創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)激活課堂教學(xué)

肖金文

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)的單調(diào)、呆板、千篇一律是課堂教學(xué)的大忌，如果上課之前學(xué)生已經(jīng)知道教師要講什么，如何講，上課的內(nèi)容和形式都完全在學(xué)生的意料之中，則只會(huì)降低學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)貴在創(chuàng)新。只有以新穎、多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)取代千篇一律的“我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，才可能使枯燥乏味的政治課生動(dòng)鮮活起來(lái)，高中思想政治課堂才能實(shí)現(xiàn)有效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課堂；激活；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、以對(duì)話式課堂設(shè)計(jì)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》中說(shuō)，“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂?duì)話式教學(xué)注重在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，在了解掌握知識(shí)的同時(shí)，也獲得求知的方法，從而成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。對(duì)話式教學(xué)把課堂還給學(xué)生，教師以設(shè)計(jì)科學(xué)、能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自學(xué)檢測(cè)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)。然后，以師與生、生與生的多元化對(duì)話方式在相互交流、相互啟發(fā)中明確知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。最后，在教師小結(jié)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確教學(xué)的目標(biāo)及要求。

對(duì)話式教學(xué)設(shè)計(jì)可以從根本上摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心、生圍繞師轉(zhuǎn)、學(xué)跟隨教行、教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答的課堂教學(xué)習(xí)慣。

二、以問(wèn)題式課堂設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問(wèn)題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是師生互動(dòng)，師生間的問(wèn)與答被認(rèn)為是創(chuàng)新教育最有效的形式之一。問(wèn)題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位及教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。問(wèn)題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問(wèn)題式教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究及解答達(dá)成共識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講析“商品”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)置了一系列問(wèn)題：①一提到商品，同學(xué)們很自然會(huì)想到商店里香脆的牛肉面、筆挺的西服，那么，它們是怎么來(lái)的？它們又將到哪里去？②大自然中和熙的陽(yáng)光、新鮮的空氣是不是商品，為什么？③醫(yī)院給重病的人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?，為什么？④勞?dòng)產(chǎn)品都是商品，你同意嗎？……這些問(wèn)題由淺至深，由窄變寬，由形象到抽象，使學(xué)生在順利解決每個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，逐層深入理解知識(shí)。

三、以辯論式課堂設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

辯論式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是開(kāi)放性， 是教學(xué)過(guò)程圍繞特定問(wèn)題，以學(xué)生為主體，學(xué)生查閱資料，上網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，拓展思維的一種教學(xué)方式。例如，加入世界貿(mào)易組織是我國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的重要戰(zhàn)略決策，標(biāo)志著對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新階段。學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)難以理解，我于是課前設(shè)計(jì)了辯論賽，正方：中國(guó)加入世界貿(mào)易組織利大于弊。反方：中國(guó)加入世界貿(mào)易組織弊大于利。這樣增強(qiáng)了課堂教學(xué)的思辨性與對(duì)抗性，為這堂課注入了新的活力。課前學(xué)生精心準(zhǔn)備，收集、整理材料，課堂上學(xué)生充分展現(xiàn)自我，唇槍舌劍，辯論結(jié)果是正方獲勝。通過(guò)辯論賽，學(xué)生理解了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織利大于弊，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。理解了加入世界貿(mào)易組織 標(biāo)志著對(duì)我國(guó)外開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新階段。

四、以論壇式課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在政治課堂教學(xué)中，一些教師往往為了應(yīng)付各級(jí)統(tǒng)考、會(huì)考等拼命趕進(jìn)度，舍不得留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，課堂教學(xué)中反復(fù)“炒舊飯”。 學(xué)生學(xué)得苦惱，無(wú)趣，被動(dòng)接受，“消化不良”，學(xué)習(xí)效果欠佳。

論壇式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為體現(xiàn)以生為本，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性的課堂教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探究性解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，在學(xué)完“價(jià)值規(guī)律”這一課后，我讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)小論文。有的學(xué)生結(jié)合所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際寫(xiě)出《新橋客運(yùn)中巴從分營(yíng)到聯(lián)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理》《柑橘為何豐產(chǎn)不豐收》《假如我是廠長(zhǎng)》等小論文。當(dāng)這些雖然稚嫩，但視角獨(dú)特、有理有據(jù)的小論文在課堂上交流時(shí)，贏得陣陣熱烈的掌聲。

論壇式教學(xué)給了每位學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，既可促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí)政治，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、以角色式課堂設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)

高中政治課理論傾向于抽象，并非所有的現(xiàn)實(shí)總是都能對(duì)號(hào)入座在書(shū)本中找到現(xiàn)成答案。允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，這是教學(xué)民主的體現(xiàn)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)“角色”開(kāi)展情境表演，在使抽象、枯燥乏味的理論知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，活用知識(shí)，很好地鍛煉思維能力。例如，在探討“市場(chǎng)交易原則——誠(chéng)實(shí)守信原則”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一則案例：某消費(fèi)者到一家服裝店購(gòu)買(mǎi)一件“非純毛”上衣，消費(fèi)者要求老板開(kāi)具發(fā)票，并注明“純毛服裝”“韓國(guó)產(chǎn)”字樣。說(shuō)這樣顯得這件衣服更名貴，送給朋友會(huì)更體面。老板認(rèn)為開(kāi)具發(fā)票也沒(méi)什么不妥，既能做成這筆生意，又能成人之美，就按要求開(kāi)具了發(fā)票。過(guò)后不久，意想不到的事情發(fā)生了：該消費(fèi)者憑發(fā)票找上門(mén)來(lái)，要求退貨并索要雙倍賠償，理由是該服裝店老板沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信，把“非純毛”服裝當(dāng)成“純毛”服裝出手，以次充好。該服裝店老板認(rèn)為該消費(fèi)者是無(wú)理取鬧，設(shè)計(jì)陷害，明擺著是訛詐，雙方協(xié)調(diào)未果，只好鬧上法庭。教師在拋出案例后，課堂上模擬法庭，讓學(xué)生扮演“法官” 審理此案，學(xué)生躍躍欲試，紛紛自薦擔(dān)任“法官”來(lái)審理此案。學(xué)生深入研究案情，有人認(rèn)為該服裝店老板作為經(jīng)營(yíng)者行為不規(guī)范，沒(méi)有遵守誠(chéng)實(shí)守信這一市場(chǎng)交易的原則，消費(fèi)者買(mǎi)的是“非純毛”上衣，不該開(kāi)具“純毛服裝”“韓國(guó)產(chǎn)”字樣的發(fā)票，中了消費(fèi)者的圈套，吃了啞巴虧，應(yīng)該讓他承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任，這樣今后才會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有人認(rèn)為該消費(fèi)者作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，誠(chéng)信缺失，漠視市場(chǎng)法律法規(guī)，要求退貨并索要雙倍賠償沒(méi)有道理，服裝店老板可以拒絕退貨賠償。最后，經(jīng)合議庭評(píng)議，做出如下判決：雙方都有責(zé)任。作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，無(wú)論是經(jīng)營(yíng)者還是消費(fèi)者，都應(yīng)遵守誠(chéng)實(shí)守信這一市場(chǎng)交易原則，誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行必不可少的條件。對(duì)商場(chǎng)退貨給顧客和顧客要求賠償?shù)恼?qǐng)求不予支持。

角色式課堂教設(shè)計(jì)，教師通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演“角色”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拉近了課程與學(xué)生、理論與生活的距離。學(xué)生也學(xué)得更明白、更透徹。

教有常法，教無(wú)定法。激活課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是多種多樣的，只要符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代教育所要求的主動(dòng)性、民主性和多樣性等時(shí)代特征，能深受學(xué)生歡迎的，就是值得研究、值得推廣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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