劉冬苑

摘 要： 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因其自身特點(diǎn)，重修數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。重修作為學(xué)年學(xué)分制下教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，如何提高重修教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是教學(xué)管理部門高度重視和認(rèn)真探討的問題。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院重修管理中存在的不足進(jìn)行分析，提出相應(yīng)改進(jìn)措施和對(duì)策，以達(dá)到真正提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 重修 對(duì)策

目前大部分獨(dú)立學(xué)院采取學(xué)年學(xué)分制，作為與學(xué)分制配套的重修是考試不及格學(xué)生獲取學(xué)分的途徑，是正常教學(xué)中的重要一環(huán)。隨著獨(dú)立學(xué)院不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，考試不及格人數(shù)較多，需重修的學(xué)生比例不斷增加。大量重修給日常教學(xué)管理帶來很大壓力，因此解決重修存在的問題，提高重修教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理中急需應(yīng)對(duì)的課題。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生重修現(xiàn)狀

（一）重修模式。

1.開班重修

某門課程申請(qǐng)重修的人數(shù)較多，達(dá)到一定數(shù)額，學(xué)校為這部分學(xué)生單獨(dú)開班，上課時(shí)間通常安排在晚上或周末。

2.跟班重修

某門課程重修的人數(shù)較少，未達(dá)到開班人數(shù)，安排學(xué)生隨下一年級(jí)相應(yīng)專業(yè)班級(jí)一起聽課，期末統(tǒng)一參加考試。

3.免聽重修

在學(xué)生無法正常跟班重修且人數(shù)較少的情況下，由學(xué)生申請(qǐng)免聽該門課程，以自習(xí)為主，學(xué)校安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，布置作業(yè)，最后參加考試獲得學(xué)分。

（二）重修率。

以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例，2014-2015學(xué)年和2015-2016學(xué)年四個(gè)學(xué)期重修人次分別為425，725，826，1324，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的2.08%，3.55%，3.72%，5.98%。

二、獨(dú)立學(xué)院重修管理中存在的問題

（一）上課時(shí)間沖突或教學(xué)計(jì)劃調(diào)整導(dǎo)致無法選課。

由于跟班重修是跟隨下一年級(jí)班級(jí)一起上課，學(xué)生正常課程與重修課程上課時(shí)間容易發(fā)生沖突，單獨(dú)開班重修通常安排在晚上或周末，與學(xué)生公選課上課時(shí)間和集體活動(dòng)發(fā)生沖突。另外，由于部分課程教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生無法正常選課，只能申請(qǐng)重修免聽，這部分學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，最后結(jié)果是多參加一次重修考試，失去重修的意義。

（二）補(bǔ)選、漏選、錯(cuò)選現(xiàn)象嚴(yán)重。

由于學(xué)生所在系通知不到位或?qū)W生個(gè)人原因，通常重修報(bào)名結(jié)束后，學(xué)生提出要求補(bǔ)報(bào)課程，甚至有些學(xué)生到期末考試前或畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)自己漏選課程要求補(bǔ)選。部分學(xué)生由于不熟悉網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，在未看清楚課程名稱和代碼之前隨意操作，造成課程錯(cuò)報(bào)，給重修管理帶來很多問題。

（三）教學(xué)監(jiān)管缺失，重修質(zhì)量難以保障。

重修工作相關(guān)制度不完善，教學(xué)管理工作人員在重修管理過程中一般只負(fù)責(zé)通知學(xué)生重修、安排考試、收集成績(jī)等工作，而對(duì)教學(xué)過程、課程考核、試題難度等難以形成有效的監(jiān)督機(jī)制。另外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生遲到、早退、曠課、課堂紀(jì)律松散等現(xiàn)象嚴(yán)重，任課教師在給重修學(xué)生授課時(shí)，沒有針對(duì)重修學(xué)生靈活調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生重修質(zhì)量難以得到保障。

（四）考核體系不健全。

部分學(xué)生因各種原因無法隨班上課而直接參加考試，只以考試卷面成績(jī)作為重修課程的最終成績(jī)，無法結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)情況給定成績(jī)，評(píng)價(jià)較為單一。在重修課程的命題、監(jiān)考、閱卷方面，很多教師存在認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤，認(rèn)為重修就是盡量讓學(xué)生通過課程考試，劃重點(diǎn)、降低試題難度、放寬閱卷尺度，甚至監(jiān)考時(shí)允許學(xué)生作弊，導(dǎo)致學(xué)生重修后對(duì)課程知識(shí)和技能的掌握很少得到提高。

（五）增加教育成本，加重學(xué)校負(fù)擔(dān)。

獨(dú)立學(xué)院與公立院校相比，教師在薪酬待遇、福利待遇、職稱評(píng)定等方面與公立院校相差甚遠(yuǎn)，不少獨(dú)立學(xué)院專任教師不足，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比公立院校教師繁重，部分教師還要擔(dān)任科研工作，單獨(dú)開班的重修課程只能安排在平時(shí)晚上和周末，增加任課教師的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多教師不愿意帶重修學(xué)生。對(duì)教務(wù)管理人員而言，每學(xué)期要審核重修學(xué)生名單，通知報(bào)名、上課、考試，還有各種問題處理，如學(xué)生重修時(shí)間與正常時(shí)間沖突、學(xué)生漏報(bào)、錯(cuò)報(bào)、學(xué)生無法正常選課等，情況復(fù)雜，工作繁瑣，大大增加教務(wù)管理人員的工作負(fù)擔(dān)。

三、改進(jìn)重修管理工作相關(guān)對(duì)策

（一）以單獨(dú)開班重修為主，其他形式為輔。

目前很多獨(dú)立學(xué)院重修采取的是跟班重修，這種重修形式往往造成學(xué)生時(shí)間沖突無法上課，或針對(duì)性弱達(dá)不到重修效果。單獨(dú)開班可以盡量避免上課時(shí)間沖突問題，教師在授課方面更具有針對(duì)性，真正做到因材施教。建議降低開班重修的人數(shù)要求，達(dá)不到開班人數(shù)的可跟班重修，對(duì)因時(shí)間沖突無法跟班上課的學(xué)生可采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，一方面可把重修課程教師的教案、電子課件、聲像教學(xué)資料等上傳到校園網(wǎng)，重修學(xué)生可在線學(xué)習(xí)或下載，另一方面由教學(xué)管理人員建立重修學(xué)生學(xué)習(xí)交流群，定期安排教師在線答疑。

（二）完善重修網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)施網(wǎng)上選課。

因?qū)W生在重修選課中經(jīng)常出現(xiàn)漏選、錯(cuò)選的情況，可采取以下幾點(diǎn)措施：一是每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)管理部門導(dǎo)出需重修的學(xué)生名單和課程名稱，發(fā)放到學(xué)生所在院系，減少漏報(bào)的情況；二是在學(xué)生選課頁(yè)面增加操作提示，便于學(xué)生清楚操作流程，防止錯(cuò)選；三是把當(dāng)學(xué)期課表的電子版放到校園網(wǎng)供學(xué)生瀏覽和下載，方便重修學(xué)生查詢當(dāng)學(xué)期課程的上課時(shí)間和地點(diǎn)。

（三）加大重修教學(xué)管理力度，建立重修監(jiān)督機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院重修的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理。第一，制定和完善重修相關(guān)管理制度，如重修缺課、曠課處理辦法，重修成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，重修考試違紀(jì)作弊處理辦法等。第二，為重修學(xué)生配備臨時(shí)導(dǎo)師，臨時(shí)導(dǎo)師經(jīng)常與重修學(xué)生和任課教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，學(xué)校管理部門經(jīng)常組織人員對(duì)重修班級(jí)的出勤率、作業(yè)完成情況、課堂教學(xué)情況、命題情況等進(jìn)行抽查。

（四）嚴(yán)格重修考核標(biāo)準(zhǔn)，完善重修考核體系。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格重修考核標(biāo)準(zhǔn)，重修成績(jī)的評(píng)定與正常班級(jí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由平時(shí)出勤、作業(yè)完成情況和期末卷面成績(jī)構(gòu)成。重修考試盡量采取集中統(tǒng)一安排，考試范圍、難易程度應(yīng)與正?？己说韧?，學(xué)校應(yīng)建立試題庫(kù)，重修試卷直接從試題庫(kù)隨機(jī)抽取，避免教師泄題、漏題或劃定考試范圍，教學(xué)管理部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考教師的監(jiān)督，嚴(yán)肅考試紀(jì)律。另外，將重修試卷納入日常教學(xué)檢查，對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)動(dòng)態(tài)及質(zhì)量進(jìn)行有效反饋和監(jiān)控。

（五）建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，選派優(yōu)秀教師任課。

重修教學(xué)因其對(duì)象的特殊性，比日常教學(xué)任務(wù)更重、更難，而重修教學(xué)的課酬不高，種種因素導(dǎo)致教師對(duì)重修教學(xué)積極性不高，甚至不愿意帶重修學(xué)生，直接影響教學(xué)質(zhì)量。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高擔(dān)任重修課程的教師課酬，或適當(dāng)提高課時(shí)系數(shù)，激勵(lì)責(zé)任心較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、授課水平較高的教師擔(dān)任重修教學(xué)任務(wù)，以保證重修學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試通過率。

四、結(jié)語

重修制度作為學(xué)分制的必然產(chǎn)物，加強(qiáng)對(duì)重修工作的管理是保證獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。隨著獨(dú)立學(xué)院重修人數(shù)不斷增加，重修工作中凸現(xiàn)出來的問題日益嚴(yán)重，教學(xué)管理部門必須深入分析原因，不斷探索新的管理模式和制度，促進(jìn)重修教學(xué)質(zhì)量提高，以培養(yǎng)出滿足新時(shí)期需要的合格人才。

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