淺談小學(xué)班主任如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力

茹則古麗·托合提

（新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣依麻木鎮(zhèn)第十三村小學(xué)，新疆 烏什 843400）

淺談小學(xué)班主任如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力

茹則古麗·托合提

（新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣依麻木鎮(zhèn)第十三村小學(xué)，新疆 烏什 843400）

在小學(xué)教育中，班主任有一個十分重要的工作——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力。學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)程度對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響與意義。因此，我們必須對此予以高度重視，并能夠找到適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生特點的、行之有效的方式方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗提出幾點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動力的方法，以期為我國小學(xué)教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

小學(xué)班主任；學(xué)習(xí)源動力；激發(fā)；

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，人們生活質(zhì)量不斷提高，對孩子的教育也提出了更高的要求。小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，對孩子今后的發(fā)展與成長起著十分關(guān)鍵的作用。作為班主任，我們一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力，找到適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生特點的、行之有效的方式方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。筆者認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，指明學(xué)生發(fā)展方向是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力的首要條件；發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷改進教學(xué)模式，提高教育的有效性是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力的行之有效的方法。

一、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育教學(xué)過程，不僅是，傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是師生情感交流的過程。在這一過程中，必須首先建立起良好的師生關(guān)系，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。班主任也不例外，要想做好班級管理工作，帶出一個優(yōu)秀的班集體，班主任首先要有有廣博的知識，良好的品質(zhì)和人格。班主任不僅要有精深的專業(yè)知識，較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)識淵博，觸類旁通，而且要有良好的品格和人格，這樣才會贏得學(xué)生的崇拜和尊重學(xué)，才會起到“潤物細(xì)無聲”的影響效應(yīng)。一個不受學(xué)生尊敬的班主任不可能樹立較高威信，良好的師生關(guān)系也就無從談起，優(yōu)秀的班級的目標(biāo)也很難得以實現(xiàn)。另外，教師要有一顆寬容心。小學(xué)生的人生觀和價值觀還沒形成，天真、幼稚、好奇、好動、愛玩、好表現(xiàn)、喜表揚是他們的特點，也因此會做出一些讓人啼笑皆非的事。作為班主任，切不可嘲笑他們，要給他們展示自我的機會，要給他們展示自我的機會，容許他們出錯，甚至失敗、犯錯誤，對犯錯誤的同學(xué)要有耐心與愛心，寬容大度會增添我們的人格魅力，拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)然，這并不是說對學(xué)生的錯誤都應(yīng)無原則的遷就，在一些大是大非面前，還是要教會學(xué)生正確對待，糾正孩子的不良習(xí)慣，但一定要做到態(tài)度上寬厚，條件上寬讓，感情上寬宏。

總之，班主任要做到熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護學(xué)生、賞識學(xué)生的閃光點，與學(xué)生進行心靈溝通，這是良好師生關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，指明學(xué)生發(fā)展方向

學(xué)生大都渴望為他人肯定。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際狀況，給予每一個學(xué)生同樣的熱情和充分的肯定，讓學(xué)生建立起我能行的自信，使學(xué)生感受到集體的期待和關(guān)愛，更加積極熱情的投入到班級活動和日常學(xué)習(xí)中去。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的核心，因此，每一位教師都應(yīng)不偏不倚的對待每一個學(xué)生，對每個學(xué)生寄予希望，鼓勵學(xué)生克服困難勇往直前。此外，教師在日常教學(xué)管理中應(yīng)多肯定學(xué)生的優(yōu)點，積極熱情的對待每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的活力，使他們的人生走在一個正確的軌跡上。此外，幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)班主任工作的重點，學(xué)生能夠扎實掌握學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，課堂的主體是學(xué)生而非教師，引導(dǎo)者是教師在課堂中扮演的角色，教師引導(dǎo)學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間進行交流和互動。而在傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響下，我國大部分地區(qū)的課堂中出現(xiàn)教師“滿堂灌”，學(xué)生“被動聽”的局面，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生自身能力培養(yǎng)和挖掘。教師成為課堂的主體，一切教學(xué)活動圍繞教師展開，學(xué)生的主體作用受到嚴(yán)重地忽視，不分主次、以講代練的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊盛行。如此以來，教師與學(xué)生之間變成了主宰與被主宰的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生不按教師要求“擅自行動”時，教師常常提出批評，甚至諷刺和挖苦學(xué)生，學(xué)生不再是課堂的主體，只是教師所傳授教材知識點的接收器，教師缺乏好的引導(dǎo)，學(xué)生自然不能很好的領(lǐng)悟自學(xué)的精髓。隨著科技的日新月異，新的知識，新的體系層出不窮，課堂中教師即使能夠講完十本書一百本書，其應(yīng)用范圍依然受限，待學(xué)生走出校門，走進社會，面對汪洋大海一般的知識，他們又該如何。因此，課堂中教師既需要傳授基本的技能和知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對知識進行自主學(xué)習(xí)的方法和能力。例如，將全部學(xué)生劃分為幾個大組，課堂留有一定時間讓學(xué)生進行組間和組內(nèi)討論，教師最終將討論結(jié)果匯總，并給出教師的看法，對于新穎的想法給予支持和表揚，幫助學(xué)生建立自信，并能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮主體作用。

四、不斷改進教學(xué)模式，提高教育的有效性

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對孩子的教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的快速發(fā)展，教學(xué)模式的調(diào)整與改進勢在必行。在素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)班主任在開展小學(xué)教育的過程中，必須采用合理科學(xué)的教育方法，不斷完善和改進教學(xué)模式，提升教育的有效性。例如，當(dāng)下的小學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)成績的了解都十分迫切，因此，小學(xué)班主任需使學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)成績有一個較為及時的了解，對于成績不理想的學(xué)生予以安慰，并針對其存在的問題予以指出，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換情緒；對于成績優(yōu)異的學(xué)生予以鼓勵；對于進步較大的學(xué)生給予肯定，使學(xué)生更加勤奮努力。班主任決不可僅憑成績來對學(xué)生進行評價，學(xué)生的平時表現(xiàn)也應(yīng)納入最終的評價中，盡可能讓每位學(xué)生得到公平公正的評價，讓每位學(xué)生對自己的優(yōu)缺點了然于胸，進而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

［1］張雅榮. 灑向?qū)W生全是愛——淺談班主任工作［J］.東方教育，2013. （2）：73.

［2］李建寶，張繼紅. 愛是學(xué)生發(fā)展的源泉——班主任管理點滴［J］.新課程·小學(xué)，2013，（5）：212-212，213.

［3］喬清夢，步利. 淺析小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［J］.課程教育研究，2014，（15）：227-27.

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