翻譯技術(shù)在MTI專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

商國印

摘 要： 掌握翻譯技術(shù)是對(duì)新時(shí)代譯員的基本要求之一，同時(shí)是未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ谋匾ＷC之一。作為培養(yǎng)翻譯人才的搖籃，MTI專業(yè)教學(xué)對(duì)翻譯技術(shù)絕對(duì)不可以等閑視之。因此，提升MTI專業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高他們對(duì)翻譯技術(shù)的應(yīng)用能力已刻不容緩。

關(guān)鍵詞： MTI 翻譯技術(shù) 技術(shù)素養(yǎng)

一、信息時(shí)代翻譯市場的新特點(diǎn)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，中外經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，翻譯行業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，并呈現(xiàn)出不同以往的新特點(diǎn)。首先，翻譯任務(wù)量大、任務(wù)周期短。信息的爆炸式增長，導(dǎo)致翻譯服務(wù)的需求迅猛增長，不少企業(yè)和機(jī)構(gòu)動(dòng)輒就提出長達(dá)數(shù)十萬乃至上百萬字的翻譯任務(wù)，而任務(wù)周期卻只有短短的十幾天，甚至更短。在語言服務(wù)需求與日俱增的同時(shí)，翻譯內(nèi)容和形式日趨多樣化。在各種需要加工處理的信息材料中，出現(xiàn)了諸如軟件、網(wǎng)頁、影視字幕、游戲等大量新型非文本材料。譯者不僅需要將這些材料中的文本轉(zhuǎn)化成目標(biāo)語言文字，而且要保留原材料格式，以降低不必要的二次加工的成本。在這種情況下，傳統(tǒng)紙筆加詞典的小作坊式翻譯模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主的翻譯工作的需要，因而翻譯企業(yè)開始改變自己傳統(tǒng)的翻譯工作模式和管理模式，紛紛采用翻譯工具和翻譯數(shù)據(jù)庫進(jìn)行翻譯，并使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸與交換[1]。

與此同時(shí)，機(jī)器翻譯、翻譯記憶、術(shù)語管理、本地化工程、電子詞典、語料庫、雙語對(duì)齊、桌面排版、CAT工具等各種計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具已在現(xiàn)代翻譯企業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。

語言處理技術(shù)和人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展極大地促進(jìn)了翻譯技術(shù)的發(fā)展和翻譯生產(chǎn)力的提高。

二、翻譯市場對(duì)翻譯人才的新要求

由于現(xiàn)代科技的應(yīng)用和本地化新市場的開拓，譯員的職業(yè)技術(shù)能力顯得日益重要，包括嫻熟的計(jì)算機(jī)操作、翻譯軟件使用和本地化能力。下面讓我們看一則來自國內(nèi)一家知名翻譯公司的招聘要求。

為滿足客戶不斷增加的需求，xxx公司目前正在招聘全職英中翻譯/編輯。

●較強(qiáng)的中英文互譯能力；

●至少三年以上不同領(lǐng)域的翻譯經(jīng)驗(yàn)；

●專注細(xì)節(jié)及高度的責(zé)任感；

●熟練使用Trados、SDLX或Passolo等CAT工具者尤佳。

類似的翻譯招聘要求在國內(nèi)已屢見不鮮?？偨Y(jié)來看，國內(nèi)翻譯公司對(duì)英語翻譯崗位的要求大都包含以下兩點(diǎn)：（1）大學(xué)本科及以上學(xué)歷，扎實(shí)的中英文語言基本功，英文水平專業(yè)八級(jí)以上，理工科本科以上學(xué)歷，英語六級(jí)；（2）三年以上翻譯經(jīng)驗(yàn)，有大型本地化翻譯項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；熟練使用Trados，SDLX，Passolo等CAT工具。由此可見，近年來，對(duì)于Trados，SDLX等翻譯輔助工具等的熟練使用，已成為各大翻譯企業(yè)要求現(xiàn)代譯員必須具備素質(zhì)之一。

隨著翻譯企業(yè)工作模式和管理模式逐漸向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化發(fā)展，一種新的翻譯技術(shù)崗位應(yīng)運(yùn)而生——翻譯項(xiàng)目經(jīng)理。如前文所述，傳統(tǒng)小作坊式翻譯模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今大批量的、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的業(yè)務(wù)流程[2]，以“譯、審、校”為主要部分的傳統(tǒng)手工翻譯流程已過時(shí)?，F(xiàn)代翻譯一般都是以項(xiàng)目形式進(jìn)行的，這就要求項(xiàng)目經(jīng)理不僅具備一定的語言能力，還必須熟悉實(shí)施翻譯項(xiàng)目的流程、組織、分工和管理等各個(gè)層面，而這些流程主要依靠Trados等現(xiàn)代翻譯輔助工具實(shí)現(xiàn)。

總之，從市場角度而言，無論是傳統(tǒng)的語言翻譯崗位，還是新興的翻譯項(xiàng)目經(jīng)理崗位，都對(duì)現(xiàn)代翻譯技術(shù)提出了更高的要求，譯員必須具備熟練使用各種現(xiàn)代翻譯輔助技術(shù)的能力。

三、MTI專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型高層次專門人才的需求，2007年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在部分高校開設(shè)翻譯碩士專業(yè)（MTI）以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才。截至目前，已有二百余所高等教育院校獲得了翻譯碩士授予權(quán)并開設(shè)了MTI專業(yè)。單從數(shù)字來看，我國的MTI教育不可謂發(fā)展不快。但實(shí)際效果如何呢？是否培養(yǎng)出了滿足市場需求的高層次翻譯人才呢？自2007年至今，已有相當(dāng)數(shù)量的MTI畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)翻譯市場，那么社會(huì)對(duì)這批MTI畢業(yè)生是否認(rèn)可呢？根據(jù)王建國、彭云的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查者中認(rèn)為通過MTI培養(yǎng)出的高級(jí)翻譯人才占總數(shù)的比例不超過20%，50%的翻譯用人單位負(fù)責(zé)人認(rèn)為MTI畢業(yè)生的主要問題是實(shí)踐能力不夠[3]?？偟膩碚f，社會(huì)對(duì)MTI畢業(yè)生的認(rèn)可度還有待提高。實(shí)踐能力不夠，究其原因，不外乎有兩點(diǎn)。首先，翻譯教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)模式方面仍然存在不足。大多數(shù)MTI培養(yǎng)院校的MTI專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型翻譯碩士的課程設(shè)置毫無區(qū)別，教學(xué)重點(diǎn)仍然放在翻譯理論與技巧的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)翻譯實(shí)踐的重視，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際翻譯能力不足。另外一個(gè)重要原因就是大部分高校對(duì)翻譯相關(guān)信息技術(shù)，即翻譯技術(shù)課程的重視程度不夠。據(jù)筆者了解，目前開設(shè)翻譯技術(shù)課程的MTI培養(yǎng)院校不足半數(shù)，即使開設(shè)，也是作為選修課。究其根源，提供MTI教育的機(jī)構(gòu)多為各高校的外語學(xué)院，這些院校多年以來一直保持理論研究和教學(xué)的傳統(tǒng)，觀念一時(shí)無法迅速轉(zhuǎn)變，與社會(huì)有脫節(jié)現(xiàn)象，較少關(guān)注當(dāng)前翻譯行業(yè)的新變化。導(dǎo)致翻譯技術(shù)這一類翻譯相關(guān)的實(shí)踐課程開設(shè)不足，即使已經(jīng)開設(shè)也不引導(dǎo)學(xué)生選修。因此很多MTI畢業(yè)生連翻譯技術(shù)的定義不甚明了，對(duì)在翻譯現(xiàn)代化新環(huán)境中開展翻譯、審校、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、本地化服務(wù)等流程了解不夠，認(rèn)識(shí)不清，不會(huì)借助信息技術(shù)提高翻譯效率[4]。

四、結(jié)語

信息時(shí)代的到來為翻譯行業(yè)帶來了發(fā)展的新契機(jī)，但同時(shí)對(duì)翻譯人才提出了新的要求。面對(duì)翻譯市場的變化及翻譯市場對(duì)翻譯人才的新要求，MTI專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的語言文字表達(dá)能力，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)翻譯技術(shù)方面的能力。作為培養(yǎng)翻譯人才的搖籃，MTI院校應(yīng)積極開設(shè)翻譯技術(shù)相關(guān)課程，切實(shí)提高學(xué)生的翻譯技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文英，吳非.談MTI學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育探索，2014（1）：72-73.

[2]俞敬松，王華樹.計(jì)算機(jī)輔助翻譯碩士專業(yè)教學(xué)探討[J].中國翻譯，2010（3）.

[3]王建國，彭云.MTI教育的問題與解決建議[J].外語界，2012（4）：44-51.

[4]孟濤.我國MTI翻譯技術(shù)課程的現(xiàn)狀與思考[J].考試周刊，2013（65）：139-141.

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)2015年度課題《MTI專業(yè)研究生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)》（項(xiàng)目編號(hào)：WYYB150168）之階段成果。