高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)

任偉?劉旭民

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會人才需求狀況發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建對高職教育課程體系的重建提出了更高的要求。高等職業(yè)教育質(zhì)量和教育效果的提升需要我們在課程體系建設(shè)方面堅持以下幾項基本原則：基礎(chǔ)性的課程需要充分突出高職教育的基本屬性；技能課程要與社會實際需求進(jìn)行有效對接；在職業(yè)和產(chǎn)業(yè)崗位要求的指引下進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)。高職教育課程體系的建設(shè)和完善需要以健全的教育體系為支撐，靈活選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)教協(xié)同機制。本文將對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；課程體系；建設(shè)

一、高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則

1.基礎(chǔ)性的課程建設(shè)需要充分突出高職教育的基本屬性

基礎(chǔ)性的課程一般是指那些具有高職教育基本理論、基本知識和文化水準(zhǔn)體現(xiàn)的課程。不管是“層次性”的職業(yè)教育，還是“類型性”的高等教育，都必須在高中教育中，通過與專業(yè)特征和人的發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，以實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，讓學(xué)生具有相應(yīng)的專業(yè)和文化基礎(chǔ)理論知識儲備。

2.在職業(yè)和產(chǎn)業(yè)崗位要求的指引下進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)

在符合高等職業(yè)教育屬性的基礎(chǔ)上，高職教育還應(yīng)該充分體現(xiàn)自身的職業(yè)性，將企業(yè)服務(wù)、行業(yè)接軌、產(chǎn)業(yè)對接和社會崗位需求作為基本的辦學(xué)依據(jù)。第一，堅持面向社會辦學(xué)，堅持互通辦學(xué)，積極適應(yīng)和研究社會實際需求，不斷提升自身的社會適應(yīng)水平。第二，堅持開放辦學(xué)，根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的實際發(fā)展情況，有針對性地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和完善，凸顯高職教育的專業(yè)性、特色性和區(qū)域性。第三，根據(jù)崗位要求進(jìn)行課程設(shè)置，基于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的崗位要求進(jìn)行課程特別是核心主干課程的設(shè)置。

3.技能課程要與社會實際需求有效對接

職業(yè)性是高等職業(yè)教育的基本要求，其注重培養(yǎng)學(xué)生從事一線生產(chǎn)、面向一線崗位的實際業(yè)務(wù)操作能力，因此，具有非常嚴(yán)格的技能操作證書和從業(yè)資格證書要求。人們常常提起的“雙證書”就是指學(xué)生在擁有畢業(yè)證書的基礎(chǔ)上，還需要具有一定的技能操作證書或者從業(yè)資格證書。這就需要高職院校在進(jìn)行教學(xué)項目和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌研究時，需要準(zhǔn)確把握職業(yè)崗位和行業(yè)企業(yè)的必要證書要求，進(jìn)行針對性的教學(xué)、考核和培訓(xùn)安排。

二、完善高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)的措施

1.完善教學(xué)體系

基礎(chǔ)性課程、專業(yè)性課程和操作性課程是高職教育的三種基本課程模式，因此，高職在教材建設(shè)上也有三種不同的體系。首先，基礎(chǔ)性課程體系?；A(chǔ)性課程體系的建設(shè)應(yīng)盡量選擇那些水平和質(zhì)量較高的教材，并確保教材規(guī)劃的相對穩(wěn)定。其次，專業(yè)性課程體系。專業(yè)性的課程教材最好由水平較高的職業(yè)教育院校牽頭編制，或者鼓勵行業(yè)和學(xué)校教育指導(dǎo)委員會同相關(guān)部門共同編制，由行教委推薦使用。最后，操作性課程體系。這一體系必須具有一定針對性，與證書考核部門進(jìn)行有效對接。

2.靈活實施教學(xué)

有效的課堂教育是確保課程有效性的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的課程應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)的不同，選取不同的教學(xué)方法。第一，要系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行基礎(chǔ)性課程教學(xué)，注重知識傳授的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。第二，通過理論聯(lián)系實際的方式進(jìn)行專業(yè)性課程教學(xué)，既注重學(xué)做結(jié)合，又強調(diào)理論教學(xué)與情景教學(xué)和案例教學(xué)的協(xié)同，確保教學(xué)的針對性和有效性。第三，應(yīng)采用教、練和學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行技能操作課程教學(xué)，課上講方法，課下進(jìn)行實練。

3.構(gòu)建完善的學(xué)與教協(xié)同機制

教育的主體是學(xué)生，其他的都是條件或客體，學(xué)生只有形成自覺的行為，才能推動學(xué)習(xí)、實踐和自身的發(fā)展，教育改革才具有現(xiàn)實意義。因此，高等職業(yè)教育院校必須切實擔(dān)負(fù)起政策建設(shè)和學(xué)生管理體系建設(shè)的重任，構(gòu)建學(xué)教協(xié)同機制，形成一體化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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