汪東瑋

摘 要：朗讀被視為唯一不可替代的融合語(yǔ)言與精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂可以通過(guò)讓學(xué)生帶著感情去朗讀，采用多種形式去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著想象去朗讀，使朗讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。唯有如此，課堂才有情境趣味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；朗讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08B-0066-01

一、情溢其中，聲情并茂

葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！闭Z(yǔ)文課堂是情感交流和言語(yǔ)對(duì)白的集散地，更是學(xué)生獲得真實(shí)感知的重要陣地。要讓學(xué)生帶著激情去朗讀，體味作者的表達(dá)意圖；要讓學(xué)生帶著真情去朗讀，聆聽(tīng)作者的心聲，產(chǎn)生共鳴。

引導(dǎo)學(xué)生帶著深情朗讀文本，讓學(xué)生獲得更多的感思體驗(yàn)，更利于他們生成敏銳的語(yǔ)言感知。如，在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第7課《船長(zhǎng)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生領(lǐng)略船長(zhǎng)哈爾威視死如歸的精神，筆者要求學(xué)生帶著深情朗讀文章。在朗讀中，要求學(xué)生讀出哈爾威不容置疑的口氣，讓學(xué)生從中體會(huì)在生死面前哈爾威不顧個(gè)人安危的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生就其中最感人的地方說(shuō)出自己的感受，有的同學(xué)說(shuō)，哈爾威完全可以先行撤退，但他毫不畏懼，確實(shí)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)；有的同學(xué)說(shuō)，哈爾威如此高尚，必將是一面旗幟，應(yīng)該入選“世界好人榜”；有的同學(xué)說(shuō)，哈爾威讓自己深受教育，真想給他拋上一個(gè)救生圈，讓他能平安歸來(lái)。筆者還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生能從中體味到當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的危險(xiǎn)場(chǎng)景。

帶著情感朗讀，讓朗讀不再蒼白無(wú)力，更能打動(dòng)學(xué)生，讓其在主動(dòng)參與的過(guò)程中獲得深刻的認(rèn)知。多給學(xué)生預(yù)學(xué)指導(dǎo)，讓其主動(dòng)模擬其中的神情、聲音、動(dòng)作，給他們?cè)兜恼J(rèn)知與體味。多給學(xué)生搭建自由朗讀的平臺(tái)，讓其在優(yōu)化調(diào)整的過(guò)程中形成有效的感悟，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

二、多彩形式，妙趣橫生

凡事豐富才能多彩，才能妙趣橫生。朗讀盡管是閱讀形式中的一種，但也有許多值得關(guān)注的地方，也有許多的精彩。越是多彩的形式，越能吸引學(xué)生的眼球和注意力，越能使朗讀“妙不可言”。

要想在朗讀中感受到“蕩氣回腸”的效果，離不開(kāi)多種形式的運(yùn)用。如，在六年級(jí)上冊(cè)第16課《草原》朗讀教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自我朗讀，找出形容草原特征的成語(yǔ)，讓他們能帶著這些成語(yǔ)朗讀，感受其中的不一樣。個(gè)體朗讀，給學(xué)生積淀了豐富的感知素材。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生運(yùn)用同桌朗讀的形式，一起朗讀課文的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，像文章第二段中的指導(dǎo)陳巴爾虎旗人的熱情好客場(chǎng)面等。我還要求學(xué)生以小組齊聲朗讀的形式，朗讀文章第4自然段，讓學(xué)生仔細(xì)體味蒙古族人民的熱情好客，讓學(xué)生在朗讀中體味作者的寫作表現(xiàn)手法。通過(guò)多種形式引導(dǎo)，讓學(xué)生走出默讀的窠臼，讓學(xué)生走出聽(tīng)講局限，讓他們?cè)谧晕殷w味的過(guò)程中獲得更多的感思與認(rèn)同。筆者根據(jù)學(xué)生在朗讀中的不足，運(yùn)用全班朗讀的形式反復(fù)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谧x出感覺(jué)，讀出思想的基礎(chǔ)上一起感受其中的精彩。

多樣化的形式運(yùn)用，讓朗讀更有趣味，也使學(xué)生在自然而然的感受過(guò)程中活躍認(rèn)知思維，增強(qiáng)認(rèn)知趨同感。結(jié)合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，多引導(dǎo)他們運(yùn)用不同的方式深入朗讀，能使課堂在充滿動(dòng)感的過(guò)程中獲得不一樣的體驗(yàn)。多彩形式的運(yùn)用，更能使課堂在生動(dòng)活潑中展現(xiàn)學(xué)生的活力與生命力。

三、融入想象，個(gè)性十足

語(yǔ)文課堂充滿智慧，體現(xiàn)著發(fā)展創(chuàng)新。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，用他們好奇的雙眼和靈活的頭腦捕捉蛛絲馬跡，感受蝴蝶美麗翅膀的震動(dòng)，定會(huì)引發(fā)“厄爾尼諾”現(xiàn)象。朗讀需要想象，通過(guò)想象可以給朗讀注入新鮮活力，讓語(yǔ)文課堂更加精彩。

引導(dǎo)學(xué)生帶著想象去朗讀課文，讓他們思接千載視通萬(wàn)里，這樣的朗讀才會(huì)有活力與生命力。如，在六年級(jí)上冊(cè)第14課《安塞腰鼓》的朗讀教學(xué)中，筆者借助幻燈機(jī)播放了黃土高原上千人擂鼓時(shí)的震撼場(chǎng)面，讓學(xué)生在富有聲勢(shì)的環(huán)境中激情朗讀。筆者趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，有的同學(xué)說(shuō)，仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)和后生們一齊擂鼓，感受到了千軍萬(wàn)馬奔騰不息的力量；有的同學(xué)說(shuō)，感受到了亢奮帶來(lái)的刺激，體驗(yàn)到了前所未有的興奮與活力，讓自己受到了精神洗禮，獲得了更多的震撼；有的同學(xué)說(shuō)，無(wú)與倫比的痛快，讓狂熱與激情一起騷動(dòng)起來(lái)，多原始，多粗放……這些感受，確實(shí)讓學(xué)生擁有了更多的話語(yǔ)權(quán)，擁有了更多的直觀感受與體驗(yàn)。

帶著想象朗讀，讀出的境界會(huì)不一樣，讀出的思想情感會(huì)更深一層。結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容需要，多給學(xué)生提供前置性思考題目，多引導(dǎo)他們針對(duì)文本素材中的精彩點(diǎn)和生成點(diǎn)主動(dòng)朗讀感思，能在打開(kāi)他們思維情感的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得更多的感知與體驗(yàn)，獲得意想不到的朗讀效果。

總之，帶著情感去朗讀，在與人物貼心交流中能發(fā)現(xiàn)其中不可缺少的精彩；嘗試多樣化的朗讀，在變換中感受其中的生動(dòng)；帶著奇思妙想朗讀，能體味其中的深?yuàn)W，感受不一般的語(yǔ)文課堂。是的，給課堂更多的聲音，讓學(xué)生唱響天籟般的聲音，能使得語(yǔ)文課堂更有動(dòng)感，更有嚼勁，更加精彩。

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