解峰

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的啟蒙課程，與他們的未來(lái)發(fā)展有著密切聯(lián)系，應(yīng)引起學(xué)校和授課老師的重視。微課是信息時(shí)代最有效的教學(xué)方式之一，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，既能提高課堂教學(xué)效率，又能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08B-0093-01

微課是一種數(shù)字化的教育資源，也是信息技術(shù)在教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，信息技術(shù)課程與微課關(guān)系密切，若老師能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課，就能大幅度提高課堂教學(xué)效率，也能使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有更深層次的理解。筆者多年教學(xué)，認(rèn)為微課助力小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略主要有以下幾種。

一、結(jié)合學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)性較強(qiáng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有感性的認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的上機(jī)課時(shí)不能少于總課時(shí)的70%。小學(xué)信息技術(shù)課程主要包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要注意結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的微課充滿知識(shí)性和趣味性，在課堂上能吸引學(xué)生的目光。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求?！?/p>

如在學(xué)習(xí)《信息和信息處理工具》時(shí)，筆者是通過(guò)微課的形式讓學(xué)生了解“信息”這一概念的，先是播放一段3分鐘左右的生活中常見場(chǎng)景的視頻，在播放前向?qū)W生提出問題：“從以下片段你可以了解到哪些內(nèi)容？”這是個(gè)很籠統(tǒng)的問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，由此可以讓學(xué)生了解信息的特點(diǎn)，得出“信息就是指對(duì)人們有用的數(shù)據(jù)，信息”這一概念，對(duì)于自己得出的概念學(xué)生記憶更容易、理解也會(huì)更深刻，進(jìn)一步讓學(xué)生明白“信息無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在”。在本節(jié)課中，教師需要說(shuō)的并不多，以學(xué)生討論為主，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，滿足了學(xué)生的成功欲望。一節(jié)課中微課不需要多，點(diǎn)睛即可，重要的是能引起學(xué)生的注意，能把課堂展開或銜接得當(dāng)，了解課程和學(xué)生是教師做出優(yōu)秀微課的前提。

二、在微課中加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生掌握此學(xué)科目的是幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，掌握其他學(xué)科也影響信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。如程序性知識(shí)中的簡(jiǎn)單命令與英語(yǔ)有關(guān)，信息技術(shù)的發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)算有關(guān)，信息技術(shù)概念與語(yǔ)文學(xué)科中的言語(yǔ)理解有關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币虼耍處熢谠O(shè)計(jì)信息技術(shù)的微課時(shí)要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)某節(jié)課時(shí)，要了解該課與哪些學(xué)科有關(guān)、有什么關(guān)系，然后考慮學(xué)生已有的知識(shí)背景，將其他學(xué)科與之相關(guān)的內(nèi)容融合，讓學(xué)生在課時(shí)結(jié)束時(shí)有一種受益頗多的感覺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足欲。

如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)，這部分需要學(xué)生記憶的知識(shí)較多，教師一旦安排不好就會(huì)使課堂顯得生硬無(wú)趣，學(xué)生也容易游離于課堂之外。筆者在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)前，先是分析了本節(jié)課需要學(xué)生了解的內(nèi)容及其之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的邏輯性較強(qiáng)，可以用數(shù)學(xué)學(xué)科常采用的分類方法教學(xué)。計(jì)算機(jī)的硬件包括中央處理器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備四部分，筆者在微課中運(yùn)用了四種卡通人物各代表其中一部分，然后讓它們進(jìn)行“自我介紹”。從而把枯燥的知識(shí)變成受學(xué)生歡迎的實(shí)用的“動(dòng)畫片”，還讓學(xué)生在“動(dòng)畫片”中學(xué)會(huì)分類記憶這一學(xué)習(xí)方法。

三、關(guān)注小學(xué)生的整體發(fā)展

學(xué)生在義務(wù)教育的各個(gè)階段都有學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)階段又是相輔相成的，教師在各個(gè)階段不僅要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，著眼學(xué)生的未來(lái)。學(xué)校教育不是為某一個(gè)人或某一群人服務(wù)的，教育的對(duì)象是接受義務(wù)教育所有的人，教師在教學(xué)過(guò)程中必須保證每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的整體性。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生生活中對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸情況使他們的信息技術(shù)水平產(chǎn)生了較大的差異。原有水平高的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣和動(dòng)手意愿，使他們信息技術(shù)水平更高；原有水平差的學(xué)生在課堂上的積極性不高，從而信息技術(shù)水平提高幅度不大。這種現(xiàn)象違背了小學(xué)生的整體發(fā)展理念，微課的應(yīng)用有效解決此問題。如我們學(xué)校的幾個(gè)信息技術(shù)老師研究后決定，針對(duì)不同水平的學(xué)生制作難度不同的微課，讓學(xué)生自主選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足各個(gè)水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生的信息技術(shù)水平得到提升。

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用有待進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，教師要深刻認(rèn)識(shí)到微課在信息技術(shù)課程中的重要作用，加強(qiáng)微課的應(yīng)用，讓微課助力小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。

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