蕭永紅

摘 要： 本文旨在從關(guān)注學(xué)生個性差異、抓好課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)要堅(jiān)持持之以恒及培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力等方面，闡明如何提高初中生的閱讀能力，談?wù)勑履繕?biāo)英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 新目標(biāo)英語 個性差異 閱讀策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的日益完善，英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教法和學(xué)法已經(jīng)成為廣大英語教師普遍關(guān)注的問題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段，還是英語教學(xué)的目的之一。閱讀能力的提高有利于學(xué)生提高考試成績，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、注重因材施教，改進(jìn)初中英語教學(xué)法，做到教學(xué)相長

初中生好動、坐不住，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人生觀、價值觀不健全，家庭背景和周圍環(huán)境等千差萬別，這些差異也反映在學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上。為此，從學(xué)生入校開始，我就非常注重根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇難易不同的閱讀材料。如果材料過難，他們就會對閱讀失去自信心和學(xué)習(xí)的興趣；反之，過易，他們一讀就懂，題目一做全對，成績不能做到階梯式提升，學(xué)習(xí)就失去了成就感。而且閱讀材料的選取盡量做到多樣化，選初中生喜歡的話題作為閱讀材料，如歷史故事、人物傳記、地理知識等。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，他們了解了英語國家的風(fēng)土人情、語言文化及史地等方面知識，開闊了視野，非常有效地培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

英語課文教學(xué)與純粹的閱讀教學(xué)是不同的。在課文教學(xué)中，老師需要做到精講精練，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。純粹的閱讀教學(xué)，我們可以更多地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀能力。比較淺顯易懂的課文，教師可以指導(dǎo)他們提前閱讀，排成對話或戲劇等在課堂上表演，從而培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力。對于那些難度較大的文章，我們可以預(yù)設(shè)一些閱讀任務(wù)和問題，將學(xué)生分成小組，各組選出講解員和記錄員，小組討論后讓講解員在全班進(jìn)行講解，有時候也會要求學(xué)生寫英文的讀后感或改寫或續(xù)寫。通過以上這些活動，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、高度重視課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升，使課堂教學(xué)發(fā)揮主渠道作用

從學(xué)生入校開始，教師就應(yīng)根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)制訂出三年內(nèi)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計劃、各階段的教學(xué)目標(biāo)和所采用的措施。教師還可以整合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升細(xì)化到每一個教學(xué)模塊，以提高課堂教學(xué)效率。

對于初中英語，從初二下冊開始起才出現(xiàn)較難和較長的閱讀文章，教師在處理這些材料時，應(yīng)考慮初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。初中生的語言知識有限，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，對短文中的重點(diǎn)單詞、短語和語法現(xiàn)象有鑒別地進(jìn)行分析講解，切忌大講特講，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀。當(dāng)然，教師還可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生了解短文的產(chǎn)生背景、主要意思和重點(diǎn)語言現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三、閱讀策略的培養(yǎng)貴在持之以恒

1.教師在備課時，要堅(jiān)持做到“四備”，課堂活動重“熱身”。

所謂“四備”，是指備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法。教師在備課時，首先要詳細(xì)準(zhǔn)備一堂課的教學(xué)內(nèi)容，包括背景知識和重點(diǎn)單詞、短語等語法現(xiàn)象，學(xué)生的理解能力，預(yù)測學(xué)生的掌握情況，以及相應(yīng)的教學(xué)方法和對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的課內(nèi)、課外學(xué)法方面的指導(dǎo)，力爭使課堂教學(xué)活動“熱”起來。

2.閱讀過程要給學(xué)生下達(dá)閱讀任務(wù)，使學(xué)生帶著問題閱讀。

首先，告訴學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，掌握文章的主要意思，事件是在哪里、什么時候發(fā)生的，為什么會發(fā)生，主人公是誰，最后是怎么解決的。其次，分組討論問題答案。最后，集體核實(shí)。教師可以在學(xué)生討論的過程中提問不同程度的學(xué)生回答提前設(shè)計好的問題。

3.努力提高學(xué)生的表達(dá)能力。

語言是有聲的。學(xué)習(xí)一門外語只會閱讀而不會說外語，不會用外語表達(dá)自己的思想，這樣的學(xué)習(xí)是沒有意義的。教師要大膽鼓勵學(xué)生去說，學(xué)生暫時說錯沒有關(guān)系，不要一味地糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，激發(fā)他們心靈深處的閃光點(diǎn)，盡力用英語表達(dá)自己的思想感情，還可以要求學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，課后進(jìn)行書面表達(dá)。這樣就綜合培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，起到了一箭“四”雕的效果。

四、“授人以漁”、讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀短文

1.因材施教，指導(dǎo)不同程度的學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料。

世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個人的閱讀能力和閱讀興趣是不同的，初中生更是如此。因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)不同的學(xué)生根據(jù)自己的能力大小、興趣愛好等制訂自己的閱讀計劃和策略、選擇適合自己的閱讀材料、開展閱讀活動。展開了說，對文學(xué)感興趣的學(xué)生可以由淺入深地選擇文學(xué)讀物；想開發(fā)智力的學(xué)生，可以選擇專門的圖書、材料閱讀；打算拓展知識面的學(xué)生，選擇百科類的圖書、報紙、網(wǎng)站等就更好。值得一提的是，初中生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，人生觀不健全，對事物的鑒別能力差，我們應(yīng)該指導(dǎo)他們閱讀一些健康的、積極向上的讀物，以免受到不良思想的侵蝕。

2.鼓勵學(xué)生堅(jiān)持不懈的進(jìn)行課外英語閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。

事物的變化是量變到質(zhì)變的過程，初中生閱讀能力的提高也不例外。為此，從學(xué)生進(jìn)校開們始，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀。開始時，內(nèi)容可以簡單點(diǎn)，但要每天都閱讀。以后隨著時間的推移和學(xué)生能力的不斷提高，可以逐漸加大文章的長度和難度。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對知識的求知欲，教師要勤于督查，課前可以讓學(xué)生復(fù)述所閱讀文章的主要情節(jié)，英文、漢文或英漢夾雜都可以，只求他們能夠不斷閱讀，堅(jiān)持不懈地閱讀，永遠(yuǎn)對閱讀保持濃厚興趣。

五、結(jié)語

英語閱讀能力的提高是需要一個長期日積月累的過程的，初中階段的閱讀才是閱讀能力提高的開始，作為英語教師，我們應(yīng)盡可能多地對不同程度、不同興趣的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，使他們始終對閱讀持有濃厚興趣，掌握閱讀的策略和技巧，持之以恒地進(jìn)行閱讀，日積月累，他們的閱讀能力一定會得到大幅度提高，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為我們國家不斷培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的外語人才。

本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《新目標(biāo)英語閱讀教學(xué)策略實(shí)踐研究》成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2015】GHB0987。