摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，高等教育愈來愈強調(diào)實現(xiàn)教育工作重心的轉(zhuǎn)移，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時，將提高教育教學質(zhì)量放在更加突出的位置。而不斷構(gòu)建和優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式就成為落實教育質(zhì)量觀的關鍵環(huán)節(jié)。本文通過對當前高校人才培養(yǎng)模式相關研究現(xiàn)狀的梳理和總結(jié)，闡述了就業(yè)導向視域下高校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征，并提出設計與實踐人才培養(yǎng)模式具體的參考要素。

關鍵詞：就業(yè)導向；高校；人才培養(yǎng)模式

按照教育優(yōu)先的發(fā)展要求，加快發(fā)展高等教育，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接已成為當前經(jīng)濟社會發(fā)展的重要任務。

結(jié)合我國當前高等教育資源相對匱乏、教育發(fā)展特色優(yōu)勢不甚明顯、就業(yè)質(zhì)量不高等現(xiàn)實情況，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，梳理和凝練高等教育特色已成為助力經(jīng)濟教育協(xié)調(diào)發(fā)展亟待解決的問題。為此，積極推進以就業(yè)為導向的高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新工作既是高校教育教學的一項重要的基礎工程和具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，同時也是實現(xiàn)高校健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

一、研究現(xiàn)狀分析

通過搜集、整理、閱讀和分析相關著作、文獻和資料可以看到，學界對人才培養(yǎng)模式特征與內(nèi)涵的研究較多，通過梳理，筆者認為該問題目前的研究現(xiàn)狀具有以下四個特征。

1.重視對高校人才培養(yǎng)模式的研究

目前，高校普遍將人才培養(yǎng)模式的理論探索與改革實踐置于高校教育教學的重要地位。各個高校尤其是高職高專院校十分重視人才培養(yǎng)模式的改革和完善，特別是在高校轉(zhuǎn)型探索和層次提升過程中不斷摸索人才培養(yǎng)模式，牢固樹立了人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

2.強調(diào)以就業(yè)為導向構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

當前的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢對高等教育提出了更高的要求：在培養(yǎng)具有一定的專業(yè)知識、理論研究能力的學術(shù)型人才的同時，還需進一步深入培養(yǎng)和拓展具有較強社會適應能力、分析解決問題能力的應用型人才。因此，將對人才培養(yǎng)模式的研究納入社會大環(huán)境中，具有很強的時代意義和現(xiàn)實意義。

3.結(jié)合院校實際和特色進行有針對性的研究

從相關文獻可以看出，對人才培養(yǎng)模式理論與實踐的研究和探索，或結(jié)合地域特色，或結(jié)合學校定位，或結(jié)合專業(yè)特色，都具有一定的針對性和現(xiàn)實性。

4.以高職高專院校的人才培養(yǎng)為研究對象

社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能型應用型專門人才的需要日趨明顯，職業(yè)教育被提到前所未有的新高度。高職高專院校以就業(yè)為直接導向，為適應社會市場的需要而規(guī)劃、設計和改革人才培養(yǎng)目標、方案已成為大勢所趨。

二、理論述評

對人才培養(yǎng)模式理論的研究和完善是具體改革和實踐的基礎，特別是對人才培養(yǎng)模式特征的凝練以及對人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵概念的厘定。

1.人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

面對現(xiàn)在以就業(yè)為導向的高等教育的新特征，必須將人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵納入到就業(yè)教育、社會發(fā)展和市場需要的大環(huán)境中進行動態(tài)的考量。隨著產(chǎn)學結(jié)合、校企合作模式的不斷擴張和深入，高校的教育和培養(yǎng)主體也隨之多元化，因此人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵也應更加豐富和充實。

通過以上分析，筆者將人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義為：以高校為主要培養(yǎng)主體，企業(yè)或用人單位共同參與，根據(jù)教育目的共同確定的培養(yǎng)理念和目標、理論知識和實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方式及為保障其實現(xiàn)而形成的較為穩(wěn)定的實施范式。該定義涵蓋了人才培養(yǎng)的主體、對象、內(nèi)容等基本要素。

2.人才培養(yǎng)模式的特征

現(xiàn)代型高專人才培養(yǎng)模式的建立與完善不同于以往的人才培養(yǎng)模式，其應涵蓋培養(yǎng)目標的職業(yè)導向性、培養(yǎng)主體的多元性、培養(yǎng)內(nèi)容的實踐性、培養(yǎng)模式的綜合性等基本特征。其中，職業(yè)導向性是諸多特征之中的基礎和主導，要以之建立起一個較為系統(tǒng)、科學、開放的人才培養(yǎng)模式理論、實踐及其保障體系。

（1）培養(yǎng)目標的職業(yè)導向性。培養(yǎng)目標的職業(yè)導向性是人才培養(yǎng)模式最顯著的特征。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善就業(yè)意識及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力體系，將大學生輸送至工作崗位是普通高等學校特別是高職高專院校教育教學活動的中心，以及其生存和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，一般認為在學校發(fā)展的任何階段，職業(yè)導向性都是一以貫之的人才培養(yǎng)目標。

（2）培養(yǎng)主體的多元性。人才培養(yǎng)主體由過去單一的學校承擔，逐漸發(fā)展為以學校和行業(yè)企業(yè)共同承擔。培養(yǎng)主體的多元化也是人才培養(yǎng)模式的又一重要特征。要實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會崗位和畢業(yè)生就業(yè)的有效銜接，必須要按照社會需求，引進企業(yè)行業(yè)資源參與人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容的修定和完善。因此，行業(yè)企業(yè)既是高等教育的需求主體，又是高等教育重要的辦學主體，以就業(yè)為導向的高等教育確立培養(yǎng)目標及其規(guī)格時，應強調(diào)培養(yǎng)承擔主體的多元化，保證能夠滿足社會發(fā)展的需要。

（3）培養(yǎng)內(nèi)容的實踐性。開設和增加實踐性教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)模式內(nèi)容的基礎和關鍵，這也是實現(xiàn)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標不可或缺的重要途徑。一方面，學校要不斷探索和改進適應社會市場和崗位需求的課程體系，研究確定相應的知識與技能、過程與方法的結(jié)構(gòu)體系，增設實踐性教學內(nèi)容；另一方面，用人單位應向?qū)W生提供實習實訓崗位，與學校建立良好的溝通和交流平臺，與學校建立聯(lián)合實習實訓、定期校園招聘等長期合作關系。

（4）培養(yǎng)模式的綜合性。培養(yǎng)模式的綜合性是由以就業(yè)為導向的市場需求的復合型和復雜性所決定的，是通過對市場崗位進行系統(tǒng)具體分析，確定培養(yǎng)模式，以此來合理設計、開發(fā)、安排實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在滿足行業(yè)企業(yè)需求和學生的個性化特點的同時，不同的專業(yè)應采取不同的人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)學生知識理論框架和素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的多樣化和復合化。

三、實踐探索

人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)的具體落實和實施方案。要設計和實踐人才培養(yǎng)模式，必須研究和考察人才培養(yǎng)模式所包含的具體要素，從而達到優(yōu)化整合資源要素，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。筆者認為，人才培養(yǎng)模式體系設計要素一般包括以下六個方面。

1.培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格一般認為包含知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面。

知識結(jié)構(gòu)包含綜合文化知識和專業(yè)技術(shù)知識兩個部分。綜合文化知識是包括人文知識、自然科學、哲學等人才培養(yǎng)所需要的普遍常識和思維方式的總和。專業(yè)技術(shù)知識是學生從事本專業(yè)職業(yè)所必備的理論及崗位技術(shù)技能知識。因此，在知識結(jié)構(gòu)層次，教育教學應引導學生自主建立以專業(yè)為基礎的發(fā)散型知識體系，突出實際應用和解決問題的原則，整合和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。

在以就業(yè)為導向的高等教育中，學生的能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)為職業(yè)能力。即學生能夠通過一定專業(yè)的學習獲得獨立的學習拓展能力、實際操作能力、創(chuàng)新思維能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及團隊協(xié)作能力等。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，除上述的專業(yè)知識素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)外，學生還應具有良好的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，以及較強的自我約束和調(diào)整能力、較強的適應能力等諸多素質(zhì)。

總的來說，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三者是相輔相成的，有一定的重合和交叉，但又各自獨立。知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)規(guī)格的基礎和前提，它決定了學生的職業(yè)生存能力；能力結(jié)構(gòu)是知識的發(fā)展和延伸，它決定了學生職業(yè)發(fā)展的深度和廣度；而素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在獲取知識和鍛煉能力的同時，形成的一種較為穩(wěn)定的內(nèi)隱性的特質(zhì)和素養(yǎng)。

2.專業(yè)設置

專業(yè)設置是人才培養(yǎng)模式的基礎，既應以學科劃分為基礎，科學合理地設置，也應靈活地適應社會需求和經(jīng)濟發(fā)展需要，做到專業(yè)設置與相關行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展和實際需求相適應，與高校辦學條件、教學質(zhì)量、師資隊伍、招生計劃等實際情況相適應，與理論體系的更新和科學技術(shù)的發(fā)展趨勢和動向相適應。

3.課程設置

在一定的專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下，課程設置情況應反映課程所要求達到的目標、內(nèi)容和要求以及課程的具體安排時間和課時分配。課程的開設先后應遵循一定的學科慣例和學生的認知規(guī)律，課程的內(nèi)容應根據(jù)理論知識的更新而適時調(diào)整，尤其是應根據(jù)需要增設實踐類內(nèi)容，調(diào)整理論知識和實際技能部分的比重，從而使學生通過對課程的學習獲得一定專業(yè)要求的知識與技能。

4.教學改革與管理

在教育教學中，應摒棄和改變以往重理論輕實踐、重課上輕課下、重教書輕育人的傳統(tǒng)教學模式和管理形式，以提升技能為目標增設實踐教學環(huán)節(jié)、實習實訓課程和就業(yè)指導課程，增設靈活多樣的選修課程，變灌輸式為啟發(fā)式教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生獨立思考意識和自主創(chuàng)新意識，運用現(xiàn)代教學手段，提高教學效率特別是課堂的吸引力。

5.教學評價

教學評價是按照一定的評價標準對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學水平的客觀判斷，是人才培養(yǎng)模式體系中的重要環(huán)節(jié)，是反饋和檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的有效形式和重要參考。教學評價包括：學生作為評價主體對教學的評價，以及學生作為評價客體接受學校和系部的評價。

6.師資隊伍

教學是學校開展一切活動的中心，而教師是承擔教學工作的主體。因此，師資隊伍建設是高校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。特別是面臨以就業(yè)為導向的教育教學新形勢和新特征，高校更應積極探索師資隊伍建設的特點和規(guī)律，嚴格掌握選拔標準和要求，以滿足不斷提升教學質(zhì)量的要求，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

對高校人才培養(yǎng)模式理論與實踐的探索與構(gòu)建是一個動態(tài)、系統(tǒng)的工程，而以就業(yè)為導向是目前我國高校特別是應用型及職業(yè)高校改革發(fā)展的主要方向和根本目標。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式的完善，需要從高校自身入手，積極研究理論，探索實踐，不斷完善教育教學體系，創(chuàng)建一個良好的內(nèi)外部機制和科學的運行模式。

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作者簡介：王喜迎（1982— ），女，碩士研究生學歷，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院助教，研究方向：法學（民商法方向）。