思想政治課改革與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

張丹丹

摘 要：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，而創(chuàng)新更是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。世界各國都比較重視創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)。目前各高校也在進(jìn)行這一方面的完善，尤其是在思想政治課的教學(xué)上面，采取了一系列改革措施。本文就高校思想政治課中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要性以及基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的思想政治課在實(shí)踐教學(xué)方面的改革措施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：思想政治課；改革；學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新思維

一、對思想政治教育專業(yè)課程改革的思辨

眾多學(xué)者提出目前高校思想政治專業(yè)課程需要改革，而且指出了其中存在的一些弊病，這些弊病是今后需要改進(jìn)的重點(diǎn)。例如，田克勤指出，目前高校思想政治專業(yè)在課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式上都存在問題，具體的表現(xiàn)為專業(yè)口徑過窄，師范特色不足，綜合素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的重視，等等。楊紅梅（2008）指出，目前高校思想政治教育專業(yè)已經(jīng)走入窘境，從學(xué)科上看，被技術(shù)至上主義所拒斥。一些學(xué)科專家認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)很難為其學(xué)科劃界。從學(xué)生來看，思想政治教育專業(yè)學(xué)生確實(shí)在就業(yè)上也陷入窘境。思想政治教育專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)方面也存在人員雜亂、人員結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定和學(xué)術(shù)力量不強(qiáng)的狀況。

二、思想政治課改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的獨(dú)特性

高校的思想政治課對于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的作用。一方面，它能夠培養(yǎng)大學(xué)生的思考能力、覺悟能力；另一方面，它具有導(dǎo)航功能，能指引大學(xué)生跟上新時代的潮流。因此，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該作為高校思想政治課的改革內(nèi)容之一。

1.思想政治課改革中以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生形成自我創(chuàng)新的意識

目前，高職院校思想政治課的課堂教學(xué)中，一般都安排在大課中，很多學(xué)生擠在一個教室上課，這樣的話很容易使學(xué)生處于一個被動接受、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至不愿意自己動腦筋，上課的時候只豎起耳朵聽教師講，顯然，這樣會不利于學(xué)生的個人發(fā)展。只有在課堂實(shí)踐活動中形成一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才會處于一個主動探索的狀態(tài)，從而有效地發(fā)揮其主動參與的積極性，形成自我創(chuàng)新的意識。

2.思想政治課改革中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，能給學(xué)生提供更為寬廣的創(chuàng)新空間

眾所周知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實(shí)是需要一定空間的，如果在真正的思想政治課教學(xué)中不能為學(xué)生提供思考、判斷的空間，那么要學(xué)生創(chuàng)新就難于上青天。在改革的實(shí)踐教學(xué)過程中，很多教師會利用學(xué)生的課外時間，而不僅僅局限于教室里，這樣使得學(xué)生的活動空間變得更為寬廣，學(xué)習(xí)的形式變得更為靈活，每一個學(xué)生都能夠充分展示自己的才能，也能夠在這種機(jī)會中鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

三、基于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的思想政治課的實(shí)踐教學(xué)策略

1.教師要樹立創(chuàng)新意識，指引學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新

很多思想政治課教師自己都沒有意識到創(chuàng)新的重要性，在改革的過程中也不會有太大的提升。因此，教師自己平時就要注重政治知識的傳授以及創(chuàng)新能力的儲備，這樣才不至于忽視大學(xué)生的自我需求。在時代發(fā)展多元化的今天，思想政治課的理論教學(xué)也必須創(chuàng)新，不僅僅要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而且要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，做到方法與內(nèi)容上的與時俱進(jìn)，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力與藝術(shù)性，這樣不僅能夠豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與知識拓展，還可以讓創(chuàng)新不再停留在口頭上，也不再是寫在課本上的書面文字。

例如，教師在平時課外時間里可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料來豐富自己的視野，如《王者的智慧》《麥肯錫思維》等，來提升自己的知識涵養(yǎng)。思想政治教師自己可以在平時的積累過程中建立一個屬于自己的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新事例庫，使得每學(xué)期在案例中都能夠存儲一些與現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題或者是時事政治話題等相關(guān)的思想政治課教學(xué)內(nèi)容，這樣的話有利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，通過平時的創(chuàng)新事例能夠使學(xué)生的創(chuàng)新靈感變得越來越豐富，創(chuàng)新素質(zhì)自然能夠培養(yǎng)起來，以此達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

2.改革考試的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動

學(xué)生的熱情、積極性與實(shí)踐度是衡量課堂教學(xué)最終創(chuàng)新效果的關(guān)鍵性因素，同時也能夠有效地推動思想政治課的創(chuàng)新以及對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，就目前來說，思想政治課的考試仍然有很大問題，這就使得很多學(xué)生不能夠全身心地投入到創(chuàng)新活動里來。因此，要對思想政治課的考核手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不必局限于傳統(tǒng)的模式，即平時分?jǐn)?shù)加上期末考試分?jǐn)?shù)，這樣的考核達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，相反，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)也無法得到提升。考核的設(shè)計(jì)其實(shí)還是要著重以調(diào)動學(xué)生的參與度與積極性為主，將考核的影響因素設(shè)置的更為寬泛。

例如，思想政治課在進(jìn)行考核的過程中加上小組成員的活動分?jǐn)?shù)、團(tuán)結(jié)互助精神、小組的創(chuàng)新成果的展示以及活動中的參與度等，來進(jìn)行全方位的考核以及評估，而不僅僅局限于試卷或者是平時成績這兩個考核指標(biāo)，這樣的話學(xué)生會更愿意投身于創(chuàng)新活動中來。創(chuàng)新的思維其實(shí)是從具體的活動中產(chǎn)生的，因此在活動中就要設(shè)計(jì)一些不同以往的方法，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新的環(huán)境中運(yùn)用不同以往的方法產(chǎn)生思維的火花。教師可以將某一次的創(chuàng)新成果在黑板上加以展示，如“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽“老人摔倒扶不扶”的辯論比賽，以此來激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

3.制訂與創(chuàng)新有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，不要完全局限于學(xué)校的課本，這樣會使得自己的教學(xué)內(nèi)容過于狹隘。因此，教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有一定創(chuàng)新的內(nèi)容，新形勢下的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該關(guān)注客觀形勢的發(fā)展，這樣可以使整個思想政治課的學(xué)習(xí)更為充實(shí)，有厚重感。一方面，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想政治課不再是枯燥的、純理論的政治知識，另一方面，能有效地開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以實(shí)行課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，也可以針對某一章節(jié)的內(nèi)容來開展別開生面的內(nèi)容討論，從而使得思想政治課的教學(xué)質(zhì)量更為高效。

例如，在思想政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可以適當(dāng)?shù)刈プ‖F(xiàn)代的熱點(diǎn)問題來進(jìn)行教學(xué)，社會熱點(diǎn)一直是學(xué)生急于了解并想要得到解答的問題。社會中存在一些貪污腐敗之風(fēng)，如以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等。分析這些案例，從這些案例中了解社會上存在著美好與丑惡、愚昧與文明的現(xiàn)象。如“中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”這節(jié)課里，教師就可以聯(lián)系社會上存在的一些腐敗問題進(jìn)行分析與拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去主動關(guān)注社會的熱點(diǎn)問題，將思想政治課的理論知識運(yùn)用到分析社會熱點(diǎn)問題中來，利用課余時間搜集科學(xué)、真實(shí)的數(shù)據(jù)與案例，形成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生能夠在日積月累的過程能將思維與能力創(chuàng)新達(dá)到一個新高度。

四、結(jié)束語

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是整個活動的主要參與者。在思想政治課的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以采取多種手段來達(dá)到創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目的。但是，歸根結(jié)底，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還是要以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，通過多種輔助性的手段來達(dá)到思想政治的教學(xué)目標(biāo)。

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