重修

。武岡軍軍學(xué)屢次重修以及重修前的軍學(xué)環(huán)境，可見武岡軍軍學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。在武岡軍軍事形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，其軍學(xué)走向寓武于文的發(fā)展模式，呈現(xiàn)出其獨(dú)特的官學(xué)發(fā)展模式，為研究宋代軍學(xué)和邊境地方官學(xué)提供了一個(gè)生動(dòng)案例?！娟P(guān)鍵詞】武岡軍；學(xué)記；重修【中圖分類號(hào)】K244? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）41-0069-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.41.02

次仍不及格者必須重修,以獲得足夠的學(xué)分達(dá)到畢業(yè)條件[1-2]。研究顯示，大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)的本科醫(yī)學(xué)生重修課程人數(shù)分別占各年級(jí)總?cè)藬?shù)的12.65%、18.19%、9.20%和5.13%[3]。護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生對(duì)護(hù)理專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度較低，普遍存在學(xué)業(yè)倦怠、學(xué)業(yè)自我效能感低等問題[4-6]，其重修現(xiàn)象更為嚴(yán)峻。目前，高校主要采用開班重修、跟班重修和自學(xué)重修3種形式。然而，由于教學(xué)資源受限，在重修事務(wù)上投入的人力、物力有限，且醫(yī)學(xué)生課程任務(wù)繁重，重修課程與正

試不及格，補(bǔ)考和重修后仍不及格的課程，高校在該生畢業(yè)之前會(huì)再次組織集中的補(bǔ)考而形成的一系列行為準(zhǔn)則[7]。為深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2019 年在發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[8]中指出，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為。這意味著重修考試將越來(lái)越規(guī)范、嚴(yán)格，重修不合格的學(xué)生將不能按時(shí)正常畢業(yè)，或直接永久結(jié)業(yè)。護(hù)理本科生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度較低，普遍存在學(xué)業(yè)倦怠、學(xué)業(yè)自我效能感低等情

三個(gè)石窟中存在的重修重繪納入考古層位學(xué)研究視野，動(dòng)態(tài)把握由這些現(xiàn)象反映出的石窟本體受到干預(yù)的時(shí)間遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)而對(duì)北涼三窟的開鑿次第進(jìn)行綜合分析和論述。最后得出結(jié)論：北涼三窟目前的面貌是漸次開鑿的結(jié)果，第268窟前半部最先開鑿，其次開鑿第275窟及第268窟后半部，再次是第272窟，最后對(duì)第268窟進(jìn)行了擴(kuò)建，三個(gè)窟相繼進(jìn)行開鑿、擴(kuò)建，并很有可能于西涼至北涼統(tǒng)治敦煌時(shí)期漸次完成。關(guān)鍵詞：北涼三窟;避讓關(guān)系;擴(kuò)建;重修;重繪;開鑿次第中圖分類號(hào)：K879.29

ding to《重修鳳山縣志》（Rewritten Gazetter of the Fengshan County），“The landscape of Mount Guanyin is undulating and sinuous.Acliff stands out in the middle，like a seated Bodhisattva.”（清）王瑛曾總纂：《重修鳳山縣志》，臺(tái)北：（中國(guó)）臺(tái)灣銀行經(jīng)濟(jì)研究室，1962［1764］年。［WANGYi

要 ?我校體育課重修現(xiàn)象年年出現(xiàn)，給學(xué)校管理和體育課教學(xué)帶來(lái)了額外的負(fù)擔(dān)。重修學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)不定且項(xiàng)目零散，不足以自行組成獨(dú)立的重修班級(jí)，往往需要跟隨其他年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行重復(fù)課程的修讀，在這過(guò)程中增大了所在班級(jí)的容量，加大了管理壓力，占用了校園資源。同時(shí)，重修現(xiàn)象也給學(xué)生自身帶來(lái)一些不便。多數(shù)學(xué)生往往只重修上半學(xué)期或下半學(xué)期的課程，但體育課往往需要兩兩一組，此時(shí)不論是對(duì)重修的學(xué)生還是與重修學(xué)生組成一組的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種困擾。因?yàn)橄掳雽W(xué)期重修的學(xué)生往往難以找到可

不合格人數(shù)增加。重修成為很多學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)和考核要求、獲得學(xué)分的必選之路，也成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)與課程重修（一）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)要求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，秉承“重實(shí)踐、強(qiáng)基礎(chǔ)、校企化、國(guó)際化、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)原則，通過(guò)先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)格的教學(xué)管理、一流的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、大課時(shí)的實(shí)踐培養(yǎng)、小班化的課堂教學(xué)，培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、支撐高端產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型、技術(shù)技能型

考也沒通過(guò),需要重修。本來(lái)以為補(bǔ)考就是形式,補(bǔ)考肯定能通過(guò)的學(xué)生,得知消息后情緒激動(dòng),找到任課老師,認(rèn)為兼職也是一種鍛煉,老師應(yīng)該支持她,請(qǐng)求老師給她及格,并聲稱這是她一生的污點(diǎn),絕不重修,如果不及格,就要退學(xué),出去工作。老師在勸說(shuō)無(wú)效的情況下,帶學(xué)生找到輔導(dǎo)員,請(qǐng)求輔導(dǎo)員幫助。二、案例定性分析此案例中劉同學(xué)有兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū):一是認(rèn)為上課期間也可以去兼職,課程學(xué)習(xí)不重要,只要參加補(bǔ)考老師給通過(guò)就行。二是重修是一生的污點(diǎn),如果重修就要退學(xué)。此案例反映出學(xué)生成長(zhǎng)

理。學(xué)分制下課程重修成為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，由此“清考”也存在于一些高校的重修考核中，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部在2019年頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出：嚴(yán)格教育教學(xué)管理，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消‘清考’行為”。這為高校解決學(xué)生重新修讀和課程重修管理中存在的問題指明了方向，為高校課程重修管理改革提供了機(jī)遇，對(duì)提升重修質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)意義。一、課程重修管理改革必要性重修

院學(xué)生學(xué)業(yè)管理中重修制度的體系和制度建設(shè)實(shí)踐分析高職院校自主“診改”過(guò)程中信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)管理的突破與創(chuàng)新。一、學(xué)生課程重修制度簡(jiǎn)介重修是指在校學(xué)生在大學(xué)就讀期間，某一門課程的期末考試未通過(guò)，在下一個(gè)學(xué)年再次重新學(xué)習(xí)該門課，并進(jìn)行期末考試的教學(xué)過(guò)程。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都采用的重修制度：當(dāng)學(xué)生在當(dāng)學(xué)期課程期末考試中，有一門或多門課程不及格時(shí)，在下一學(xué)期開學(xué)初第一教學(xué)周給予相應(yīng)課程的一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，若該生課程補(bǔ)考成績(jī)及格，則不需要重修該門課程；但如有該門課程補(bǔ)

應(yīng)用方法，探討了重修工作的流程，歸納總結(jié)了重修工作各階段所需要的表格內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，減少了重修工作流程，提高了重修工作效率。關(guān)鍵詞：正方教學(xué)管理系統(tǒng);應(yīng)用;重修;流程中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）15-0120-021 背景隨著我國(guó)高校的改革，高等教育已由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育[1]，高校增多的同時(shí)擴(kuò)大招生，社會(huì)外拉力又逐年加大，致使高校學(xué)生退學(xué)、降級(jí)、多課程不及格的情況明顯增多，特別是在補(bǔ)

正考或一次補(bǔ)考或重修，修完某門課程。經(jīng)補(bǔ)考仍達(dá)不到考核要求的學(xué)生則需通過(guò)重修獲得學(xué)分?，F(xiàn)階段，隨著學(xué)生讀研或?qū)W生出國(guó)深造需要，學(xué)生通過(guò)選擇重修來(lái)提高課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn)。因此，重修對(duì)象的主體包含經(jīng)補(bǔ)考仍不及格的學(xué)生和部分提績(jī)點(diǎn)的學(xué)生，重修人數(shù)在逐年上增，重修的課程門次也在逐年增加，使得任課教師及教務(wù)員的工作量也在增加，同時(shí)重修學(xué)生面臨課表沖突，使得重修的效果并不理想。因此，通過(guò)對(duì)高校學(xué)生重修現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)現(xiàn)階段重修過(guò)程中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)措施

量指明了方向，為重修改革提供了遵循，對(duì)高校提高重修質(zhì)量有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、重修和“清考”的內(nèi)涵重修又稱之為重新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生的某一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，沒有達(dá)到該課程最低考核標(biāo)準(zhǔn)，需要通過(guò)重新學(xué)習(xí)獲得該門課程合格成績(jī)，以取得相應(yīng)的學(xué)分?！扒蹇肌笔侵钙谀┛荚囌n程不及格的學(xué)生，參加補(bǔ)考和重修考試仍然不及格的學(xué)校為了讓這一部分學(xué)生取得畢業(yè)資格和學(xué)位證書，在畢業(yè)前為畢業(yè)年級(jí)專門組織的最后一次重修考試稱之為“清考”。二、 教育部取消“清考”后，學(xué)校重修改革的必要性

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;重修;導(dǎo)師制2018年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》 （教高〔2018〕2號(hào)）?！兑庖姟诽岢鲆獓@激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，要求改革教學(xué)管理制度，完善學(xué)分制，推動(dòng)健全學(xué)分制收費(fèi)管理制度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程。通過(guò)學(xué)分制改革，有利于完善教育教學(xué)管理服務(wù)模式，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校的

”。他親自撰寫《重修岳麓書院記》，弘揚(yáng)經(jīng)世致用思想，穩(wěn)固了湖南士人經(jīng)世致用的學(xué)風(fēng)。岳麓書院御書樓前長(zhǎng)廊嵌存的《重修岳麓書院記》，便是劉崐撰寫。FINAL DIAGNOSISThe final diagnosis was an air in the portal venous system due to malpositioning of an umbilical catheter.TREATMENTThe umbilical catheter was re

式的補(bǔ)考，全部由重修所取代，學(xué)生必須重新修讀該課程，并再次參加課程考核或考試才能取得該學(xué)科的學(xué)分。就筆者所在學(xué)校，實(shí)施重修方法主要有三種方式：?jiǎn)伍_班重修、跟班重修、指導(dǎo)重修。相對(duì)以前的補(bǔ)考模式，重修固然有嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管理的意義，但也存在著增加了教學(xué)任務(wù)及教務(wù)管理工作量、重修與正常教學(xué)存在著矛盾沖突、技能學(xué)科和文化學(xué)科重修標(biāo)準(zhǔn)不一、教師參與重修班課程教學(xué)積極性不高等問題。因此，探索如何進(jìn)一步完善重修制度、改進(jìn)重修教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生、教師、管理人員等對(duì)重修教學(xué)

口收費(fèi)計(jì)費(fèi)辦法》重修;欽州港;競(jìng)爭(zhēng)力;研究為進(jìn)一步降低物流成本，優(yōu)化口岸營(yíng)商環(huán)境，進(jìn)一步清理規(guī)范港口經(jīng)營(yíng)服務(wù)性收費(fèi)，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)減負(fù)獲得感，2019年3月交通運(yùn)輸部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布，《關(guān)于修訂印發(fā)的通知》。港口收費(fèi)的減少對(duì)港口企業(yè)有直接影響，港口公司的直觀經(jīng)濟(jì)收益下降影響企業(yè)生產(chǎn)力，對(duì)外部環(huán)境的生產(chǎn)投資減少，投資數(shù)量和資金的減少又影響企業(yè)下一輪生產(chǎn)活動(dòng)和收益。本研究項(xiàng)目通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究情況、結(jié)合當(dāng)今國(guó)內(nèi)《港口收費(fèi)計(jì)費(fèi)辦法》研究欽州港如何在當(dāng)前背景下提

田飛摘 要：重修是高校教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)，也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。目前，大部分的高校都是學(xué)分制教學(xué)，重修不僅針對(duì)不及格的學(xué)生，還針對(duì)一些想要通過(guò)重修獲得更高學(xué)分績(jī)的同學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管、考前教育、提高授課教師的責(zé)任心、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及興趣等方面，都能將重修教學(xué)管理制度得到完善。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;重修;對(duì)策重修學(xué)習(xí)，分兩種模式。一是上課形式，二是集中輔導(dǎo)形式。無(wú)論哪種形式，都是分散的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量會(huì)造成

爭(zhēng)論點(diǎn)，但關(guān)于其重修和廢棄，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者并沒有涉獵或進(jìn)一步探究。金塔寺石窟歷經(jīng)后代屢次補(bǔ)修改造，現(xiàn)存壁畫、造像有很多都不是歷史原貌，這是經(jīng)歷了歷朝歷代、不同民族、不同文化的洗禮之后形成的特殊風(fēng)格樣式。本文通過(guò)考究金塔寺石窟重修與廢棄遺跡，探究其重修年代及發(fā)展?fàn)顩r。關(guān)鍵詞：金塔寺石窟;重修;廢棄一、緒論馬蹄寺石窟群位于河西走廊中段的張掖市區(qū)南六十余公里的祁連山境內(nèi)，由馬蹄南、北寺;金塔寺石窟;千佛洞和上、中、下觀音洞幾個(gè)部分組成。從北朝開始馬蹄寺石窟群就是張

考制度，改為實(shí)行重修制度。重修是指學(xué)生初修、補(bǔ)考不及格后，為取得學(xué)分重新學(xué)習(xí)的修課形式[1]。該高校目前實(shí)行兩種重修方式：組班重修和自學(xué)重修。組班重修是組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)，重新學(xué)習(xí)課程的重修方式。自學(xué)重修則是學(xué)生自學(xué)后直接參加當(dāng)學(xué)期期末考試，以取得重修考核成績(jī)的重修方式。一、現(xiàn)狀（一）重修人數(shù)重修學(xué)生情況表（表1）表明，初次實(shí)行重修的2017～2018年第2學(xué)期報(bào)名重修的學(xué)生人數(shù)最多，蒙授學(xué)生報(bào)名重修的人數(shù)占比顯著高于總體水平；2018～2019年第

鍵詞】：云教學(xué) 重修 互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)2018 年 4 月，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育部研究制定了《教育信息化 2.0 行動(dòng)》。為順應(yīng)教育信息化趨勢(shì)，我校提出了云教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施方案。本文將著重探討云教學(xué)理念在我校畢業(yè)班重修工作中的應(yīng)用及實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)云教學(xué)與重修教學(xué)深度融合之道。一、何為云教學(xué)云教學(xué)，作為新生事物，目前學(xué)界尚未形成共識(shí)性概念，有學(xué)者認(rèn)為“云教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容包含教

分制管理的推行，重修已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。以前這類學(xué)生數(shù)量少，往往被學(xué)校和教師所忽視。但高校經(jīng)歷多年的持續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教學(xué)，入學(xué)率提高直接導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)背景也各部相同，中職類學(xué)校、普通高中、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也各部相同。課程考試的不及格率和重修率也隨之增加。在歷年的重修教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)由于社會(huì)環(huán)境的變化和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的影響下，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)中間心思分散而導(dǎo)致重修。而有些學(xué)生需要經(jīng)歷多次重

點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程，重修現(xiàn)象也是每學(xué)期都存在。本文結(jié)合信息化教學(xué)理念，結(jié)合自我搭建在線學(xué)習(xí)測(cè)試平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以開展過(guò)程考核為重要手段，探索建筑材料與檢測(cè)課程重修授課的全新教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 在線平臺(tái) 重修隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域內(nèi)國(guó)家積極倡導(dǎo)開展信息化教學(xué)。對(duì)于工程職業(yè)院校的工科類專業(yè)“建筑材料與檢測(cè)”課程是建筑類各專業(yè)必修的一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課程。在培養(yǎng)學(xué)生了解工程專業(yè)、提升學(xué)生分析解決問題的能力、培

而，與此同時(shí)課程重修也成了高校的普遍現(xiàn)象。重修是學(xué)分制和學(xué)年制區(qū)別的明顯標(biāo)志，是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)分制下教學(xué)管理的一項(xiàng)內(nèi)涵制度[3- 4]。隨著學(xué)分制的建立和完善，現(xiàn)行的重修制度、管理模式和重修學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面暴露出了一些需要解決的問題[5]。本研究筆者對(duì)2015-2016學(xué)年下學(xué)期、2016-2017學(xué)年上學(xué)期和下學(xué)期昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的重修現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析重修原因，提出相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行干預(yù)，取得了一定成效。1 方法筆者采用昆明醫(yī)科大

設(shè)。一 高職院校重修模式及存在的問題重修是指大學(xué)考試某一門課未通過(guò)且補(bǔ)考仍未及格，下一個(gè)學(xué)年重新上這門課，并重新考試，如考試合格則能獲得相應(yīng)學(xué)分。目前，高職院校重修模式主要分為插班重修與專門開班重修兩種。插班重修是學(xué)生插入課程所開設(shè)的班級(jí)，在上課時(shí)間跟班重新學(xué)習(xí)未通過(guò)的課程，并一起參加期末考試，考核及評(píng)分方式與所插入班級(jí)學(xué)生一致。專門開班重修主要針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，為幫助課程未通過(guò)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，專門開設(shè)相關(guān)課程重修班級(jí)，并安排教師進(jìn)行授課輔導(dǎo)，通常單獨(dú)出卷

地方本科院校學(xué)生重修”的概念進(jìn)行了準(zhǔn)確界定并對(duì)其實(shí)施方法與途徑進(jìn)行了詳盡的闡述，詳細(xì)分析了本科院校學(xué)生課程重修管理過(guò)程中存在的問題，及問題的性質(zhì)和產(chǎn)生的原因，并基于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有針對(duì)性地提出提高重修效果、降低重修率的措施及建議，對(duì)地方本科教育管理有借鑒作用?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)分制? 地方本科院校? 重修【基金項(xiàng)目】2016年新疆教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)2016-135-9-266。【中圖分類號(hào)】G712.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095

：針對(duì)電路理論課重修過(guò)程中存在的時(shí)間沖突、學(xué)習(xí)資源有限的問題，將基于大規(guī)模在線開放課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)引入到課程中。具體借助BB課堂完成了在線資源的建設(shè)，進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì)并實(shí)施。實(shí)踐表明該模式解決了當(dāng)前存在的問題，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式教學(xué)；電路理論；重修；BB課堂中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0200-02電路理論是我校電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化控制、船舶電子與電氣、電子信

課程數(shù)量眾多，而重修考試作為學(xué)期初、期末考試外的重要考試，涉及到考生人數(shù)、教學(xué)安排、考試教師資源分配和考試編排的各個(gè)方面，本文筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，基于對(duì)vpf技術(shù)和Excel的創(chuàng)新應(yīng)用，很好完成重修考試編排等各項(xiàng)工作，為vpf技術(shù)在高校重修考試中的應(yīng)用提供了重要參考。關(guān)鍵詞：重修考試 ?考務(wù)管理 ?VPF技術(shù)應(yīng)用 ?重修中圖分類號(hào)：TP311 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?

院校的實(shí)行，課程重修的問題也日漸突出。本文以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了重修產(chǎn)生的原因、重修的對(duì)象、重修的方式、重修的管理以及如何申請(qǐng)，為相關(guān)院校提供借鑒。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)分制度；重修近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入在逐年增加，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的期盼也在不斷增加，與德國(guó)、美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育體系不斷接近，因此學(xué)分制的教育模式也被引入到我國(guó)的職業(yè)教育體系中。伴隨著學(xué)分制教育模式在我國(guó)大規(guī)模地推行和高校擴(kuò)招引起的生源素質(zhì)的下降，

610000）重修一般指學(xué)校為經(jīng)過(guò)課程正考、補(bǔ)考后仍不合格的學(xué)生提供的再次學(xué)習(xí)和申請(qǐng)學(xué)分的活動(dòng)。但畢業(yè)班重修為廣大學(xué)生提供了獲得學(xué)分的第二條途徑和保證教學(xué)質(zhì)量之外，也存在著一些問題。一、重修工作存在的問題1.報(bào)名結(jié)果錯(cuò)誤率較高我校畢業(yè)班重修實(shí)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名和輔導(dǎo)員手工報(bào)名相結(jié)合的方式，那么網(wǎng)絡(luò)報(bào)名因支付系統(tǒng)不能直接和學(xué)生的人才培養(yǎng)方案銜接，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)、多報(bào)；另外，因往屆需重修的學(xué)生無(wú)法登陸自己的成績(jī)系統(tǒng)而只能在輔導(dǎo)員處手工報(bào)名，產(chǎn)生將課程名

西南石油大學(xué)部分重修學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)分析出學(xué)生重修原因、重修出勤現(xiàn)狀、重修成績(jī)的影響因素以及輔導(dǎo)員對(duì)重修學(xué)生的管理現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何改進(jìn)和加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)重修學(xué)生的管理提出相應(yīng)的對(duì)策措施，以期為完善輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面提供微薄的力量。關(guān)鍵詞：重修；輔導(dǎo)員管理；問卷調(diào)查；對(duì)策措施一、引言根據(jù)《西南石油大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理辦法》第五章第二十三條可見學(xué)生補(bǔ)考不合格后可通過(guò)重修的方式取得課程的學(xué)分。近年學(xué)校學(xué)風(fēng)提高，重修學(xué)生總數(shù)有所降

部分學(xué)生需要參加重修或是清考才能獲得所缺學(xué)分，獲得畢業(yè)證。因?qū)W校相關(guān)部門、教師、學(xué)生各方面的原因?qū)е聦W(xué)校重修工作存在一些問題。所以為解決相關(guān)問題，有必要找出相關(guān)原因并提出對(duì)策。關(guān)鍵詞：重修 學(xué)分 學(xué)習(xí)重修一般指學(xué)校為經(jīng)過(guò)課程正考、補(bǔ)考后仍不合格的學(xué)生提供的再次學(xué)習(xí)和申請(qǐng)學(xué)分的活動(dòng)。但畢業(yè)班重修為廣大學(xué)生提供了獲得學(xué)分的第二條途徑和保證教學(xué)質(zhì)量之外，也存在著一些問題。一、重修工作存在的問題1.報(bào)名結(jié)果錯(cuò)誤率較高我校畢業(yè)班重修實(shí)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名和輔導(dǎo)員手工報(bào)名相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)考課程重修的設(shè)置，通過(guò)明確重修對(duì)象、構(gòu)建重修模式、探索重修管理等改革能夠較好解決這些問題?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) ； 畢業(yè)總補(bǔ)考 ； 重修 ； 教學(xué)管理【基金項(xiàng)目】本研究系合肥師范學(xué)院2017年普通本科教學(xué)管理專項(xiàng)（應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多維度教務(wù)管理研究）；一般項(xiàng)目的階段性成果；編號(hào)為：2017jgzx11l 。【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0241-02一、大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總補(bǔ)考案例舉要

順[摘要]學(xué)生的重修數(shù)據(jù)分析是考試組織及管理的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)一所普通師范學(xué)院2009級(jí)第一屆學(xué)分制學(xué)生（2013屆畢業(yè)）重修數(shù)據(jù)基本概況（數(shù)據(jù)構(gòu)成、學(xué)生分布及重修比例、成績(jī)分布范圍、兩屆學(xué)生數(shù)據(jù)對(duì)比等）的分析，探討學(xué)分制背景下普通師范學(xué)院學(xué)生重修現(xiàn)狀與對(duì)策。[關(guān)鍵詞]學(xué)分制 重修 反饋機(jī)制 考試管理[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0049-03學(xué)分制是建立在教學(xué)評(píng)估手段基礎(chǔ)上的一種教學(xué)管理制度，是

。本文首先對(duì)學(xué)生重修原因進(jìn)行討論，再分析重修教學(xué)質(zhì)量提升的可行性，最后提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)；重修；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)建議C語(yǔ)言功能強(qiáng)大，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且便于直接控制硬件，因此，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是各高校電子信息類相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)必修課程。但由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠、基礎(chǔ)較差等多種原因?qū)е驴荚嚦煽?jī)不理想，甚至需要重修。本文根據(jù)二本院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)C語(yǔ)言重修課程教學(xué)方法進(jìn)行一些嘗試，希望有效提高重修學(xué)生的編程能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下較

下深化大學(xué)補(bǔ)考與重修制度改革探討金五成（遼寧公安司法管理干部學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110161）隨著多元文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響，新時(shí)代的高校大學(xué)生思想已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，他們對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)知已經(jīng)有了不同以往的想法，很多學(xué)生認(rèn)為考試成績(jī)并沒有那么重要，甚至已經(jīng)質(zhì)疑大學(xué)考試制度存在的必要性。這一系列的變化在社會(huì)中引起了熱議，也引起了相關(guān)教育部門的高度重視。文章研究的主要目的就是通過(guò)對(duì)考試制度存在問題的剖析，找尋積極有效的改革措施，旨在促進(jìn)大學(xué)生的身

此很多學(xué)校都開設(shè)重修課程。重修課程教學(xué)與正常教學(xué)有一定的區(qū)別，本文在分析《結(jié)構(gòu)力學(xué)》重修教學(xué)自身特點(diǎn)和目前《結(jié)構(gòu)力學(xué)》一般教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，探討了重修教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出了重要結(jié)論、步驟及計(jì)算圖示由多媒體展示、推導(dǎo)及計(jì)算過(guò)程采用板書形式相結(jié)合的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞： 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》 重修 多媒體教學(xué) 土木工程專業(yè)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》是土木工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在很多重要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中都需要用到相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)驗(yàn)算等工作中也會(huì)用到結(jié)構(gòu)力學(xué)

鐘小莉?有效提高重修課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究——以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課為例鐘小莉（青海民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，青海 西寧 810007）重修教學(xué)工作是本科教學(xué)中的重要組成部分，探討了如何完善課程重修監(jiān)管，提升重修課程的授課質(zhì)量，使重修的學(xué)生利益最大化．通過(guò)多年重修教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些適合重修學(xué)生的教學(xué)方法，有效地提高了重修教學(xué)質(zhì)量．重修課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；監(jiān)管；教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)，隨著擴(kuò)招和學(xué)分制的實(shí)施，各高校的學(xué)生人數(shù)均有較大的增長(zhǎng)，很多高校都是面向全國(guó)招生．由于生源不

王姍【摘 要】重修是高校教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)保證高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。在對(duì)華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院近年重修數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生重修現(xiàn)狀、存在問題，并就如何降低學(xué)生重修率、完善重修管理制度、提高重修效果等方面，提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；重修；管理一、重修現(xiàn)狀分析以學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，學(xué)生在第八學(xué)期初，根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，顯示學(xué)生累計(jì)重修門次達(dá)到286門，部分科目重修人數(shù)達(dá)到數(shù)十人，有學(xué)生甚至重修科目達(dá)到25門。重修科

生因其自身特點(diǎn)，重修數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。重修作為學(xué)年學(xué)分制下教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，如何提高重修教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是教學(xué)管理部門高度重視和認(rèn)真探討的問題。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院重修管理中存在的不足進(jìn)行分析，提出相應(yīng)改進(jìn)措施和對(duì)策，以達(dá)到真正提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 重修 對(duì)策目前大部分獨(dú)立學(xué)院采取學(xué)年學(xué)分制，作為與學(xué)分制配套的重修是考試不及格學(xué)生獲取學(xué)分的途徑，是正常教學(xué)中的重要一環(huán)。隨著獨(dú)立學(xué)院不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，考試不及

湖秋月》，齊耀珊重修、吳慶坻重纂:《民國(guó)杭州府志》(一)，《中國(guó)地方志集成·浙江府縣志輯》第1冊(cè)，第46頁(yè)。The model parameters used in the dynamic analysis were not calibrated based on experiments on rockfill materials used in the Zipingpu CFRD,since it is impossible to quarry the

斯+楊平摘 要 重修是學(xué)分制教學(xué)管理模式的重要組成部分，分析了現(xiàn)階段高校重修教學(xué)管理在教學(xué)組織形式、監(jiān)管考核體系等方面的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了相關(guān)改進(jìn)措施和建議，以求完善重修教學(xué)管理制度和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 重修 教學(xué)管理 教學(xué)組織 改進(jìn)措施中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.010Abstract Restudy regime is an important part of e

9）五月十日刻《重修蘆芽山起修說(shuō)法臺(tái)頂佛殿記》頁(yè)24蔡添祿 蔡添文 蔡添福 谷城 蔡添武（石匠）明嘉靖三十年（1556）刻《重修清居禪寺碑記》頁(yè)26劉雙（白水縣石匠）田世白（陜西石匠）明萬(wàn)歷二十八年（1600）刻《萬(wàn)佛洞石柱上碑記》頁(yè)29張秀禎 張如禎（鐵筆匠人）清康熙己巳年（1689）仲春刻《重修北天寺龍王廟碑記》頁(yè)38張全福（崞縣石匠）清乾隆三十八年（1773）孟秋刻《重修關(guān)圣帝君碑》頁(yè)52邢同 孫傳授 邢瑾（石工）清乾隆四十一年（1776）仲呂月刻《

：本文對(duì)大學(xué)物理重修過(guò)關(guān)率的問題進(jìn)行了討論，主要以本校的實(shí)際情況進(jìn)行了論述，并對(duì)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 重修 教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0052-01現(xiàn)今大學(xué)普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生某門課程不過(guò)關(guān)就面臨重修。重修的學(xué)生因?yàn)榧纫獙W(xué)習(xí)新的課程，又要學(xué)習(xí)未過(guò)關(guān)的課程，新舊課程上課時(shí)間沖突，重修的又是已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以往往將重點(diǎn)放在新課程上，重修的課程辦理免聽手續(xù)或者既不辦理手續(xù)也不來(lái)

羅東提起世紀(jì)佳緣，很多人會(huì)給它貼上“中國(guó)婚戀網(wǎng)站拓荒者”的標(biāo)簽。的確，2003年，復(fù)旦大學(xué)研二女生龔海燕創(chuàng)辦了世紀(jì)佳緣網(wǎng)，作為國(guó)內(nèi)最早的婚戀網(wǎng)站，它為伴隨網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的中國(guó)年輕一代提供了全新的相親途徑。在盈利模式上，世紀(jì)佳緣突破了國(guó)外婚戀網(wǎng)站的會(huì)員費(fèi)模式，按效果付費(fèi)，一炮走紅。10多年過(guò)去了，世紀(jì)佳緣成長(zhǎng)壯大的同時(shí)，一直受困于其商業(yè)模式中用戶生命周期有限，通常是一錘子買賣的先天性缺陷。實(shí)際上，今天的世紀(jì)佳緣早已不再是最初的模樣。尤其是2012年吳琳光空降世紀(jì)佳

格的課程可以通過(guò)重修完成。由于重修學(xué)生人數(shù)較多，時(shí)間難以統(tǒng)一，涉及課程多，師資相對(duì)較少，單獨(dú)安排此類教學(xué)班存在困難?！澳秸n”的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種全新的挑戰(zhàn)，以教為中心的課堂將轉(zhuǎn)為以學(xué)為主?！澳秸n”以知識(shí)點(diǎn)為單元，將課程“碎片化”，適合學(xué)生合理利用“碎片時(shí)間”。將“慕課”應(yīng)用到課程重修中，是必要且迫切的。[關(guān)鍵詞]慕課 重修 教學(xué)過(guò)程信息化 教學(xué)管理信息化 自主學(xué)習(xí)[中圖分類號(hào)] G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015

6）關(guān)于獨(dú)立院校重修現(xiàn)象的討論李昕璐（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院 廣西柳州 545616）近年來(lái)，高校學(xué)生重修數(shù)量上升，不僅影響了高校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，也給重修學(xué)生本人在畢業(yè)、就業(yè)方面帶來(lái)一定影響。降低高校重修率、提高重修質(zhì)量成為了當(dāng)下各高校研究的主要課題之一。本文從高校重修成因、重修現(xiàn)狀及相關(guān)對(duì)策等三個(gè)方面入手，對(duì)獨(dú)立院校重修現(xiàn)象進(jìn)行了討論。獨(dú)立院校 重修 成因 現(xiàn)狀 對(duì)策一、引言重修是指，“學(xué)生在課程考核中達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)補(bǔ)考仍不合格，需要在下一學(xué)年重新

師范學(xué)院近3學(xué)年重修數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，分析了重修現(xiàn)狀、重修產(chǎn)生的原因及重修管理中存在的困難，提出強(qiáng)化專業(yè)引導(dǎo)，更新課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，改革管理模式，完善重修制度，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控等措施，加強(qiáng)重修管理，提高重修質(zhì)量和教學(xué)管理水平。關(guān)鍵詞：地方本科院校 重修 重修質(zhì)量 教學(xué)管理中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0212-03我校自2006年實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，對(duì)考試課程不及格的學(xué)生給與一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考仍不

迅速下滑，補(bǔ)考與重修的科目與人數(shù)增長(zhǎng)顯著。這些新情況新問題的出現(xiàn)，使得新形勢(shì)下我國(guó)高校的教育教學(xué)工作將面臨更多的壓力與挑戰(zhàn)。一、新形勢(shì)下高校補(bǔ)考與重修的主要現(xiàn)狀面對(duì)高校學(xué)期末出現(xiàn)的大量考試不及格的學(xué)生，出現(xiàn)了兩種補(bǔ)救方式:補(bǔ)考與重修。補(bǔ)考的定義為:針對(duì)第一次考試不合格的學(xué)生，通過(guò)他們假期的自身努力，開學(xué)后重新進(jìn)行考試的形式。而重修則為:學(xué)生所學(xué)的這門課程期末考核不合格，補(bǔ)考后依然不合格，則該門課程需要重新學(xué)習(xí)的一種形式。(一)補(bǔ)考與重修的比例與范圍逐年擴(kuò)大

象較為突出，申請(qǐng)重修的人數(shù)比較多。重修管理目前已成為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。近幾年隨著獨(dú)立學(xué)院不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，重修學(xué)生的數(shù)量更是成比例增多，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)反復(fù)重修現(xiàn)象。大量重修現(xiàn)象的產(chǎn)生使人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，同時(shí)給教學(xué)管理部門帶來(lái)了繁重的工作任務(wù)，增加了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的難度。認(rèn)真分析和研究目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生重修管理中存在的問題與不足，對(duì)于完善重修管理規(guī)章制度，提高重修課的教學(xué)質(zhì)量，以及保證獨(dú)立學(xué)院人才

題進(jìn)行分析。并以重修考試工作為例，將獨(dú)立學(xué)院重修考試工作與學(xué)校其他學(xué)院（系）重修考試工作進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院考務(wù)管理工作的現(xiàn)狀和面臨的問題介紹了Excel在獨(dú)立學(xué)院重修考試報(bào)名、重修數(shù)據(jù)整理、重修考試安排以及發(fā)放重修卡工作中的具體創(chuàng)新應(yīng)用情況。最后提出，從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，在考務(wù)管理中對(duì)Excel進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。Excel；獨(dú)立學(xué)院；考務(wù)管理；重修考試；數(shù)據(jù)處理獨(dú)立學(xué)院自1999年從浙江發(fā)端，并相繼在全國(guó)大部分省市推廣開來(lái)。國(guó)家教育部提出，獨(dú)立學(xué)院是