)生的知覺準(zhǔn)確性仍不高，分化水平也低。他們?cè)谧R(shí)記過程中，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體的細(xì)微部分觀察不到位，不細(xì)致。例如：把愚蠢的“蠢”字的春字頭里面的日字丟掉了，或者是寫成了三個(gè)蟲；演繹的“繹”右上角的“又”寫成撇、撇折、捺。有的字容易多一筆：垂頭喪氣的“喪”字往往多一撇，展示的“展”多一撇，融化的“融”字里面一橫寫成兩橫；有的字容易少一筆：盜賊的“賊”少一撇，機(jī)械的“械”字少一豎；有的還容易混淆，“滴”字里面的“十口”變成“八口”等。

2.生字理解隨意性

到了高年級(jí)，學(xué)生自以為有一定的理解能力，想當(dāng)然以為這生字就是這意思，用意思定它的偏旁、部首。如一生以為“初”字跟衣服攀不上親，就認(rèn)為是示字旁；一生說自己之所以把“鼎”字中的“目”寫成“日”，是因?yàn)槎κr(shí)節(jié)是正當(dāng)茂盛，正如中午的太陽，與太陽搭邊，“日”當(dāng)頭是自然的，殊不知它是一個(gè)象形字。

3.生字遷移負(fù)影響

在識(shí)字教學(xué)中，我們往往采用遷移法，收效不錯(cuò)。但也會(huì)造成識(shí)字的負(fù)影響。如一生說自己把“凱”字的“幾”寫成反文旁，因?yàn)槿昙?jí)的時(shí)候教師特強(qiáng)調(diào)此偏旁，這偏旁要記的字也多；勇敢的“敢”字反文旁又寫成又字旁……還有一種受詞組的負(fù)遷移，學(xué)生往往把兩個(gè)不同偏旁的字寫成同一偏旁，如“鍛煉”，有的會(huì)把“鍛”字寫成火字旁，或者把“煉”字寫成金字旁。

4.檢查習(xí)慣沒養(yǎng)成

很多時(shí)候，我們?nèi)Τ鰧W(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，讓他訂正，三下五除二，寫得完全正確。問其為什么寫成缺胳膊少腿，不成字樣，他們總是不好意思地說，寫得太快，沒有仔細(xì)檢查?？梢?，好多生字的出錯(cuò)，并不是學(xué)生不會(huì)寫，而是做作業(yè)時(shí)馬馬虎虎，遇到不會(huì)寫的字，胡亂寫一個(gè)代替，做完作業(yè)后萬事大吉，根本沒有檢查的習(xí)慣。

（四）社會(huì)環(huán)境：廣告網(wǎng)絡(luò)語的不規(guī)范

現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，只要細(xì)細(xì)觀察，電視上的廣告語，網(wǎng)絡(luò)用語，大街上的廣告牌、標(biāo)語牌等濫用詞語的現(xiàn)象也很嚴(yán)重：有的用諧音改成成語，有的故意而為之，有的是寫得不規(guī)范。于是，大量的錯(cuò)別字就不可避免地進(jìn)入學(xué)生的視野，影響學(xué)生，久而久之，給漢字儲(chǔ)備量相當(dāng)有限的小學(xué)生帶來了誤導(dǎo)。

二、解決錯(cuò)別字產(chǎn)生的有效對(duì)策

在教學(xué)中，如何有效減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生？筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過三部曲的對(duì)策，成效比較明顯。

（一）巧中求實(shí)，字字精準(zhǔn)

1.切入難字，課中聽寫

教師經(jīng)常想當(dāng)然地確定所謂的“難字”，但可能并不切合學(xué)生實(shí)際。于是，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，寫出本課已掌握的字以及覺得難寫的字。在這一過程中，學(xué)生必須對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行識(shí)記、辨別、分析，提高了分辨力；同時(shí)，也讓筆者在接下來的生字教學(xué)中更具有針對(duì)性，大大提高了學(xué)生生字學(xué)習(xí)的效果。

在這基礎(chǔ)上，每節(jié)課結(jié)束之前，筆者總會(huì)留5分鐘左右時(shí)間，對(duì)本課較難的字進(jìn)行聽寫，讓學(xué)生互相批改，如果有錯(cuò)，就請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書寫，并講解原因。在這種互動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且減少了錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

2.正面引導(dǎo)，強(qiáng)化效應(yīng)

批改作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有十來個(gè)學(xué)生把吟誦的“吟”右邊的“今”寫成“令”。講評(píng)時(shí)，筆者鄭重其事地板書了一個(gè)錯(cuò)字并告誡學(xué)生這是錯(cuò)的，右邊是“今”而不是“令”。結(jié)果，下回出錯(cuò)的人數(shù)反而更多。

在識(shí)字教學(xué)中，要強(qiáng)化正確書寫的第一印象。筆者經(jīng)常借助色彩突出漢字容易混淆、難寫的地方，以有效地強(qiáng)化正確書寫的第一印象。比如“吟”，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)右邊是“今”字，并用紅粉筆標(biāo)出；又如 “澀”字，先引導(dǎo)學(xué)生分析這是左右結(jié)構(gòu)，再認(rèn)清左邊是“三點(diǎn)水”，用藍(lán)粉筆寫好“三點(diǎn)水”，接著看清右邊分上下結(jié)構(gòu)，上面是”刃”，這一點(diǎn)用紅色粉筆強(qiáng)調(diào)，下面是“止”，用黃色粉筆寫。不同的色彩易引起學(xué)生的記憶，強(qiáng)化第一印象。

3.抓住錯(cuò)字，明白其義

能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生覺得特別有成就感。教學(xué)中，我們不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，及時(shí)抓住錯(cuò)字，通過詞典查找，明白其義，學(xué)生往往印象深刻，以后的練習(xí)中也不再寫錯(cuò)此字，能起到很好的效果。

如《威尼斯的小艇》第一課時(shí)結(jié)束后，一生興致勃勃地過來問我，“目不暇接”的“暇”應(yīng)該是目字旁，因?yàn)樗囊馑际菛|西多，眼睛都看不過來。根據(jù)我們以前所學(xué)的規(guī)律，跟眼睛有關(guān)的，應(yīng)該是目字旁。是不是課本上印錯(cuò)了？筆者先是一愣，隨即計(jì)上心來。一上課筆者就拋出這位學(xué)生的問題，讓大家拿出詞典，查目字旁，在查找的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)目字旁根本沒有此字。筆者又順勢(shì)讓學(xué)生找到“暇”字，明白意思，原來是“閑暇、空閑”的意思，是跟時(shí)間有關(guān)，與眼一點(diǎn)兒關(guān)系也沒有。

4.演示課件，突出結(jié)構(gòu)

多媒體課件鮮活的畫面，優(yōu)美的音響效果深深吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以通過課件演示，幫助學(xué)生識(shí)字和糾正錯(cuò)別字。如《燈光》一課中有一個(gè)生詞——璀璨，這兩個(gè)字都比較難寫，尤其是“璨”字，筆畫繁多，學(xué)生一不小心，就會(huì)寫錯(cuò)。于是，課堂上，筆者就通過課件演示，幫助學(xué)生解決這一難題，讓“璨”字中的各個(gè)部件有序地一一呈現(xiàn)。通過課件演示，學(xué)生大腦里就會(huì)留下深刻的印象。既記清楚了這個(gè)字的書寫筆畫，也牢牢地記住了字形，還培養(yǎng)了學(xué)生分析字形的能力，有效預(yù)防錯(cuò)別字的發(fā)生。

5.追根究源，辨清字形

因?yàn)闈h字的簡(jiǎn)化，在外形上都發(fā)生了“巨變”。學(xué)生由于不了解它的本意，經(jīng)常寫錯(cuò)。如“初”字，學(xué)生經(jīng)常寫成示字旁，就是因?yàn)椴涣私馑谋玖x，“初”字不是形聲字，而是會(huì)意字，從“刀”從“衣”，表示用刀裁剪布料，是做衣服的開始，本意是“開始”之義，這樣，學(xué)生明白這個(gè)字與“衣服”有關(guān)，就不會(huì)把部首寫成示字旁。

所以，無論多復(fù)雜的字，追根究源，讓學(xué)生明白這個(gè)字中每個(gè)部件的意思，不僅發(fā)展學(xué)生的思維能力，還使學(xué)生“知其然，更知其所以然”，從而大大減少學(xué)生書寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

（二）趣中運(yùn)用，降低錯(cuò)率

面對(duì)錯(cuò)別字，我們完全可以利用這“錯(cuò)誤的價(jià)值”，引領(lǐng)學(xué)生變換角度探求新知，也會(huì)有“柳暗花明又一村”的收獲。

1.錯(cuò)字集中營，溫故而知新

開學(xué)初，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄錯(cuò)字的本子，將自己每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字集中起來，并做到四步走：“一析”，把錯(cuò)別字進(jìn)行分析、思考，究其原因；“二用”，改正錯(cuò)誤，通過組詞、造句、積累等方法增強(qiáng)記憶；“三翻”，隔三岔五翻看一次，提醒自己不要寫錯(cuò)；“四復(fù)”，學(xué)習(xí)完一組課文后，對(duì)本組出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行一次全面總結(jié)（多音字、同音字、形近字、多義字），進(jìn)行比較、記憶，然后通過聽寫、默寫來檢查自己的掌握情況。這樣，通過錯(cuò)字集中營，學(xué)生不斷糾正錯(cuò)字，做到溫故而知新。

2.趣做練習(xí)題，突破重難點(diǎn)

如今在練習(xí)檢測(cè)中，以往很常見的“讀拼音寫詞語”不多，而代替它的是詞語在語言環(huán)境中的運(yùn)用。所以，可以針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)比較集中的錯(cuò)別字編一些練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

如：“歷、厲、勵(lì)、礪”容易混淆，張冠李戴現(xiàn)象比較嚴(yán)重。于是，筆者進(jìn)行了三步教學(xué)。

（1）辨析

讓學(xué)生對(duì)照字典說說四個(gè)“l(fā)ì”字的字義區(qū)別。學(xué)生總結(jié)出：當(dāng)表示“經(jīng)過”的意思時(shí)，通常用“歷”字；當(dāng)表示“嚴(yán)肅、過甚、很”的意思時(shí)，用“厲”；當(dāng)表示“勸勉、奮勉”時(shí)，用“勵(lì)”；當(dāng)表示“磨”的意思時(shí)，用“礪”。

（2）練習(xí)

我的爸爸十分嚴(yán)（ ），尤其對(duì)我的學(xué)習(xí)（ ）來要求很高，但當(dāng)我遇到挫折時(shí)，他總是安慰我，要像梅花一樣，經(jīng)得起風(fēng)欺雪壓的磨（ ）；有時(shí)，我取得好成績，也會(huì)得到他的鼓（ ）。

（3）鞏固

①歷——?dú)v史、歷來、經(jīng)歷、日歷

②厲——嚴(yán)厲、厲害、再接再厲、正言厲色

③勵(lì)——鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、勵(lì)志、勉勵(lì)

④礪——磨礪

這樣，通過理解字義，對(duì)它們的運(yùn)用就有規(guī)律可循，再讀詞語，鞏固一下，這幾個(gè)字的難題就迎刃而解了。

又如“漢字巧變身”。（請(qǐng)你為“肖”字加上偏旁，組成新的字填寫在括號(hào)里）

勝利的（ ）息 陡（ ）的懸崖 滿地的木（ ）

俊（ ）的姑娘 香甜的元（ ） 暢（ ）的商品

（ ）好的鉛筆 彌漫的（ ）煙 （ ）遙的生活 在練習(xí)中我們還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的錯(cuò)別字。

如：請(qǐng)恢復(fù)成語原貌。

（1）某摩托車廣告語：騎樂無窮（ ）

（2）某酒類廣告語：有口皆杯 （ ）

（3）某眼病治療儀廣告語：一明驚人（ ）

這些饒有趣味的練習(xí)題，既大大降低了學(xué)生錯(cuò)別字的產(chǎn)生，又提高了學(xué)生對(duì)字的敏銳性。

3.開展活動(dòng)課，激發(fā)主動(dòng)性

許多錯(cuò)別字，即使教師幫助糾正多次，學(xué)生也仍然會(huì)寫錯(cuò)。其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生始終處于“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，適時(shí)開展語言文字方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)主動(dòng)性，錯(cuò)別字就“無處可逃”了。如“火眼金睛糾錯(cuò)活動(dòng)”“啄木鳥大賽”“颼風(fēng)掃雷行動(dòng)”等，對(duì)學(xué)生的作業(yè)本、作文簿進(jìn)行大搜索。這樣富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，既有效避免寫錯(cuò)別字，又激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情。還可利用節(jié)假日，組織學(xué)生到街上的商店、車站等調(diào)查用字的情況，開展糾錯(cuò)活動(dòng)，不僅抵制社會(huì)不規(guī)范用字對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，還凈化了語言環(huán)境，又讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到正確使用漢字的重要性。

（三）妙中施情，養(yǎng)成習(xí)慣

有次批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)十幾個(gè)學(xué)生把月季花的“季”寫成“秀”字。第二天，我跟學(xué)生說昨晚老師在改作業(yè)時(shí)，聽到月季花哭了，學(xué)生一個(gè)個(gè)莫名其妙，后讓他們打開本子，問是否聽到，學(xué)生這才恍然大悟。隨后，讓他們寫了一篇文章，他們寫得情深意長：《月季花哭了》《對(duì)不起，月季花》《都是馬虎惹的禍》等。經(jīng)過這么一寫，學(xué)生不再把“季”字寫錯(cuò)了。我覺得此辦法挺好的，就在本班進(jìn)行了寫道歉信活動(dòng)：只要寫了錯(cuò)別字，就主動(dòng)寫道歉信，還必須使用詞典寫道歉信。

自從寫道歉信后，學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)明顯提高了，以前，做完作業(yè)不檢查的，寫字筆畫不清楚的，模模糊糊不知對(duì)與錯(cuò)的，為了少寫道歉信，都收斂起來，不敢馬虎。認(rèn)真檢查，主動(dòng)改錯(cuò)，勤查字典的習(xí)慣在慢慢地養(yǎng)成。當(dāng)然，通過此活動(dòng)，學(xué)生真情流露，知道漢字都是一個(gè)個(gè)小精靈，我們不能隨意更改，不能給它們多點(diǎn)少撇，不能給它們?nèi)备觳采偻?，要不，它們也?huì)傷心地流淚。

錯(cuò)別字，雖是“疑難雜癥”，但只要我們教師努力去思考、去探索，就會(huì)找到“對(duì)癥下藥”的方法，把學(xué)生的錯(cuò)別字扼殺在萌芽狀態(tài)，消失于教學(xué)的無痕之中。

（浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 317000）