戈佳雨

摘 要： 幼兒園美術活動教學，既然要發(fā)揮教育功效，評價這個環(huán)節(jié)就必不可缺。本文分析了教師評價在幼兒美術活動中具有的重要意義，并結合教學實踐闡述了教師如何運用評價激發(fā)幼兒的繪畫興趣，使幼兒在美術活動中感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力，增強自豪感并體驗到美術活動的快樂。

關鍵詞： 幼兒教育 美術活動 教師評價

幼兒園美術活動教學，既然要發(fā)揮出教育功效，評價這個環(huán)節(jié)就必不可缺。教師評價的目的在于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，使幼兒在美術活動中感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力，增強自豪感并體驗到美術活動的快樂。可見，教師評價在幼兒美術活動中具有重要的意義。

一、教師的評價在美術活動中的意義

教師在美術活動中的評價非常重要，是教師對幼兒的藝術活動進行分析與評價，不僅會影響孩子在美術活動中的行為表現(xiàn)，還有可能會影響孩子的未來發(fā)展。積極向上的、滿懷期待的評價，能夠鼓勵孩子們不斷努力和奮進，對孩子的成長起到促進作用。如果在一個美術活動中，教師對幼兒作出恰當且積極有效的評價，師幼之間就會產生很好的互動，使整個教學活動豐富多彩起來。但是在當前的美術活動中，很多教師的評價仍然會出現(xiàn)偏差，導致評價這一環(huán)節(jié)無法發(fā)揮它應有的意義。

二、教師的評價行為存在的問題

1.教師的評價忽視幼兒個性和情感的發(fā)展。在幼兒園活動中，我們往往發(fā)現(xiàn)教師在評價幼兒作品的時候注重幼兒作品的構圖、造型、涂顏色等方面，會經常性地發(fā)現(xiàn)教師從知識技能、畫面效果這些顯而易見的進行評價，然后用好或者不好、像或者不像為衡量標準評價幼兒的繪畫作品，對幼兒的注意力、興趣、態(tài)度、個性、情感的發(fā)展卻不夠重視。這樣的評價忽略幼兒的全面發(fā)展，忽視幼兒在其他方面表現(xiàn)出來的閃光點，對孩子的繪畫興趣、積極性、想象力、創(chuàng)造力產生消極影響。

2.評價標準和方式單一，忽視個體差異。在美術活動中，每個幼兒對于繪畫的主題理解不同，通過自己獨特的理解和創(chuàng)造表達自己的情感和內心世界。但在評價幼兒的美術作品時，很多教師采用統(tǒng)一的評價標準，比如強調畫面的豐富感、涂色的均勻、是否和范畫相像。并且教師的評價比較單一，基本都是采用語言評價，很少采用微笑、眼神、傾聽和關注等非語言評價。這樣的評價忽視幼兒的多樣性、差異性，違背幼兒個性的豐富性、復雜性，也壓抑幼兒的個性和創(chuàng)造性。

3.評價語言過于單一、籠統(tǒng)。教師的評價不夠深入具體，缺少針對性。比如“畫得不錯”、“畫得真棒”、“有進步”，這類評價語言缺乏具體的內容，幼兒聽到并不知道自己好在哪里，有哪些進步。如果這是幼兒第一次聽到老師這樣的評價，幼兒可能會比較高興。如果一直重復類似這樣的評價，幼兒也會感到乏味。

4.評價只注重作品結果的優(yōu)劣，忽視過程。很多教師往往偏重對幼兒美術活動的結果進行評價，注重對幼兒作品涉及的構圖、造型、涂色等技能技巧的評價，忽視幼兒在美術活動過程中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、濃厚的興趣、良好的習慣等方面的評價和引導。

三、改進教師美術評價行為的策略

針對上述問題，為了解決教師在美術活動中對幼兒評價存在的缺點，如何對幼兒進行合理的評價？教師需要對自身的教學評價進行反思。在幼兒的美術活動中，教師應把握好以下幾個方面：

1.評價幼兒美術作品的整體效果，主要包括構思、造型、著色等方面。比如觀察幼兒是否在創(chuàng)作之前預先想好作品的主題和內容。有的能事先預想好，開始動手后圍繞構思創(chuàng)作。有的想到什么畫什么，有的事先設想好要畫什么在動筆。

2.評價幼兒美術活動，看幼兒對活動的興趣性、主動性、持久性、習慣方面等，如觀察幼兒是否專一主動從事美術活動，對美術活動的熱情，積極性高不高，活動中三心二意、左顧右盼還是認真完成自己的作品或是模仿他人的作品。

3.注重鼓勵與肯定，適當?shù)刂赋霾蛔?，態(tài)度一定要親切和藹，針對不同性格的幼兒，可以采用個性化的評價方式。教師可以用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀肯定幼兒；可以用撫摸、擁抱、拉手鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)；也可以讓幼兒自己來說一說喜歡哪一幅作品。喜歡的理由是什么，有時候孩子的話會更有創(chuàng)意和富有想象力。

4.尊重幼兒，因人而異。對于基礎比較差的幼兒，教師的評價應該注重鼓勵他參與進來，幫助他提高。對比較沖動的、拿起筆就寫的幼兒，應鼓勵他先動腦思考，設想好畫什么，怎么來畫它，可以讓幼兒跟你說一說。對于這樣的幼兒，我們不能盲目鼓勵他動手畫，我們要勸他靜下心來，認真畫、慢慢畫、不要急，幫助他養(yǎng)成良好的思維習慣。對于基礎比較好的孩子，教師應鼓勵他創(chuàng)新，創(chuàng)作出獨特的作品。

5.評價與教學方法相融合。發(fā)揮幼兒的主體地位，教師在美術活動中的示范是必不可少的，但要把握好時機和度，必要的示范可以幫助幼兒打開思路，啟發(fā)幼兒思考，并且多讓幼兒去與同伴、教師交流，這樣他會在交流過程中不斷得到啟發(fā)。

教師要樹立新的評價觀念，評價要從過去僅僅重視活動結果轉變?yōu)樽⒅鼗顒舆^程。學會恰當?shù)厥褂迷u價，將評價有意義地貫穿整個教學活動，正確地引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。通過評價，不僅發(fā)現(xiàn)幼兒美術活動中的問題，更重要的是促進幼兒全面發(fā)展。重視幼兒對美術活動的情感體驗，幫助幼兒增強自信心，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的精神。通過平時每一次美術活動中吸取的經驗和教訓，不斷完善自己的評價方法，為藝術插上美麗的翅膀，幫助孩子在彩色的海洋里快樂地翱翔。

參考文獻：

[1]劉霞.試析當前幼兒發(fā)展評價改革的基本走向[J].幼兒教育（教育科學版），2008（Z1）.

[2]彭兵，劉秀華.幼兒園美術活動中教師評價行為的現(xiàn)狀與改進[J].學前教育研究，2008（01）.