呂珺　何玉嶺　楊元貴

中圖分類號(hào)：F239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）14-0116-03

摘要：本文以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院財(cái)會(huì)系開設(shè)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)為例，在闡述該課程的開設(shè)概況、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，著重從課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段及工具、考核方式、師資培育以及教研與科研建設(shè)等六個(gè)方面總結(jié)了審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一類課程的建設(shè)心得。

關(guān)鍵詞：審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 一類課程 課程建設(shè) 心得

計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)管學(xué)院）會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，屬于集中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。該課程開設(shè)在第7學(xué)期，授課對(duì)象為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科四年級(jí)的學(xué)生。該課程的目標(biāo)是：“學(xué)生能夠根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的資料，運(yùn)用審計(jì)的原則和方法，親自進(jìn)行審計(jì)程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。”為了保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，學(xué)院先后在新疆本地較知名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所創(chuàng)辦了審計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合提供了有力的保障。學(xué)生通過在會(huì)計(jì)師事務(wù)所參與外勤審計(jì)的歷練，審計(jì)基本業(yè)務(wù)流程操作能力與審計(jì)職業(yè)判斷能力得到提高，從事審計(jì)崗位的畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)。

一、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)概況

（一）本課程在經(jīng)管學(xué)院的開設(shè)情況

石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院開設(shè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程自2009年首次授課至今累計(jì)已開課7年。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程在我校經(jīng)管學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)和審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中均有開設(shè)。2006年版的石河子大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案首次將審計(jì)模擬實(shí)習(xí)列入經(jīng)管學(xué)院（原稱經(jīng)貿(mào)學(xué)院）的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表”中，設(shè)定在第7個(gè)學(xué)期開設(shè)此門課程，為期2周，2個(gè)學(xué)分。2009年秋季學(xué)期，經(jīng)管學(xué)院首次開始講授本課程，至2015年12月已開設(shè)了8個(gè)輪次，講授本課程教師的職稱有教授、副教授、講師。

（二）本課程的建設(shè)目標(biāo)

本課程的建設(shè)目標(biāo)是：吸收審計(jì)學(xué)前沿知識(shí)，萃取同行開展審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)精華，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心、以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段方法改革為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析解決審計(jì)實(shí)務(wù)操作問題的能力為目的，爭(zhēng)取在未來3—5年的時(shí)間里把本課程建設(shè)成為課程體系完善、課程內(nèi)容豐富、教學(xué)手段方法先進(jìn)、教學(xué)研究成果豐碩的優(yōu)質(zhì)課程。

二、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程組（下文簡(jiǎn)稱課程組）教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果良好。本課程教學(xué)效果受到學(xué)生的一致好評(píng)。學(xué)生普遍認(rèn)為，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)計(jì)劃安排合理，理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；重點(diǎn)難點(diǎn)突出；授課方法得當(dāng)，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展；授課信息量大，案例教學(xué)效果較好；教學(xué)注重同學(xué)的參與性，教學(xué)效果優(yōu)秀。

（二）同行評(píng)價(jià)

同行對(duì)課程組教師的業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)效果良好。系領(lǐng)導(dǎo)及同行到課堂聽課，總體反應(yīng)良好。通過課程組教師間的相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高了教學(xué)質(zhì)量，且已形成了一種制度。課程組教師們?cè)谙嗷ヂ犝n中，認(rèn)為課程組全體教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，采用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)效果良好。

（三）專家評(píng)價(jià)

專家對(duì)課程組教師的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)效果良好。專家評(píng)估意見認(rèn)為，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程組在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了自己的特色，特別是在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程定位、教學(xué)管理、教學(xué)水平及教學(xué)手段方面都取得了較為明顯的成績(jī)。有關(guān)資料比較齊全、規(guī)范。課程組在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了對(duì)青年教師培養(yǎng)的力度，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和開拓，科研水平和教學(xué)水平都有顯著提高。

三、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)心得

（一）不斷完善課程內(nèi)容體系

課程組對(duì)本課程的內(nèi)容設(shè)置非常重視，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中不斷努力完善課程的內(nèi)容體系，使審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系日趨優(yōu)化。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程主要是對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)工作中從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂到審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施、報(bào)告的整個(gè)過程開展模擬操作，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中模擬操作審計(jì)業(yè)務(wù)，從而間接接觸實(shí)際、認(rèn)識(shí)實(shí)踐，進(jìn)而提高審計(jì)實(shí)務(wù)工作能力。本課程內(nèi)容見表1。

上述課程體系是課程組教師經(jīng)過7個(gè)年份累積8輪的講授經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的授課內(nèi)容。每一輪授課時(shí)，課程組教師都會(huì)將前幾輪本課程教師的授課經(jīng)驗(yàn)吸收至本輪授課過程中，并選用版本更新、內(nèi)容更適合的最新實(shí)驗(yàn)教材，受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果優(yōu)秀。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方式方法

本課程目前采用的教學(xué)方式方法靈活多樣，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、自主性解決問題的綜合能力。課程組教師在本課程的教學(xué)過程中根據(jù)每一屆授課對(duì)象的具體接受情況采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式問答教學(xué)法、案例分析訓(xùn)練法、學(xué)生自主歸納總結(jié)教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方式與方法，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问綄?shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。授課的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在審計(jì)計(jì)劃工作、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)、終結(jié)審計(jì)與審計(jì)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)?zāi)K中效果顯著。課程組教師在傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上，積極探索使用上述4種教學(xué)方法，在本課程的教學(xué)過程中實(shí)施效果良好，學(xué)生呈現(xiàn)出積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)互動(dòng)良好，教學(xué)任務(wù)能很好地完成。

（三）使用先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)工具

課程組成員能靈活運(yùn)用各類教具，科學(xué)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效，并且課件制作精細(xì)，更新及時(shí)，課程組成員具有獨(dú)立制作完成會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件、審計(jì)學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課件、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件、稅法網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)課件的經(jīng)驗(yàn)和能力。本課程教學(xué)在授課部分采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行模擬操作、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)部分目前仍然采用的是手工模擬操作方式。課程組在2009—2011年使用“用友”審計(jì)模擬軟件讓學(xué)生進(jìn)行審計(jì)模擬操作，自2012年至今課程組改為采用手工模擬實(shí)驗(yàn)方式組織審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)。課程組盡可能選用優(yōu)秀的手工模擬實(shí)驗(yàn)教材組織本課程的教與學(xué)。2012年課程組采用的是審計(jì)模擬操作教程，2013年課程組采用的是審計(jì)實(shí)訓(xùn)教程，2014年課程組采用的是審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程，2015年課程組采用的是審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程。幾年來使用不同版本的實(shí)驗(yàn)教材的目的只有一個(gè)，就是盡可能選擇內(nèi)容充實(shí)、貼近實(shí)務(wù)的優(yōu)秀教材，使得教師和學(xué)生在上課時(shí)擁有一個(gè)有力的教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，使教學(xué)效果得到穩(wěn)步提升。

（四）持續(xù)優(yōu)化考核方式

課程組對(duì)本課程的考核內(nèi)容、方式、方法積極進(jìn)行改革，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高取得一定效果，受到學(xué)生歡迎，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，持續(xù)進(jìn)行考核內(nèi)容及方式的改革。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳暗目己耸怯山處煂?duì)學(xué)生提交的審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告、審計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)（包括考勤、案例與課堂討論、階段性任務(wù)作業(yè)提交的及時(shí)性），對(duì)每一位學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，綜合評(píng)定成績(jī)。實(shí)施考核的過程中，由于學(xué)生是分組提交作業(yè)，即3—5人一組，按組完成并提交作業(yè)，因此，在評(píng)定總評(píng)成績(jī)時(shí)需要記錄好平時(shí)每一位同學(xué)的表現(xiàn)情況（考勤、案例與課堂討論、平時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和態(tài)度等）以給出個(gè)人平時(shí)成績(jī)，再評(píng)定按組提交的課程任務(wù)作業(yè)，將二者按3︰7或者4︰6的比例評(píng)定每一位學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。

第二，實(shí)施效果良好。上述考核方式總的來說實(shí)施效果良好，但仍有待改進(jìn)之處。比如，按小組考核占總評(píng)成績(jī)60%—70%的小組作業(yè)成績(jī)難以細(xì)致區(qū)分每位參與實(shí)驗(yàn)成員的貢獻(xiàn)大小和表現(xiàn)情況。這是因?yàn)?，由于?shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的緣故將每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生劃分為9—12組左右，每組3—5名學(xué)生，教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由小組組長(zhǎng)與組員商量后把每個(gè)階段受領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配給組員，共同協(xié)作完成每一期實(shí)驗(yàn)任務(wù)。解決這一問題的辦法可以有兩種：一是撤銷分組即由每一位同學(xué)單獨(dú)完成全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以便對(duì)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)成績(jī)做出更加準(zhǔn)確的評(píng)定，缺點(diǎn)是適當(dāng)減少總體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)量可能會(huì)影響教學(xué)效果，而且這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作配合完成既定任務(wù)的能力；二是可以考慮在課程內(nèi)容設(shè)置方面將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分為小組部分和個(gè)人部分兩種：小組部分可以是需要相互協(xié)作配合完成的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)；個(gè)人部分可以是審計(jì)案例分析或者其他相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣的安排有利于更好地區(qū)分出小組綜合成績(jī)和個(gè)人實(shí)驗(yàn)任務(wù)成績(jī)。這兩種方案可以考慮在今后本課程的教學(xué)過程中進(jìn)行嘗試。

（五）重視師資基礎(chǔ)，培育青年教師

課程組成員包括7名教師，組內(nèi)全部教師均講授2門以上課程，課程組成員主要承擔(dān)除了審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程以外的其他課程，參見表2。

此外，課程組成員積極組織指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。課程組半數(shù)以上教師均指導(dǎo)SRP項(xiàng)目（大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目），學(xué)生在開展與專業(yè)相關(guān)的研究的同時(shí)，大大提升了實(shí)踐動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力。課程組成員經(jīng)常性開展教研活動(dòng)，教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革，取得了明顯成效，通過指導(dǎo)青年教師履行教師規(guī)范、掌握教學(xué)規(guī)律，提高了青年教師的教學(xué)效果。

（六）積極推進(jìn)教研與科研建設(shè)——以研促教，以教帶研

本課程組在注重授課質(zhì)量的同時(shí)，也重視教學(xué)研究和相關(guān)學(xué)術(shù)研究。一方面，教師僅僅從事教學(xué)活動(dòng)是不夠的，需要發(fā)揮自身的知識(shí)、思維優(yōu)勢(shì)積極開展教學(xué)研究和相關(guān)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，如此可以通過教研活動(dòng)厘清思路、開闊視野、充實(shí)內(nèi)容、活躍思維，對(duì)于教師自身文化素養(yǎng)的提升和日后教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)質(zhì)量的提高必是大有裨益。另一方面，教學(xué)研究和相關(guān)學(xué)術(shù)研究離不開教學(xué)活動(dòng)，反而教學(xué)活動(dòng)的開展可以促使教師面對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑積極展開思考，進(jìn)而才有可能產(chǎn)生新的思想、創(chuàng)造新的知識(shí)，從而才有可能形成教學(xué)研究和學(xué)術(shù)成果。因此，教學(xué)是孕育滋養(yǎng)教研、科研的“土壤”，豐碩的研究成果需要教學(xué)這方“土地”。

課程組主要通過以下方式積極推進(jìn)教師教研與科研的建設(shè)：一是課程組定期或不定期召開教學(xué)方法研討會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擇機(jī)邀請(qǐng)外校有經(jīng)驗(yàn)的教師參與課程組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。二是鼓勵(lì)和要求課程組教師加強(qiáng)教學(xué)方法和理論研究。鼓勵(lì)課程組教師撰寫和發(fā)表與本課程建設(shè)有關(guān)的論文。鼓勵(lì)課程組教師開展與課程建設(shè)有關(guān)的專項(xiàng)課題研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧正娣，李曉東.審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2008，（18）.