摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)理念更關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行知識教育，忽視了學(xué)生心理的健康成長。本文擬從當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康教育的開展?fàn)顩r入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探索改善高職院校學(xué)生心理健康的途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職院校；心理健康

高職教育是我國整個教育體系中重要的組成部分。開展職業(yè)教育是服務(wù)社會培養(yǎng)人才的客觀要求。完善的職業(yè)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，同時又能使學(xué)生健康成長。

一、高職院校學(xué)生心理健康教育開展過程中存在的問題

通過對高職院校學(xué)生心理狀況的調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理問題具有普遍性、多樣化等特點。目前，高職院校心理教育中普遍存在的問題有以下幾點：

1.多數(shù)學(xué)校對心理教育缺乏應(yīng)有的重視，心理教育資源不足。多數(shù)高職院校在開展教學(xué)活動時，將精力和重點更多放在職業(yè)技能的教育上，對學(xué)生的心理健康缺乏應(yīng)有的重視。很多高職院校認(rèn)為，學(xué)生的需求點主要在于學(xué)習(xí)知識和技能，社會在選用人才時也是看重學(xué)生的知識技能水平。良好的教育需要相應(yīng)的教學(xué)資源作支撐，由于對心理教育的重視程度不夠，致使學(xué)校缺少心理教師，心理教育課程無法正常開展，對學(xué)生潛在的心理問題缺乏有效把控，遇到問題常常難以有效應(yīng)對。

2.未能將職業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。要確保高職院校教學(xué)活動的質(zhì)量，需要從時代特色入手，也就是說只有將時代特點與學(xué)生教育相結(jié)合，才能從根本上達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。從高職學(xué)生存在的心理問題來看，有很大一部分來自于對自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的職業(yè)了解不夠。與其他普通高校相比，高職院校的心理教育課程想要確保成效，必須融入職業(yè)教育的內(nèi)容。

此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)日益普及，多數(shù)學(xué)生接觸、了解信息都是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的?；ヂ?lián)網(wǎng)影響下的教育活動最大特點在于知識儲備量大、更新速度快。因此，開展心理教育時，如果不能將網(wǎng)絡(luò)資源與心理教育相結(jié)合就很難取得理想效果。部分高職院校在開展心理教育時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，缺乏互聯(lián)網(wǎng)時代的特點。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改善高職院校學(xué)生心理健康教育的策略

豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源不僅是心理健康教育開展的支撐，也是解決當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康教育問題的重要切入點。因此，我們必須借助這一優(yōu)勢探索心理健康教育的新途徑。

1.結(jié)合信息化技術(shù)，創(chuàng)新心理教育形式。心理健康教育不同于其他教育，需要在一個相對舒緩的環(huán)境中開展，教學(xué)活動越輕松、越豐富多樣，對學(xué)生心理問題的解決就越有效。信息化技術(shù)的出現(xiàn)，大大豐富了心理教育開展的形式。通過使用多媒體技術(shù)，可以使心理教育課堂更加輕松，無論是教學(xué)還是互動，都更加豐富有效。

此外，有些學(xué)生的心理問題較為隱私，解決這些問題需要給與學(xué)生一定的空間，而且需要采取“一對一”的私密模式進(jìn)行。因此，可以借助信息化技術(shù)，通過相關(guān)軟件讓學(xué)生將自身問題發(fā)送給教師，教師也可以設(shè)置匿名留言的方式，鼓勵學(xué)生大膽主動講述自己的問題。信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠大幅度提升心理教育的效果。

2.豐富心理教育內(nèi)容，實施多元教育模式。針對高職教育的專業(yè)性和職業(yè)性特點，以往心理健康教育效果不理想的原因之一就是內(nèi)容單一。心理教育不是簡單的知識技能教育，更多的是一種實踐教育，因此，想要切實解決學(xué)生的心理問題，就必須分析造成學(xué)生心理健康問題的成因，采取相應(yīng)的解決措施。在高職院校心理健康教育開展過程中，必須以網(wǎng)絡(luò)為支撐，確保心理教育與職業(yè)技能教育相融合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，在開展心理健康教育過程中模擬相應(yīng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

此外，還應(yīng)該注意互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響。在利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展心理健康教育的同時，還要完善相應(yīng)的機(jī)制，杜絕不健康的互聯(lián)網(wǎng)資源對學(xué)生成長的影響。

現(xiàn)階段，整個教育機(jī)制日益完善，教學(xué)理念也更加成熟。在教學(xué)活動開展過程中，高職院校除關(guān)注學(xué)生的知識和技能的學(xué)習(xí)外，對學(xué)生心理健康的關(guān)注也日益加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅為教育活動的開展提供了基礎(chǔ)資源，同時也促進(jìn)高職院校心理健康教育活動的轉(zhuǎn)型升級和持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：劉玉蘭（1976— ），女，漢族，本科，湖南體育職業(yè)學(xué)院助教，研究方向；學(xué)生管理。