虞小萌

小眼睛看大世界
——談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

虞小萌

課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、可持續(xù)認(rèn)知世界能力的重要途徑，而興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的前提，是閱讀動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。兒童閱讀能夠培養(yǎng)兒童積極的情緒，促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，豐富兒童的想象力，影響兒童人生發(fā)展的價(jià)值選擇。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)遵循耐心原則、興趣原則、生活原則、漸進(jìn)原則和價(jià)值導(dǎo)向原則。作為教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該注重課外閱讀內(nèi)容的選擇，確保學(xué)生擁有充足的課外閱讀時(shí)間，并通過(guò)適時(shí)推薦讀物、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，變“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，使學(xué)生享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。

小學(xué)低年級(jí)；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀策略

前言：當(dāng)代兒童的閱讀困境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾特別強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生不是通過(guò)補(bǔ)課和增加作業(yè)量，而是要通過(guò)不斷地閱讀，日積月累地增長(zhǎng)知識(shí)。讀書(shū)的過(guò)程是孩子認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過(guò)程。一本好書(shū)可以讀出一段人生，展現(xiàn)一段歷史，甚至于改變一個(gè)人的生命歷程。我國(guó)教育界一直對(duì)課外閱讀非常重視，每次的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱改革都對(duì)課外閱讀提出了比前一次更高的要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在許多方面都提到了課外閱讀的問(wèn)題，如在“教學(xué)建議”部分就提出要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！盵1]

閱讀使個(gè)人的精神世界得以充盈。引導(dǎo)個(gè)體生命從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀作為一種生活方式，在語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，值得每一名小學(xué)語(yǔ)文教師給予充分關(guān)注。學(xué)生的閱讀發(fā)展如果依賴于教科書(shū)，只在課堂上進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)有所局限。小學(xué)低年級(jí)是個(gè)體生命接受知識(shí)的初級(jí)階段，在這一階段突出閱讀的重要性，讓孩子開(kāi)展課外閱讀，打開(kāi)視界，是培養(yǎng)閱讀興趣的良好契機(jī)。

但是，當(dāng)前我國(guó)兒童的閱讀現(xiàn)狀并不令人滿意。首先，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較小，從而大大影響了他們的閱讀快感，阻礙了其閱讀興趣的養(yǎng)成和維持。雖然兒童可以借助拼音讀書(shū)，但其還是需要外界力量的幫助才能夠很順利地完成閱讀興趣的培養(yǎng)、保持與內(nèi)化。其次，在當(dāng)下信息化社會(huì)，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、游戲等媒介，正充斥著現(xiàn)代兒童的生活。電視和網(wǎng)絡(luò)對(duì)這一年齡段的孩子吸引太大，大大占據(jù)了他們的課余時(shí)間。另外，盡管學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀都較為關(guān)注，但能夠持之以恒穩(wěn)步推動(dòng)這一理念的不多，除去客觀層面的因素影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師的主觀方面的原因也較為突出。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)更注重眼前利益，忙著給孩子上補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，對(duì)短時(shí)間見(jiàn)效不快的課外閱讀比較淡漠，或者是不能很好地堅(jiān)持。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，一些教師忽視學(xué)生自主閱讀的重要性，讓學(xué)生快速閱讀完一篇文章，然后讓學(xué)生討論下結(jié)論；有一些教師在閱讀教學(xué)中肢解文本，逐字逐句逐段講解，并不利于學(xué)生的整體感知；還有一些教師在小學(xué)閱讀課堂上隨意提問(wèn)，一連串提出諸多問(wèn)題，擠壓了學(xué)生的閱讀時(shí)間等。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得閱讀沒(méi)意思，從而喪失對(duì)閱讀的興趣。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、兒童閱讀的價(jià)值

（一）培養(yǎng)兒童積極的情緒

閱讀是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)?，F(xiàn)代教育心理研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程。閱讀過(guò)程也伴有興趣、情感、意志等活動(dòng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”[2]文章是情感信息的載體，給人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧?！睂?duì)于兒童來(lái)說(shuō)，書(shū)中人物的情緒可以引起共鳴，他們從中能夠認(rèn)識(shí)到什么是“情緒”，從而在日常生活中正確地表達(dá)，有利于幫助兒童自信心的樹(shù)立和同情心的培養(yǎng)。兒童在閱讀的時(shí)候，父母要注意觀察孩子的情緒并加以引導(dǎo)，這樣的積極體驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣也非常重要。

（二）促進(jìn)兒童人格的發(fā)展

前蘇聯(lián)作家巴烏斯托夫斯基曾這樣形容閱讀的功效，“每一個(gè)剎那，每一個(gè)偶然投來(lái)的字眼和流盼，每一個(gè)深邃的或者戲謔的思想，人類(lèi)心靈的每一個(gè)細(xì)微的跳動(dòng)，都是滋養(yǎng)年輕心靈的‘細(xì)沙’，可以‘熔成合金’，鑄造出年輕一代的健康強(qiáng)健人格”[3]。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是從閱讀對(duì)象中獲取有用信息的一種手段，而且是構(gòu)成人的社會(huì)生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)其人格發(fā)展的重要方式。閱讀在兒童情商發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。兒童在閱讀對(duì)象的潛移默化中會(huì)逐漸形成道德感、理智感、審美感和意志力。每一部作品都或直接或間接傳遞出作者的主觀情感，包括對(duì)人生的感悟、對(duì)理想的追求等等，兒童能夠通過(guò)在主觀參與閱讀的過(guò)程中獲得這些感受。優(yōu)秀的兒童讀物往往具有很強(qiáng)的道德驅(qū)動(dòng)力，在對(duì)兒童人格的形成發(fā)展中煥發(fā)出催人上進(jìn)的正能量。

（三）豐富兒童的想象力

想象作為智力的翅膀，對(duì)于兒童的智力發(fā)展有著十分重要的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)的源泉?！?/p>

想象能力在兒童的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)等各方面的地位不可或缺。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈而活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！比说拇竽X具有四個(gè)功能部位，即感覺(jué)區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)和想象區(qū)。一般情況下，人們運(yùn)用前三個(gè)部位功能的機(jī)會(huì)多，而應(yīng)用想象區(qū)的機(jī)會(huì)少。兒童在閱讀時(shí)，會(huì)無(wú)拘無(wú)束地想象書(shū)中的故事情節(jié)，把自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想，激發(fā)豐富的想象。

（四）影響兒童人生發(fā)展的價(jià)值選擇

“成長(zhǎng)過(guò)程伴隨著社會(huì)認(rèn)同過(guò)程，成長(zhǎng)主體會(huì)面對(duì)社會(huì)的價(jià)值體系并在接受社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)的過(guò)程中形成對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知?！盵4]兒童的興趣、性格、理想、世界觀的發(fā)展與形成，都易受閱讀內(nèi)容的影響。閱讀對(duì)兒童人生發(fā)展方向尤其是價(jià)值選擇具有潛移默化的影響。

兒童讀物往往以動(dòng)植物和玩具的故事表明作者所倡導(dǎo)的價(jià)值觀，即價(jià)值是以道德為基礎(chǔ)，只有出于善的動(dòng)機(jī)或具有善的品質(zhì)的事物和行為才具有價(jià)值。兒童能夠通過(guò)故事內(nèi)容，在閱讀中認(rèn)識(shí)到事物的真善美與假惡丑，受到思想、意志、性格、理想和興趣等方面的影響。相比于成人化的枯燥的訓(xùn)誡和說(shuō)教，故事中充滿魅力的藝術(shù)形式更能引起兒童情感上的共鳴，使兒童在形成自我認(rèn)知的同時(shí)作出正確的價(jià)值選擇，在閱讀中成長(zhǎng)為善良樂(lè)觀、積極向上的社會(huì)個(gè)體。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)原則

鑒于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀興趣的培養(yǎng)方面應(yīng)遵循下列原則：

（一）耐心原則

低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)需要耐心。如果沒(méi)有耐心，學(xué)生任何形式的閱讀都不能持之以恒。要堅(jiān)持家庭的親子閱讀和學(xué)校的群體閱讀“雙管齊下”，齊心協(xié)力地把學(xué)生課外閱讀進(jìn)行到底。其次要控制時(shí)間。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，他們一般不能長(zhǎng)時(shí)間地集中精力，專(zhuān)家建議，低年級(jí)學(xué)生每天閱讀20分鐘就可以了。低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨意性較強(qiáng)。在閱讀中常常體現(xiàn)為家長(zhǎng)只讀了半頁(yè)，孩子就可能想要迫不及待地翻到另一頁(yè)，許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子的注意力不夠集中，于是“嚴(yán)加干涉”。其實(shí)在這時(shí)候，家長(zhǎng)可以不必太過(guò)緊張，也不必過(guò)于拘泥順序而要求完整，因?yàn)檫@只是孩子閱讀的起步階段，應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)適當(dāng)寬松和愉悅的閱讀環(huán)境。而作為教師也可以適當(dāng)推薦書(shū)目，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

（二）興趣原則

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”[5]，所謂“好”與“樂(lè)”都是興趣的反映。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，才不至于覺(jué)得閱讀枯燥乏味，從而積極主動(dòng)地閱讀。許多家長(zhǎng)和老師把閱讀看成一件很?chē)?yán)肅的事情，學(xué)生還沒(méi)有捧起書(shū)來(lái)讀，就規(guī)定了讀什么書(shū)、要怎么讀、每天必須讀多少頁(yè)等，而結(jié)果往往是學(xué)生還沒(méi)有閱讀多長(zhǎng)時(shí)間，就失去了閱讀的興趣，讀書(shū)成為了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。缺少了閱讀樂(lè)趣，兒童的課外閱讀就形同虛設(shè)。在小學(xué)低年級(jí)，我們不能指望學(xué)生用意志和努力去學(xué)習(xí)和閱讀，而是要學(xué)生在自己的興趣中閱讀和學(xué)習(xí)。

可見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)閱讀的情緒，讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)趨向一致。所以，我們?cè)诮o學(xué)生選書(shū)時(shí)，也要注意學(xué)生的興趣。雖然讓學(xué)生閱讀經(jīng)典無(wú)可非議，但是最首要的任務(wù)還是呵護(hù)學(xué)生剛剛萌生的閱讀興趣，并使之得到有效激發(fā)，否則任何經(jīng)典都無(wú)法進(jìn)入兒童的視線。除此之外，我們對(duì)學(xué)生的閱讀也要有新的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)家告訴我們，兒童對(duì)缺少變化的事物持續(xù)興趣的時(shí)間往往很短，因此富于變化、不斷地產(chǎn)生新的刺激的方法，非常適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。要想讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感到快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，一定要學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中 “玩”起來(lái)。“玩”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方式。

（三）生活原則

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生命體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。生活與閱讀是相輔相成、密不可分的，生活可以與閱讀互為“教材”。如一度風(fēng)靡校園的《神奇的校車(chē)》，正因?yàn)樽骷易哌M(jìn)了孩子的生活，并通過(guò)夸張的手法讓校車(chē)帶著孩子在路上跑、空中飛、水里游，輕松地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，非常符合孩子的閱讀心理。

生活與閱讀都是一種體驗(yàn)。從生活中可以體驗(yàn)閱讀，從閱讀中也可以體驗(yàn)生活。要讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，才能使生活真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，生活就是一本最好的閱讀教材，教會(huì)學(xué)生用自己的眼睛去探索比教會(huì)閱讀更重要。同時(shí)，閱讀是一種教育，學(xué)生通過(guò)閱讀去感悟生活、思考生活，用他們的雙眼和心靈去探索與發(fā)現(xiàn)世界的圖景。

（四）漸進(jìn)原則

數(shù)學(xué)家王梓坤認(rèn)為，“新手應(yīng)該循序漸進(jìn)地練好基本功，才能面對(duì)以后更加嚴(yán)格的訓(xùn)練?！盵6]只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，打好閱讀的根基，盡量避免“跳格”閱讀，一步一步地有序前進(jìn)，才能更好地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣。有這樣一位學(xué)生，由于入學(xué)前期的家庭教育很扎實(shí)，在一年級(jí)初期不僅學(xué)會(huì)了拼音，還能認(rèn)識(shí)上百個(gè)字。所以家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的閱讀能力應(yīng)該高于一年級(jí)水平了，就買(mǎi)了幾本帶有拼音的經(jīng)典名著給孩子閱讀。結(jié)果，孩子還沒(méi)讀上幾天就不讀了，原因是媽媽又開(kāi)始讓他認(rèn)識(shí)新的生字，加上經(jīng)典名著的內(nèi)容學(xué)生也無(wú)法馬上理解和接受，存在一定的閱讀難度，閱讀興趣一點(diǎn)點(diǎn)消耗殆盡。所以，在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的初期，不應(yīng)急于求成，而應(yīng)該幫助孩子一起排除課外閱讀中的“攔路虎”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)地開(kāi)展閱讀，逐漸培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣。

（五）價(jià)值導(dǎo)向原則

價(jià)值評(píng)價(jià)涉及對(duì)行為和事物價(jià)值的判斷，這一判斷對(duì)道德行為會(huì)產(chǎn)生直接的影響，所以通過(guò)閱讀引導(dǎo)兒童做出正確的價(jià)值判斷具有重要意義。同時(shí)，兒童成長(zhǎng)所處的社會(huì)環(huán)境充斥著各種各樣的價(jià)值觀，其中不乏以道德為名、以攫取利益為實(shí)的虛偽道德立場(chǎng)，對(duì)缺乏倫理意識(shí)和理性判斷能力的兒童來(lái)說(shuō)，兒童讀物提供忠告和道德教益的作用顯得尤為重要?；谶@一考量，在培養(yǎng)兒童閱讀興趣時(shí)，應(yīng)該以引導(dǎo)兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀為主旨，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)價(jià)值的道德基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)自我實(shí)現(xiàn)的倫理價(jià)值，從而引導(dǎo)兒童在功利主義價(jià)值觀和道德價(jià)值觀之間做出正確的選擇。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的有效策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀目標(biāo)就明確指出要讓學(xué)生喜歡閱讀，充分感受閱讀的樂(lè)趣。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種有效途徑，從各個(gè)方面激發(fā)他們對(duì)閱讀的渴望，變“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，讓學(xué)生全身心地沉浸其中，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（一）注重課外閱讀內(nèi)容選擇

在幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容選擇時(shí)，教師要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，遵循學(xué)生課外閱讀的身心發(fā)展規(guī)律。這樣既能使學(xué)生更全面深入地喜歡上課外閱讀，并且能更加有效地投入到課外閱讀之中。那么，在選擇課外讀物時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要關(guān)注《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)低年級(jí)課外閱讀內(nèi)容的要求。“要閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境；要誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！盵7]其次，應(yīng)當(dāng)選擇一些形象、直觀、故事性強(qiáng)的圖書(shū)。形象的圖書(shū)內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生從書(shū)中見(jiàn)到自己所熟悉的形象和情節(jié)時(shí)，一定會(huì)對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣，于是就會(huì)在興趣的驅(qū)使下，不知不覺(jué)地進(jìn)行閱讀，比如《猜猜我是誰(shuí)》《爺爺一定有辦法》就特別適合剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生讀。視覺(jué)上比較直觀的圖書(shū)，通常畫(huà)面色彩豐富、對(duì)比強(qiáng)烈，深受低年級(jí)學(xué)生喜歡，而充滿生動(dòng)有趣的情節(jié)，引人入勝的故事，更是能吸引學(xué)生，讓他們沉醉其中。同時(shí)，在選擇圖書(shū)時(shí)要注意不要有過(guò)多的文字，書(shū)中的情節(jié)能夠通過(guò)畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)，這樣學(xué)生即使不認(rèn)識(shí)部分生字也能通過(guò)圖畫(huà)來(lái)讀懂書(shū)中的內(nèi)容。還要注意字體的大小，盡量選擇一些字體較大、間隔較清晰的圖書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的舒適度。根據(jù)以上要求，以下是筆者在任教低年級(jí)時(shí)推薦給學(xué)生的課外閱讀書(shū)目：（見(jiàn)表1）

表1：一、二年級(jí)閱讀書(shū)目推薦

《《《《小 豆格 神蔻豬 林奇唏 鎮(zhèn)童 校哩 的話 車(chē)呼 居選 》第嚕 民》書(shū)（一》 和選名（ 輯選 強(qiáng)讀 （讀 盜） 選）》 讀（選）讀）[[[孫挪德美幼]]]托格柯軍比林爾 揚(yáng)兄著·弟，埃迪著格根作納繪 者魏著 以謝新葉徽譯君 譯健 譯春 湖人 四風(fēng) 南民 川出 文 少文 少版 藝 兒學(xué) 兒社 出 出出 出版 版版 版社 社社 社二年級(jí)閱讀書(shū)目推薦《幼中《《《《《《《《《《《《《《《《《《《安朝 鷸 自 愚 三木 妹 雪 了 伊假 泥灶 花 我 神 丁布 雅學(xué)國(guó)徒三 蚌 相 公 只偶 妹 人 不 索話 將王 瓣 討 奇 丁魯 諾啟成生暮 相 矛 移 小奇 的 》 起 寓國(guó) 軍爺 兒 厭 校 歷姆 什蒙語(yǔ)（童四 爭(zhēng) 盾 山 豬遇 紅 必 的 言歷 》》 魚(yú) 媽 車(chē) 險(xiǎn)博 經(jīng)第（（（話 必 》 》 》 》 的記 雨 讀 狐 》險(xiǎn) 選選 》 媽 》 記士 典二（（第》 讀 真》 鞋 ） 貍 選記 讀讀 選 》 》系 繪（輯（（三（必 ） 實(shí)必 》 爸 讀》 ）） 讀 選 選列 本書(shū)（（輯—讀故讀 必 爸 ）選 ） 讀 讀》 （名—（ （四）事） 讀 》 讀 ） 選 ）全（分》 ） 必 ） 讀3（冊(cè)）冊(cè)必讀））讀）》（（選）選讀讀））[ [[[[[[[[[[[衣 衣 衣 衣 林 熊熊 金丹美意 英 英 古 意 日 美 比 德 德若若若若亮波煥亮]]]]]]]]]]麥希謝卡 雷 羅 羅 酒 柯 埃 丹 雅 文文文文 章]臘 文文安斯洛 蒙 爾 大 井 爾 爾 尼 諾 ] ·· 徒卡德伊里 駒 熱爾什趙趙王孔著科 布· · 生索子熊熊鎮(zhèn)勤玨維著著，著 著洛 力達(dá)納迪 琬國(guó)圖克亮亮 著著著迪 格爾波根圖圖 圖，， 段馬方任李皮 著 著著著繪虹玉任素吳溶 彭 秉 皮 ， 英 作 溶珍健溶 懿 剛圖圖譯王代王諾謝者 溶平譯譯譯譯星維星森徽 譯譯 提 譯譯譯譯 繪 任溶溶 譯上新河 人湖 明 明 上少 明明 中 南 四 中湖 浙海世北 民北 天 天 海年 天天 國(guó) 海 川 國(guó)北 江譯界教 文少 出 出 譯兒 出出 福 出 少 少美 少文出育 學(xué)年 版 版 文童 版版 利 版 兒 年術(shù) 年出出版出 出兒 社 社 出出 社社 出 社 出 兒出 兒版版社版 版童 版版 版 版 童版 童社社社 社出 社社 社 社 出社 出版版版社社社

低年級(jí)孩子喜歡閱讀具體形象的故事，喜歡充滿神秘色彩的故事，也喜歡充滿冒險(xiǎn)和探索的故事。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇，應(yīng)該要投其所好，才能激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的興趣，讓他們真正愛(ài)上課外閱讀。

（二）確保課外充足的閱讀時(shí)間

閱讀在時(shí)間中進(jìn)行，閱讀需要時(shí)間。教師不僅僅是在學(xué)生課外閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x，還應(yīng)給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生有時(shí)間看書(shū)。

第一，確保校內(nèi)課外閱讀時(shí)間充足。首先老師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，并注重對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和交流。其次要留出課外閱讀時(shí)間，建議學(xué)生在家里有20分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。再次，學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一的課外閱讀輔導(dǎo)的時(shí)間，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，保證做到定時(shí)定序。

第二，確保在家課外閱讀時(shí)間充足。小兒科學(xué)會(huì)曾經(jīng)做過(guò)有關(guān)看電視與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果顯示如果一周內(nèi)看電視超過(guò)了10個(gè)小時(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)開(kāi)始慢慢下降。如果要應(yīng)對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的沖擊，最有效的辦法就是從小激發(fā)兒童對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣，讓他們能從閱讀中得到享受，體會(huì)樂(lè)趣。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該在尊重孩子的情況下與之達(dá)成一致的意見(jiàn)，共同制定每天觀看電視或者上網(wǎng)的時(shí)間等。其次，作為家長(zhǎng)，在培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的前期也要以身作則，努力制造閱讀的氛圍。再次，家長(zhǎng)要尊重孩子的閱讀心理。當(dāng)孩子在閱讀的過(guò)程中，因?yàn)榻佑|的是新知識(shí)，學(xué)到的是新道理，所以孩子總會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)家長(zhǎng)就要耐心傾聽(tīng)孩子的想法，要鼓勵(lì)孩子能夠提出自己的見(jiàn)解和看法。另外，對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇，要尊重孩子的興趣，但是可以在內(nèi)容選擇上給孩子一些參考和意見(jiàn)。如果能夠以這樣的心態(tài)去讀書(shū)，不論是家長(zhǎng)還是孩子都能體會(huì)到那份閱讀帶來(lái)的輕松和快樂(lè)。

（三）確立培養(yǎng)課外閱讀興趣的方法

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣，需要講究方法和策略。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生喜歡閱讀，掌握閱讀的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者主要通過(guò)以下幾種方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

1.適時(shí)推薦讀物，激發(fā)課外閱讀興趣

課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的有利陣地。教師在課堂教學(xué)中恰到好處的引領(lǐng)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)有很大的幫助。一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的拼音教學(xué)后，獨(dú)立閱讀能力大大提高。所以教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要緊緊抓住這一有效環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。比如在進(jìn)行“西”字的識(shí)字教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)字進(jìn)行組詞，同時(shí)從學(xué)生熟知的孫悟空引到《西游記》這本書(shū)，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦閱讀《小小西游》一書(shū)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得閱讀是很有用的，而且與學(xué)習(xí)也息息相關(guān)，這就潛移默化地激發(fā)了他們對(duì)閱讀的興趣，讓他們感受到閱讀帶來(lái)的享受和愉悅。

經(jīng)典名著也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中值得關(guān)注的一部分。許多小朋友知道《灰姑娘》《海的女兒》等故事，但都是從家長(zhǎng)們的敘述中聽(tīng)來(lái)的，對(duì)于其中的文字幾乎沒(méi)有接觸過(guò)。所以教師可以借助學(xué)習(xí)拼音的機(jī)會(huì)，推薦學(xué)生閱讀類(lèi)似的課外讀物，同時(shí)鼓勵(lì)和幫助他們通過(guò)拼音來(lái)跟文字進(jìn)行“親密接觸”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課外閱讀方式是他們樂(lè)于接受也容易接受的，不僅對(duì)閱讀引發(fā)了興趣，而且也增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。同時(shí)，他們的拼音能力和識(shí)字認(rèn)字的能力也能得到提高，一舉兩得。

2.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，提升課外閱讀情趣

學(xué)生書(shū)包有課外書(shū)，家里也應(yīng)有課外書(shū)，教室里更應(yīng)有課外書(shū)。首先作為語(yǔ)文教師要率先示范，拿出自認(rèn)為能吸引學(xué)生閱讀的一些書(shū)籍。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)每個(gè)月為孩子購(gòu)買(mǎi)至少一冊(cè)圖書(shū)，積少成多，輪流閱讀。甚至可以將讀書(shū)作為班級(jí)的主題活動(dòng)，建設(shè)“班級(jí)圖書(shū)角”，提倡學(xué)生把家里看過(guò)的書(shū)捐贈(zèng)給班級(jí)，把自己心愛(ài)的圖書(shū)借給同學(xué)們一起閱讀。班級(jí)圖書(shū)角每學(xué)期更新一到兩次，就可以形成流動(dòng)的圖書(shū)角，也大大增加了班級(jí)學(xué)生的閱讀量，又讓圖書(shū)角得到了充實(shí)?！鞍嗉?jí)圖書(shū)角”的建設(shè)，不僅潛移默化地增加了學(xué)生的課外閱讀量，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)中形成濃郁的愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好氛圍。

3.倡導(dǎo)親子“悅讀”，共享課外閱讀樂(lè)趣

學(xué)生的成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注，尤其低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)更離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)注，要讓孩子喜歡閱讀，首先家長(zhǎng)要起好示范作用，主動(dòng)地讀書(shū)。班級(jí)學(xué)生的家庭背景、家長(zhǎng)文化水平存在一定的差異，這就更需要教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從多方面來(lái)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)形成這一理念，共同參與到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程之中?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)校都會(huì)發(fā)放“家校聯(lián)系冊(cè)”，語(yǔ)文教師完全可以在聯(lián)系冊(cè)上專(zhuān)門(mén)為課外閱讀開(kāi)辟一個(gè)角落。老師每天通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)的反饋，第一時(shí)間了解學(xué)生在家的課外閱讀情況，并隨時(shí)調(diào)整對(duì)每個(gè)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注和教育重點(diǎn)。

另外，校訊通、班級(jí)QQ群等家校聯(lián)系平臺(tái)都可以第一時(shí)間將班級(jí)每周的閱讀計(jì)劃、推薦閱讀書(shū)目等內(nèi)容通知到每位家長(zhǎng)。此外，每一次的家長(zhǎng)會(huì)也是老師、家長(zhǎng)共同交流討論的好機(jī)會(huì)，孩子最近讀了什么書(shū)，怎樣讓孩子更喜歡讀書(shū)等等，都能夠讓家長(zhǎng)在交流中有所收獲。這樣，在校園里、班級(jí)里、家里，人人都愛(ài)讀書(shū)，親子“悅讀”在不經(jīng)意間就提高了學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造出書(shū)香濃郁的大家庭。

四、結(jié)語(yǔ)

臺(tái)灣小大讀書(shū)會(huì)的發(fā)起人林真美在2007年推動(dòng)經(jīng)典閱讀活動(dòng)時(shí)曾發(fā)表一篇文章，闡述兒童閱讀的理由：“童年是我們的根基，既短暫卻又極為重要，所以，要把握住這可貴的時(shí)機(jī)，在孩子的童年中，提供豐富多元、有機(jī)又營(yíng)養(yǎng)的環(huán)境，讓孩子自行去抓取?！盵8]興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是需求的動(dòng)力。每個(gè)兒童的生命都是一顆神奇的種子，而閱讀就是喚醒這種美好與神奇的力量。

教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是一種給予和愛(ài)，需要教師和家長(zhǎng)遵循兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，慢慢地借助閱讀浸潤(rùn)兒童，讓他們認(rèn)識(shí)到美好與善良。在閱讀中，兒童不僅能夠收獲知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，而且在他們小小的眼睛里，看到的是這個(gè)世界所蘊(yùn)藏的大大風(fēng)采。閱讀對(duì)兒童最大的影響，是造就了他們未來(lái)人生發(fā)展的無(wú)限可能。這是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程，更是一個(gè)充滿愛(ài)的過(guò)程。

注釋?zhuān)?/p>

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年，第23頁(yè)。

[2]劉勰：《文心雕龍》，上海古籍出版社，2008年，第99頁(yè)。

[3]李蘊(yùn)：《論小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)》，2011年?yáng)|北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，指導(dǎo)教師：張文東，第8頁(yè)。

[4]孔子：《論語(yǔ)》，中華書(shū)局，2006年，第25頁(yè)。

[5]柏靈：《兒童成長(zhǎng)與倫理選擇》，2013年華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文，指導(dǎo)教師：聶珍釗，第66頁(yè)。

[6]陳潔：《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究——以寧波市李惠利小學(xué)為例》，2013年寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文，指導(dǎo)教師：洪雅敏，第15頁(yè)。

[7]蔡霖：《春風(fēng)拂面書(shū)香來(lái)——淺談小學(xué)低年級(jí)課外閱讀興趣的培養(yǎng)》，《科學(xué)大眾 （科學(xué)教育）》，2015年第5期，第41頁(yè)。

[8]參見(jiàn)《誠(chéng)品書(shū)店推薦：書(shū)單——給0-6歲，“經(jīng)典童書(shū)”開(kāi)啟閱讀的大門(mén)》，百度貼吧，2015年1月20日，http://tieba.baidu.com/p/3539551401。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市長(zhǎng)安中心小學(xué)）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：金潤(rùn)根