提問策略
- 關(guān)注學(xué)生思維 習(xí)得提問策略
引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得提問策略能促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)中，提問策略不能僅關(guān)注提問本身，還應(yīng)該將提問與學(xué)生思維的發(fā)展有機結(jié)合在一起。教師需以文本教材為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、喚醒學(xué)生認知沖突及引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀等，將提問策略和思維發(fā)展結(jié)合起來，夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；提問策略；思維發(fā)展中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）19/22-0019-03統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2023年8期2023-08-31
- 繪本教學(xué)“提問策略”運用摭談
，教師要運用提問策略，為幼兒搭建問題情境“場”，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。一、以預(yù)設(shè)架構(gòu)言語場景首先，教師要營造自由寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的言說欲望，豐富幼兒的語言表達能力。提問的設(shè)計沒有絕對的對與錯，只要能夠啟迪幼兒的想象與思維，豐富幼兒的語言體驗就可以，讓幼兒在教師條理清晰、語言親切的提問中主動學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)。其次，教師作為提問的設(shè)計者和實施者，必須準確把握教學(xué)目標，關(guān)注幼兒發(fā)展水平，在幼兒最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計問題，提出一些能誘發(fā)幼兒觀察想象、提升幼兒理
語文世界(小學(xué)版) 2023年8期2023-08-17
- 聚焦提問策略提升閱讀能力
冊第二單元的提問策略時，教師要聚焦提問這一閱讀策略，理解單元文本的特點，從整體的視角制訂每篇課文的教學(xué)目標，使目標形成層次性、遞進性；要經(jīng)過“系統(tǒng)學(xué)習(xí)—鞏固運用—總結(jié)梳理”三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問；要讓學(xué)生深入文本閱讀，掌握提問的方法、策略，形成提問的習(xí)慣。這樣教學(xué)，能有效落實閱讀策略的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。［關(guān)鍵詞］提問策略；單元整體；教學(xué)思路；閱讀能力［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）13-
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 高中英語課堂提問存在的問題和對策研究
；高中英語；提問策略；反饋方式作者簡介：郭云霞（1986.10-），女，河南林州人，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員。一、引言在高中英語課堂教學(xué)中，提問是教師經(jīng)常使用的教學(xué)策略之一。設(shè)計精良的提問不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維和促使學(xué)生獨立思考，促進教學(xué)活動的順利進行，而且有助于提高教師的教學(xué)水平，從而促進課堂、學(xué)生和教師三方的共同發(fā)展，更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。二、課堂提問的概念和研究現(xiàn)狀（一）提問和課堂提問的概念什么是提
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問策略
數(shù)學(xué)；教學(xué)；提問策略初中數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)有效提問，其實際上對教師的綜合素養(yǎng)及能力等提出了較高的要求，要求教師圍繞集體課程內(nèi)容和學(xué)生實際精心學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開探究和分析，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中使學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)知識。有效提問并非是一蹴而就的，其對教師綜合能力及素養(yǎng)等提出了較高要求，需要教師摒棄傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念，積極大膽地對提問方式方法進行創(chuàng)新。一、初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀（一）學(xué)生主體地位沒有得到充分重視學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是
文理導(dǎo)航 2023年5期2023-06-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略
活選擇多樣的提問策略，促使學(xué)生積極思考，發(fā)展各種能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；無效原因；提問策略中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）08-0034-03引? 言有效的課堂提問是連接認知目標和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的橋梁。把握數(shù)學(xué)課堂提問的技巧，增設(shè)數(shù)學(xué)問題蘊含的思維價值，不僅能提高學(xué)生
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 基于單元化教學(xué)語文課堂提問策略
】小學(xué)語文；提問策略；單元化教學(xué)；引導(dǎo)與啟發(fā)問題就像一根思維的火藥引線，瞬間可點燃學(xué)生的思維，閃耀出光芒，為有效而深入的探究照亮前進的方向。所以，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的能力可促進學(xué)生元認知的發(fā)展和問題意識的提升，從而增強了學(xué)生的語文思維認知深度和廣度，有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提升了學(xué)生對語文知識的理解，豐富了學(xué)習(xí)體驗，提升了語文學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，教師可從大單元教學(xué)的高度組織課堂教學(xué)，深入挖掘統(tǒng)編教材資源，結(jié)合學(xué)生的認知特點，構(gòu)建課堂提問的情境，調(diào)動學(xué)生的
文理導(dǎo)航 2023年16期2023-05-30
- 基于問題為導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)探究
；實驗探究；提問策略基于問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是要注重問題的設(shè)計，使設(shè)計的問題與所學(xué)習(xí)的知識融會貫通、對癥下藥。當(dāng)下課堂問答現(xiàn)狀不盡人意，體現(xiàn)在以下幾個方面：①為了增大課堂容量，壓縮課堂提問的時間，少問或者不問；②為了追求熱鬧，提問過多、思考較少，出現(xiàn)不是“滿堂灌”就是“滿堂問”的極端；③由于對課堂提問不重視，所以課前備課時不能夠認真設(shè)計問題，導(dǎo)致課堂提問缺乏內(nèi)在聯(lián)系，使得課堂拖沓；④提問不考慮學(xué)生個體的區(qū)別，變成學(xué)優(yōu)生專場，或成為懲罰學(xué)困生的方式；
中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 深度學(xué)習(xí)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問探析
；有效提問；提問策略深度學(xué)習(xí)是一個包含批判性思維、信息整合、溝通協(xié)作和建構(gòu)反思的面向問題解決的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。筆者所在的數(shù)學(xué)備課組根據(jù)深度學(xué)習(xí)理論，在探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問方面展開了扎實的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，取得了一些進展。一、區(qū)分有效提問的類型，點燃深度學(xué)習(xí)的催化劑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，了解相對應(yīng)的有效提問類型。1. 綜合分析型提問綜合分析
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 試論幼兒教育中的高水平創(chuàng)新性提問策略
：幼兒教育；提問策略；契機；聆聽；游戲中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0109-04幼兒教育屬于啟蒙教育，對此，幼兒教師要正確進行提問教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的探索興趣，并積極參與幼兒的探索活動。相較單純的知識傳授而言，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒形成學(xué)習(xí)思維是提問教學(xué)的關(guān)鍵。幼兒教育中的幼兒核心素養(yǎng)不僅包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維，還包括邏輯思維、推理能力、空間想象能力、判斷能力等。而利用創(chuàng)新性提問培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)是幼兒教
成才之路 2022年35期2023-01-03
- 淺談初中語文課堂有效提問策略
語文課堂有效提問策略展開探究，以期提升初中語文課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);提問策略就目前初中語文課堂中的提問現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾點問題：教師的提問方式過于傳統(tǒng)和單一，創(chuàng)新性不強;提問過于隨意和盲目，啟發(fā)性不夠;和學(xué)生之間的互動有待提升;等等。因此語文教師要不斷創(chuàng)新提問方式，豐富提問方法，從而激發(fā)學(xué)生互動的積極性，營造出良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮出提問應(yīng)有作用。1 ? ?依據(jù)學(xué)生差異性提問部分教師在課堂上也經(jīng)常進行提問，但是提問的對象往往比較
啟迪與智慧·下旬刊 2022年3期2022-07-25
- 初中英語課堂提問策略研究
;英語課堂;提問策略 課堂提問是一種有效的教學(xué)策略，通過提問能夠讓師生之間保持良好的互動，教師也可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，并結(jié)合學(xué)生回答問題的情形了解學(xué)生對知識的掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)提供指向。在初中英語課堂上，教師要掌握一定的提問策略。 課堂教學(xué)一切的活動都是為了幫助學(xué)生習(xí)得知識，教師要立足學(xué)生的學(xué)情設(shè)計課堂活動和流程，提問也是一樣。問題要發(fā)揮出啟發(fā)性、引導(dǎo)性，教師就要加強對班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、思維特點的研究，精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的“最近發(fā)
科學(xué)導(dǎo)報 2022年43期2022-07-23
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中生物課堂提問策略探討及評價
習(xí)的思想，對提問策略進行深化和改造，可以達到對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效引導(dǎo)。為此，本文從深度學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，對高中生物課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題進行剖析，并基于深度學(xué)習(xí)的概念給出有效的課堂提問策略，以期為提升我國高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。 [關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);高中生物;提問策略在課堂中，教師的提問是教師與學(xué)生之間進行交流的主要方式，通過問答的方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的地位，從而加深學(xué)生對知識的認識和掌握。當(dāng)教師提出問題的時候，會有效地引起學(xué)生的注意，
教書育人·校長參考 2022年7期2022-07-22
- 探究提問策略，打造高效課堂
課堂提問? 提問策略? 思維品質(zhì)一、分析高中英語課堂提問的現(xiàn)狀，找出存在的問題高中英語課程強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。課堂提問是實現(xiàn)這一教學(xué)目標的重要手段，有效的課堂提問能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維想象力，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時調(diào)整教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。然而，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐、聽課和觀摩課的經(jīng)歷，反思我們的課堂
安徽教育科研 2022年17期2022-07-06
- 以問促思，構(gòu)建深層閱讀的高效課堂
;小學(xué)英語;提問策略作者簡介：許雅亮，廈門市翔安區(qū)溪尾回漢小學(xué)。在核心素養(yǎng)教育體系下，英語課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，巧妙、合理地設(shè)問，不僅能激活學(xué)生思維，使之產(chǎn)生對英語的好奇心和求知欲，增進師生間、學(xué)生間的溝通、交流與互信，而且能將“巧問善思”深入發(fā)展，促使學(xué)生深度思考問題，并在課堂閱讀中促進思維品質(zhì)及綜合語言能力得以有效培養(yǎng)和提升。教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)情特點等實際，認真設(shè)計具有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能引
校園英語·月末 2022年5期2022-07-05
- 把握起點 分層合作 評價促學(xué)
;合作學(xué)習(xí);提問策略現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)關(guān)注人的全面發(fā)展，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，正確認識成長規(guī)律，尊重學(xué)生的個體差異和天性。傳統(tǒng)的班級授課制受班級規(guī)模較大、教學(xué)資源有限、時間不足所限，教師很難關(guān)注到每一名學(xué)生。針對此種情況，采用小班化的理念實施精準教學(xué)，不失為一種有益的探索?；谛“嗷砟畹木珳式虒W(xué)，教師既能充分關(guān)注每一名學(xué)生的分層發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑、勇于探究，從而提升自主學(xué)習(xí)、與人合作等基本學(xué)習(xí)能力?；诖耍?/div>
遼寧教育·管理版 2022年6期2022-06-29
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略探討
教學(xué)中的有效提問策略做出相關(guān)研究探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提問策略引言閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的重要板塊，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步增強情感體驗，感悟文章中蘊含的情感，進而升華自己的思想，培養(yǎng)文學(xué)核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生的好奇心強，通過有效提問能夠迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題及任務(wù)進行閱讀，進而提高閱讀質(zhì)量與效率。因此，優(yōu)化提問環(huán)節(jié)是提升閱讀教學(xué)效率的重要途徑。1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效提問的意義想要提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師要有效設(shè)計閱讀提問環(huán)節(jié)的內(nèi)科教創(chuàng)新與實踐 2022年9期2022-06-25
- 試談小學(xué)語文單元整體教學(xué)中提問策略的運用
教師恰當(dāng)運用提問策略，將語文教學(xué)課程進行優(yōu)化整合，并對單元整體教學(xué)進行設(shè)計，讓學(xué)生能學(xué)會質(zhì)疑，主動積極探索問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，形成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升課堂效率和效果，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元教學(xué);提問策略引言在小學(xué)語文教學(xué)中單元整體教學(xué)主要是將小學(xué)語文教材視為一個教學(xué)方式的載體，在單元整體教學(xué)中借助提問策略的運用來更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲。單元整體教學(xué)主要是將語文教材的教學(xué)內(nèi)容進行分組，選擇每一單元中的提問訓(xùn)練為主民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 高中化學(xué)課堂教師提問藝術(shù)探析
;課堂提問;提問策略引言：高中化學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)課程，在課堂上教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣以及所學(xué)知識的應(yīng)用能力和探索精神，因此在整個教學(xué)過程中必須重視提問，應(yīng)何時提問，何處提問，以何種方式提問，如何提問才能讓學(xué)生銘記于心，教師都要了然于心。問題設(shè)計與一節(jié)課能否順利進行以及效率高低都有很大關(guān)系，同時也影響著下一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)與否，以及后續(xù)深入思考等多方面，因而課堂上教師提出合理有效的問題顯得尤為重要，這就要求高中化學(xué)教師根據(jù)實際情況恰當(dāng)高快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 基于思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語閱讀提問策略
中英語閱讀;提問策略引言高中英語閱讀教學(xué)往往重知識技能傳授，設(shè)問隨意、缺乏關(guān)聯(lián)，不能非常有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力。故本文將對高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該如何有效設(shè)問及其培養(yǎng)的學(xué)生思維能力進行探析。1高中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)置現(xiàn)狀1.1問題設(shè)置缺乏清晰的目標在一些英語閱讀課堂上，常常出現(xiàn)無需回答或無法回答的課堂提問。要么問題大而玄，令學(xué)生摸不著頭腦，不知如何回答;要么問題細而明，學(xué)生不假思索，答案脫口而出。問題設(shè)置缺乏清晰的目標，問題或話題并不合理有效，快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 談如何運用提問策略提高小學(xué)生閱讀能力
會學(xué)生從感受提問策略到學(xué)習(xí)多角度提問，篩選出對課文最有幫助的問題，最后綜合運用提問方法嘗試自主閱讀，漸次推進。文章著重談?wù)勅绾芜\用提問策略提高小學(xué)生閱讀能力，教師運用提問策略進行閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)問題意識，提高閱讀能力。關(guān)鍵詞：提問策略;語文教學(xué);閱讀能力一、引導(dǎo)大膽提問，培養(yǎng)提問意識，感受提問策略愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并珍視學(xué)生提出的問題，提高學(xué)生提問的積極性，教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 巧設(shè)問題，激活思維
究小學(xué)課堂的提問策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);提問策略;現(xiàn)狀分析;提升措施;探索研究引言：小學(xué)是學(xué)生步入九年義務(wù)教育階段的起點，也是培養(yǎng)學(xué)生性格，能力，價值觀等核心素養(yǎng)的起跑線。如何讓學(xué)生學(xué)會在人生和學(xué)習(xí)道路上理解問題、思考問題，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)中的積極主動性，留住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就成了小學(xué)教師在新生入學(xué)之始就應(yīng)當(dāng)面對和承擔(dān)的責(zé)任。就目前的小學(xué)課堂而言，課堂提問內(nèi)容是由教師主導(dǎo)、設(shè)計，再將課本內(nèi)容知識以提問的形式反饋給學(xué)生。但是，提問的過程往往因為教師設(shè)計江蘇廣播電視報·新教育 2022年10期2022-06-14
- 初中道德與法治課堂提問策略
? 課堂? 提問策略初中道德與法治課堂的有效提問不僅可以有針對性地調(diào)動學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，讓學(xué)生在思考和答疑的過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)螺旋式上升。作為初中道德與法治教師，要善于設(shè)計課堂提問，讓課堂提問真正啟迪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的能力。一、緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重難點進行有針對性地提問初中道德與法治課堂的有效提問要能夠緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，要能夠緊抓住教學(xué)的重難點層層遞進，步步深入。不管是在課堂的導(dǎo)入部分還是在課堂的教育周報·教研版 2022年13期2022-05-30
- 探尋提問之“道”，構(gòu)建高效英語課堂
：小學(xué)英語;提問策略;高效課堂小學(xué)生的思維比較活躍，但在學(xué)習(xí)的過程中，他們很少主動求知。為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動求知，教師可以借助提問的方式。提問有多種策略，不同的策略會起到不同的效果。因此，文章對小學(xué)英語課堂提問策略進行深入探討，旨在構(gòu)建高效的英語課堂。一、立足實際，讓提問更有效（一）明確教學(xué)目標，把握提問時機譯林版小學(xué)英語教材是根據(jù)新課標進行編排的，每個單元都有一個特定的主題和教學(xué)目標。這意味著教師在設(shè)計課堂提問時，不能只是簡簡單單地提一些常規(guī)性求知導(dǎo)刊 2022年21期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略中“問題串”設(shè)計探究
述了小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略中“問題串”設(shè)計的要求、策略和注意事項，以期助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題串;提問策略作者簡介：林秋香（1972—），女，福建省閩清縣白中鎮(zhèn)中心小學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段，教師在此階段中培養(yǎng)學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)問題的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師以“問題串”的形式進行提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 初中英語課堂提問策略探究
法，靈活運用提問策略啟迪學(xué)生思維，提升學(xué)生的英語語言學(xué)科綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】英語;核心素養(yǎng);語言能力;提問策略;能力基于初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要充分認識英語核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，把握其關(guān)鍵、核心要素，并將其作為初中英語課堂教學(xué)的總綱領(lǐng)、總遵循、總指引，不斷提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)興趣，深入感悟英語語言文化，并培養(yǎng)英語思維品質(zhì)，最終形成英語語言的學(xué)習(xí)能力。一、初中英語課堂教學(xué)提問策略的重要性文理導(dǎo)航 2022年31期2022-05-30
- 小學(xué)語文高年段提問策略的教學(xué)實踐與思考
文教學(xué)環(huán)節(jié)的提問策略進行探究，并提出具體實施路徑，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;提問策略;實施路徑課堂教學(xué)是落實教育教學(xué)工作的重要陣地，也是教師和學(xué)生實現(xiàn)交流的重要場所。在教學(xué)優(yōu)化改革工作不斷推進的時代背景下，教師應(yīng)采用高效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。課堂提問是實現(xiàn)學(xué)生和教師相互交流的關(guān)鍵方式之一，應(yīng)對此予以重視。一、轉(zhuǎn)變提問方式受以往教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)生會對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生排斥、畏難心理，主要原因是教師在教語文周報·教研版 2022年32期2022-05-30
- 培養(yǎng)問題意識提高閱讀能力
;問題意識;提問策略[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）09-0010-03《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版》要求學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問”，統(tǒng)編語文教材也將提問作為一種閱讀策略，特地把四年級上冊第二單元編排為閱讀策略單元，其學(xué)習(xí)要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。這就要求學(xué)生在閱讀時能夠從不同的角度去思考，在思考中產(chǎn)生問題。那么，學(xué)生應(yīng)該從哪些角度去思考？問題小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年3期2022-05-26
- 初中英語閱讀教學(xué)中教師提問策略應(yīng)用研究
讀教學(xué)中教師提問策略的應(yīng)用現(xiàn)狀，探索提高提問策略有效性的方式，為提升初中英語教學(xué)質(zhì)量提供助力。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);提問策略;有效性作者簡介：趙學(xué)敏，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)丁家莊初級中學(xué)。新課改實施以來，初中階段各學(xué)科作為人文教育的重要的教學(xué)目標、教學(xué)策略都有了較為明顯的變化。以初中英語閱讀教學(xué)為例，提問逐漸成為課堂教學(xué)的重要手段;教師通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，合理安排教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高;提問策略應(yīng)用的有效校園英語·中旬 2022年4期2022-05-24
- 核心素養(yǎng)視域下初中英語課堂提問策略探究
；有效課堂；提問策略【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0109—04目前，我國對初中英語課堂提問有效性的研究成果主要集中在問題的設(shè)計類型、形式、提問策略及反饋等方面。顯然，這些研究成果更注重學(xué)科知識及能力的培養(yǎng)，少有研究將側(cè)重點聚焦于核心素養(yǎng)下課堂提問有效性這一切入點。因此，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)與初中英語課堂提問有效性二者結(jié)合起來，探索初中英語課堂教學(xué)有效提問策略的新途徑和新思路，對改善目前初中英語課甘肅教育 2022年8期2022-05-18
- 思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)語文課堂提問策略探索
;小學(xué)語文;提問策略;教學(xué)研究核心素養(yǎng)無疑是每一位當(dāng)代教育工作者的教學(xué)核心，綜合素養(yǎng)的提高能夠讓學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有助于學(xué)生樹立獨立自主意識，樹立積極正面的人生觀念。而思維品質(zhì)作為核心素養(yǎng)的一部分，教師在教學(xué)時更要有意識地為學(xué)生樹立起語文思維，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生逐漸對語文產(chǎn)生興趣，并將細碎的語文知識點串聯(lián)成線，最后形成學(xué)生自身的知識網(wǎng)絡(luò)。只有學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)的思維，才能夠自主完成學(xué)習(xí)，學(xué)會自立。一、小學(xué)語文課堂提問中存在的問題1、提問數(shù)量過多快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- “1P+2D+3C”提問策略：依據(jù)、設(shè)計與應(yīng)用
;閱讀教學(xué);提問策略【中圖分類號】G633.41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）27-0043-06【作者簡介】1.程歡，浙江省永康外國語學(xué)校（浙江永康，321300）教師，高級教師;2.邵艷紅，浙江外國語學(xué)院（杭州，310023）副教授。引言若將學(xué)生的學(xué)習(xí)比喻成自行車的兩個輪子，問題鏈則是自行車上的鏈條，它起著傳動的作用——教師教的“力”通過鏈條傳給輪子轉(zhuǎn)化成機械能，從而達到行駛的目的。鏈條太松、太緊抑或斷了，都無法實現(xiàn)江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年4期2022-05-05
- 破“四問”難題，探“好問”之法
單元。然而在提問策略的實際教學(xué)中，“學(xué)”與“教”仍然存在距離，學(xué)生在對提問初步了解的基礎(chǔ)上，還存在不想問、不敢問、不會問和不好問等問題。針對這些問題，本文從學(xué)情出發(fā)，提出創(chuàng)設(shè)愉悅情境讓學(xué)生“想問”、遵循認知規(guī)律讓學(xué)生“敢問”、關(guān)注能力習(xí)得讓學(xué)生“會問”和活動引領(lǐng)策略讓學(xué)生“好問”的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)情;提問策略;統(tǒng)編版教材問題意識和提問能力的培養(yǎng)，是推動小學(xué)生閱讀能力、思考能力及表達能力發(fā)展的強勁動力。統(tǒng)編教材語文四年級上冊第二單元編排為閱讀提問策略單廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年39期2022-04-19
- 利用多媒體技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性
;信息技術(shù);提問策略數(shù)學(xué)學(xué)科是比較有難度的這么一個學(xué)科，但是所有的事情都能夠由難而易，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也不例外，學(xué)校要提供更好的教學(xué)策略，好的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不好的教學(xué)策略，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓學(xué)生有厭學(xué)的心理，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)基于信息技術(shù)運用的策略展開論述，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生去主動尋找問題對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正是全面發(fā)展的好階段，只有正確的培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才能夠更好地發(fā)展。在小學(xué)階段，教師和家中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年17期2022-04-15
- 關(guān)于初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實踐中的運用分析
：初中語文，提問策略，教學(xué)實踐語文老師不斷找尋適合學(xué)生們的教學(xué)方式。而當(dāng)堂提問是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，衡量學(xué)生們對知識點熟練度的主要途徑，提問的本意是為了讓學(xué)生們在思考問題的時候強化對語言文字的理解，從而各個學(xué)科的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、提問方式在初中語文教學(xué)實踐中的作用1.有利于提高課堂效率教師在課堂上根據(jù)自己講授的內(nèi)容對學(xué)生提問，使學(xué)生思考。同時，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，使學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識，更好地回答問題。教師提問的目的民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 初中語文課堂有效性提問的策略探究
;提問原則;提問策略;提問總結(jié)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）09-0053-03引? 言學(xué)起于思，思起于疑。對于教育教學(xué)而言，教師要想快速地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極而獨立的思考，以及與他人進行交流探討，首先需要進行有效提問。在有效性提問的基礎(chǔ)上，學(xué)生在腦海中就會產(chǎn)生名師在線·下旬刊 2022年3期2022-04-09
- 六層次閱讀能力視域下的多維提問策略
次閱讀能力;提問策略;多維提問從某種意義來說，課堂是由問題構(gòu)成的，提問是運用最廣泛的過程性評價方式。在閱讀教學(xué)中，精優(yōu)的問題是有效教學(xué)的核心。善于設(shè)計課堂提問，是教師執(zhí)教能力優(yōu)秀的重要標志。但從大量的課堂觀察來看，課堂提問主要存在如下問題：一是問題太多、太細、太淺。問題的目的性、針對性不強，導(dǎo)致學(xué)生思考單向、回答單一、反饋單薄。二是提問更多的指向感受，如“你感受到什么”“你是從哪里感受到的”。這些問題停留在學(xué)生的情緒體驗和理解表層，無助于學(xué)生深入地理解文本教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年3期2022-04-08
- 初中英語教師課堂提問策略對師生互動的影響及建議
，因此教師的提問策略對于學(xué)生來說具有關(guān)鍵的思考作用，一個有意義的提問會促進學(xué)生的深層思考，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，反之則會產(chǎn)生消極效果，因此本篇筆者將立足于初中英語教師課堂，分析課堂提問策略對師生互動的影響及建議。關(guān)鍵詞：提問策略 初中英語 師生互動一、引言影響教師上好一堂課的原因有很多，包括教師的個人教學(xué)能力的高低、教師教學(xué)方法的運用、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的厚薄，既與教師息息相關(guān)，也與學(xué)生有一定的聯(lián)系。初中英語教師的課堂在于從學(xué)生已有的基礎(chǔ)中不斷加深鞏固原有基礎(chǔ)，幫中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年12期2022-04-02
- 小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)有效性提問研究
;提問技巧;提問策略作者簡介：趙水仙，江蘇南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧釂柺钦n堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師加強與學(xué)生互動的重要方式，是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、落實新課改教育理念的重點。在課堂教學(xué)中，教師通過有效性提問，可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生課堂注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解答各類問題，提高英語課堂學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，通過有效性提問，校園英語·中旬 2022年2期2022-03-30
- 聚焦提問策略 提高閱讀能力
閱讀策略 提問策略 閱讀能力 教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）01-0078-042019年9月起，義務(wù)教育統(tǒng)編語文教材實現(xiàn)了所有年級“全覆蓋”。對學(xué)生來說，這是一件大好事，對教師而言，卻是一個全新的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過各級各類培訓(xùn)，但仍有相當(dāng)一部分教師穿“新鞋”走“老路”，教學(xué)觀念落后，特別是策略單元課文的教學(xué)，仍然把理解內(nèi)容、體會思想情感作為單元教學(xué)的核心目標，而忽略以策略為單元教學(xué)的核心目標。教師忽廣西教育·A版 2022年1期2022-03-29
- 基于學(xué)生思維培養(yǎng)的小學(xué)語文課堂漸進式提問策略研究
，采用漸進式提問策略，通過循序漸進的提問來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識進行深入探索，也能夠增強學(xué)生的獨立思考能力和情感表達能力，對課堂教學(xué)活動的開展具有非常顯著的作用。漸進式的提問方法也可以確保全面提高課堂教學(xué)水平。本文對培養(yǎng)學(xué)生思維的漸進式提問策略進行分析，確保全面提高課堂提問效率?！娟P(guān)鍵詞】思維培養(yǎng);小學(xué)語文;漸進式;提問策略【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?課外語文·下 2022年1期2022-03-24
- 情境式心理課教學(xué)的提問策略探析
設(shè)性、生成性提問策略的時機選擇、內(nèi)容設(shè)置等探討，側(cè)重心理課堂提問的引導(dǎo)性、領(lǐng)會性、分析性和過程性，強化學(xué)生的參與性及多向交流互動的體驗感，從而將課程知識理解、內(nèi)化，提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：情境式;心理課教學(xué);提問策略中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）03-0026-02課堂教學(xué)的提問策略指教師所具備的處理師生問答互動的基本知識、經(jīng)驗、技能等，包括對提問的時機、對象、內(nèi)容的指向和集中，同時也包括教師對非語言行為和非中小學(xué)心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 新課改背景下的中職語文課堂提問策略初探
教師應(yīng)對課堂提問策略進行研究，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：新課改;中職語文;課堂;提問策略1提中職語文課堂提問的意義中職階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，因此在語文課堂中，如果教師能有效提出問題，學(xué)生就能夠跟隨教師的提問進行專注且深入的思考，并且對自己的見解進行流利的表達。在課堂上，教師設(shè)置良好的提問環(huán)節(jié)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時拋出相應(yīng)的問題，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生進行深入思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們這個年齡段進行自主學(xué)習(xí)并主動對問題進行探中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年3期2022-03-21
- 淺析幼兒園語言教學(xué)中的提問策略
;語言教學(xué);提問策略;教學(xué)理念;提問現(xiàn)狀中圖分類號：A 文獻標識碼：A幼兒在面對不同的課堂學(xué)習(xí)問題討論的時候，可以讓幼兒對于自己的語言學(xué)習(xí)能力進行合理有效的發(fā)展，因為幼兒在與他人建立良好的溝通關(guān)系的時候，都是需要對于自己所遇到的事情進行思考和分享，這樣才能增強不同的課堂教學(xué)活動的開展質(zhì)量。而且教師在面對不同的語言教學(xué)知識講解的時候，也可以通過教學(xué)問題的提出對于幼兒的學(xué)習(xí)思想進行良好的引導(dǎo)，也能幫助幼兒對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都進行合理有效的運用，所以教師小作家報·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問策略的研究
原則;誤區(qū);提問策略數(shù)學(xué)是一門小學(xué)基礎(chǔ)課程，它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并運用知識解決實際問題.提問是一項必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高提問的有效性，教師要全面考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生特點等因素，把握好問題的數(shù)量、表述方式和難易程度，提升學(xué)生思維的深度、廣度和開放性.一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師提問的誤區(qū)課堂提問是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的有效途徑.但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，習(xí)慣采用知識灌輸?shù)姆绞绞谡n，很多時候只是為了提數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年28期2021-12-16
- 高中數(shù)學(xué)課堂有效提問教學(xué)策略
;課堂教學(xué);提問策略提問是一門藝術(shù)，好的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對知識進行深入探究，教師需要掌握提問的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多教師認為課堂教學(xué)的目的是教授知識，所以在實際教學(xué)中會對書本上的知識進行詳細地講解，并安排大量的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。身處于高中階段，每一節(jié)課對學(xué)生來說不僅是學(xué)習(xí)知識，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的重要過程。而知識體系的構(gòu)建，又與課堂提問息息相關(guān)。關(guān)注課堂提問藝術(shù)，不僅能夠養(yǎng)成學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，還會在現(xiàn)代科教論叢 2021年9期2021-12-13
- 初中語文課堂有效性提問的策略研究
的應(yīng)用。運用提問策略可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行反思，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不同的問題對學(xué)生的指導(dǎo)方向意見不同，教師要注意有效的選題。在此基礎(chǔ)上，本文考察了提問策略在語文教學(xué)中的有效性，并通過應(yīng)用各種策略來提高語文教學(xué)課堂有效性。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);提問策略前言在課堂上，這是由于這個學(xué)習(xí)階段的特殊性。學(xué)生在初中階段就已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，并在知識的傳授過程中逐漸形成了自己的語文學(xué)習(xí)技能和語文學(xué)習(xí)方法。在上了初中之后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等也快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年23期2021-12-08
- 契合認知規(guī)律 開辟提問訓(xùn)練的高效路徑
：小學(xué)語文;提問策略;認知規(guī)律中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）31-0028-02引 言閱讀需要策略，但是這種策略不是教師靠生硬灌輸就可以獲取的，而是需要在扎扎實實的閱讀教學(xué)實踐中逐步總結(jié)。部編版教材高度重視閱讀策略的滲透，從三年級開始就專門設(shè)置了閱讀策略單元，旨在通過一名師在線·上旬刊 2021年11期2021-12-08
- 對外漢語教學(xué)中課堂提問的策略
語初級教學(xué) 提問策略在對外漢語初級教學(xué)階段，留學(xué)生對漢語沒有相關(guān)體系構(gòu)架的認知，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標與中高級階段教學(xué)有著較大不同，重點培養(yǎng)的是留學(xué)生的聽說能力。課堂是聽說訓(xùn)練和日常交際互動的主要陣地，課堂提問便成了最主要的語料庫來源和提升聽說能力的手段。1.課堂提問本身便是操練的一種手段。初級階段的日常交際能力主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的機械記憶與重復(fù)，此時的課堂提問即教師教與學(xué)生重復(fù)說的單一循環(huán);在學(xué)生掌握最基礎(chǔ)最簡單的漢語句子后，便是教師文學(xué)教育下半月 2021年11期2021-12-08
- 淺析提問策略在小學(xué)四年級語文課堂中的實施
文詳細討論了提問策略在小學(xué)語文課堂中的實施意義，并從應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了有效的策略，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：提問策略;小學(xué)語文;四年級;課堂教學(xué)前言語文課堂提問是教師教學(xué)活動的重要組成部分，教師可以通過提問和回答測試學(xué)生的知識，從而獲得對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在組織教學(xué)活動時，小學(xué)語文教師應(yīng)通過提出合理的問題，結(jié)合有趣的元素，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)，使課堂氣氛充滿活力，真正達到教學(xué)目的。合理的課上問題就是藝術(shù)，語文教師應(yīng)不斷深化提快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年22期2021-12-07
- 初中英語閱讀思維型課堂提問策略的探索
讀思維型課堂提問策略的探索。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;思維型課堂;提問策略中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-021閱讀是學(xué)生通過語言文字來提取信息的過程，閱讀的前提是學(xué)生能有一定的字詞基礎(chǔ)和語法知識基礎(chǔ)，才能理解文字所表達的含義，并能從文字中獲取信息。閱讀也需要培養(yǎng)學(xué)生清晰的思路，故此，在初中英語閱讀教學(xué)中，結(jié)合思維的訓(xùn)練和課堂提問策略是非常有效的方法。一、初中英語思維型課堂提問在英語教學(xué)中的優(yōu)勢閱讀是人們中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年18期2021-12-02
- 統(tǒng)編教材四上“提問策略”單元教學(xué)“四要”
兩篇課文進行提問策略的示范與指導(dǎo)，后兩篇課文注重實踐、總結(jié)、綜合、運用。教師要析透教材，明確編排意圖，善用助學(xué)系統(tǒng)。名師何捷在《統(tǒng)編教材四上“提問策略”單元教學(xué)設(shè)想與摘要》關(guān)于單元助學(xué)系統(tǒng)中提到，作為特殊的策略單元，第二單元的助學(xué)系統(tǒng)可分為：1.學(xué)習(xí)任務(wù)提示。2.小組問題清單。3.隨文批注。4.泡泡提示語和情景對話。這四個助學(xué)系統(tǒng)讓思維可視化，讓學(xué)習(xí)看得見。在教學(xué)實踐中就應(yīng)該用活閱讀策略的“例子”教給學(xué)生提問方法，培養(yǎng)問題意識，提高閱讀能力。二、要整體入手華夏教師 2021年7期2021-11-30
- 淺談怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性
提問有效性;提問策略就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐情況而言，讓學(xué)生擁有更強的核心競爭力，與讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識同等重要，甚至更優(yōu)先于此。但是在教學(xué)的過程中，很多教師卻更加注重自身的引導(dǎo)作用，在課堂上占據(jù)大量時間，導(dǎo)致教學(xué)過程變成了教師一人的獨角戲，不僅無法保證教學(xué)效率和質(zhì)量，更難以對學(xué)生的全面發(fā)展形成積極作用。鑒于此，在教學(xué)中，教師要改變這種做法，選擇基于師生互動的課堂提問法去構(gòu)建一個更加靈活多元的課堂，促使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)同時提升。一、理解能力差啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略分析
;閱讀教學(xué);提問策略;分析與探討引言：傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂下，教師很少進行提問，而是將有限的課堂時間放在了理論知識的講解上，這也是初中語文課堂氛圍死氣沉沉的原因所在。伴隨著教學(xué)改革的推進，一些新的理念與思想應(yīng)運而生，課堂提問環(huán)節(jié)開始受到了教師們的關(guān)注。但是，很多教師只是為了提問而提問，而忽略了提問的目的，課堂的有效性得不到保障。因此，初中語文教師，應(yīng)認真思考在其閱讀課堂之上，其提問的最終目的是什么，立足于目的，輔以有效的提問策略，以促進語文閱讀課堂的教學(xué)教育周報·教育論壇 2021年12期2021-11-27
- 初中語文課堂提問藝術(shù)芻論
;提問藝術(shù);提問策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0139-03課堂提問是語文教學(xué)過程中不可或缺的一部分。高質(zhì)量的課堂提問不僅能幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，還能引發(fā)認知沖突，激活思維過程，發(fā)展學(xué)生思維。在語文課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。本文從初中語文課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀、提問的藝術(shù)類型、成才之路 2021年36期2021-11-24
- 新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略分析
有效性? 提問策略在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)課堂不再是教師的一言堂，在課堂上，教師開始有意識地和學(xué)生進行互動。在互動的過程中，課堂提問是教師最為常用的一種教學(xué)模式。通過課堂提問，能夠幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時，也能夠讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下集中地進行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂提問時仍然存在問題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，為了讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標，教師需要選擇更為合適的提問策略，推動高效數(shù)學(xué)課考試與評價 2021年10期2021-11-22
- 例談高中英語課堂提問的不足與對策
;課堂提問;提問策略【作者簡介】王彥鵬，一級教師，南京市江寧區(qū)教學(xué)骨干，南京市江寧區(qū)教育系統(tǒng)教學(xué)先進個人，榮獲“南京市五一創(chuàng)新能手”稱號，主要研究方向為高中英語教學(xué)。一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。那么，英語教學(xué)應(yīng)該如何把上述目標落到實處？核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須有所改變，從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年10期2021-11-21
- 例談高中英語課堂提問的不足與對策
;課堂提問;提問策略【作者簡介】王彥鵬，一級教師，南京市江寧區(qū)教學(xué)骨干，南京市江寧區(qū)教育系統(tǒng)教學(xué)先進個人，榮獲“南京市五一創(chuàng)新能手”稱號，主要研究方向為高中英語教學(xué)。一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。那么，英語教學(xué)應(yīng)該如何把上述目標落到實處？核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須有所改變，從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年10期2021-11-21
- 優(yōu)化提問策略的思考與實踐
蓁[摘 要]提問策略作為常用閱讀策略之一，在各門學(xué)科中均有著廣泛的應(yīng)用。優(yōu)化語文學(xué)科的提問策略，要改變教師一問到底、提問偏離靶心、設(shè)疑難度過大、質(zhì)疑索然無味、問題缺乏挑戰(zhàn)性等不良傾向，倡導(dǎo)落實主體性、針對性、漸進性、趣味性等基本原則，通過不斷增強學(xué)生個體的問題意識，調(diào)動學(xué)生的閱讀期待和語文學(xué)科的吸引力，實現(xiàn)打造高效課堂、建設(shè)活力語文的目標。[關(guān)鍵詞]提問策略;優(yōu)化;思考;實踐[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 優(yōu)化提問策略的思考與實踐
蓁[摘 要]提問策略作為常用閱讀策略之一，在各門學(xué)科中均有著廣泛的應(yīng)用。優(yōu)化語文學(xué)科的提問策略，要改變教師一問到底、提問偏離靶心、設(shè)疑難度過大、質(zhì)疑索然無味、問題缺乏挑戰(zhàn)性等不良傾向，倡導(dǎo)落實主體性、針對性、漸進性、趣味性等基本原則，通過不斷增強學(xué)生個體的問題意識，調(diào)動學(xué)生的閱讀期待和語文學(xué)科的吸引力，實現(xiàn)打造高效課堂、建設(shè)活力語文的目標。[關(guān)鍵詞]提問策略;優(yōu)化;思考;實踐[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略探討