跳—?jiǎng)拥囊舴?，音?lè)的夢(mèng)想一一《技巧：肩肘倒立》課背后的故事

鄭建成（浙江省瑞安市東山小學(xué)，325200）

跳—?jiǎng)拥囊舴魳?lè)的夢(mèng)想一一《技巧：肩肘倒立》課背后的故事

鄭建成
（浙江省瑞安市東山小學(xué)，325200）

音樂(lè)貫穿全課是一把“雙刃劍”，用得好會(huì)錦上添花，用不好只會(huì)畫(huà)蛇添足。如何改進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)更好地服務(wù)教師的教與學(xué)生的學(xué)，讓音樂(lè)與體育課堂教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，使體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的境界，這是課堂中使用音樂(lè)時(shí)必須要解決的問(wèn)題。

一、根據(jù)課的流程特點(diǎn)合理選擇音樂(lè)素材

《技巧：肩肘倒立》這堂課在音樂(lè)融入之前，就已經(jīng)根據(jù)教材學(xué)情設(shè)計(jì)好了教案，并且進(jìn)行了磨課。于是筆者對(duì)之前拍攝的錄像課（無(wú)音樂(lè)）的視頻，一邊看一邊分析，掌握課的每一個(gè)流程及所需的時(shí)間，并一一進(jìn)行計(jì)量；之后根據(jù)流程的內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)素材的合理選擇（見(jiàn)下表）。

《技巧：肩肘倒立》一課音效表

在課堂中，在熱身跑環(huán)節(jié)筆者選用了學(xué)生耳熟能詳?shù)摹端κ[歌》，優(yōu)美的旋律瞬間激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氛圍。熱身操中利用機(jī)器的咔嚓聲與鬧鐘的走動(dòng)聲代替了單調(diào)的口令、信號(hào)，體現(xiàn)了音樂(lè)節(jié)奏對(duì)應(yīng)動(dòng)作節(jié)奏，既形象又生動(dòng)。而在基本部分中主要采用的是鋼琴曲，這種緩慢的曲調(diào)、明快的節(jié)奏，能給學(xué)生更為直接、更為主動(dòng)、更為豐富的感受，它所喚起的聯(lián)想是從情感激發(fā)中自由展開(kāi)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)肩肘倒立動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感，能幫助學(xué)生們克服在肩肘倒立練習(xí)中所帶來(lái)的種種困難。而在素質(zhì)練習(xí)階段，截取了《boom》里面的一段音樂(lè)，包含這么一段歌詞：加油，加油，只要你不放棄，加油，加油，堅(jiān)持到底……不用教師進(jìn)行過(guò)多的語(yǔ)言講解，學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)自然會(huì)堅(jiān)持到底，不言放棄。放松部分選擇了《我是勇敢小兵兵》，其音效輕柔、緩慢、恬靜，同時(shí)動(dòng)作簡(jiǎn)單有趣，達(dá)到了身心放松的目的。

二、根據(jù)課的流程預(yù)設(shè)問(wèn)題擇機(jī)融入音樂(lè)

既然先有教案、教學(xué)流程，后有音樂(lè)，那么整堂課的教學(xué)思路就不會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏走。但是，課中融入音樂(lè)，對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師必須要在課前對(duì)整堂課教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并提出解決方法，甚至對(duì)用多長(zhǎng)時(shí)間解決問(wèn)題等也要考慮周全，就會(huì)避免前一環(huán)節(jié)問(wèn)題尚未得到解決但由于音樂(lè)響起不得不匆忙進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，如此便可做到心中有學(xué)生，以生為本。至于哪個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)音樂(lè)，出現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)間多長(zhǎng)及輕重音的把握，怎樣用音樂(lè)解決這個(gè)點(diǎn)存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，事先都已做出預(yù)設(shè)。如，在直腿肩肘倒立的練習(xí)中，預(yù)設(shè)的問(wèn)題是出現(xiàn)大部分學(xué)生動(dòng)作不到位或立不起來(lái)，需要教師花更多的時(shí)間用于指導(dǎo)，這里就有一個(gè)用以緩沖的輕音樂(lè)，在輕音樂(lè)中幫助全體學(xué)生糾正共性問(wèn)題；如果沒(méi)有出現(xiàn)事先的預(yù)設(shè)問(wèn)題，那樣更好，學(xué)生就直接可以在輕音樂(lè)中進(jìn)行自主練習(xí)，教師只對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如此恰當(dāng)擇機(jī)融入音樂(lè)，可發(fā)揮其獨(dú)有的功能，實(shí)實(shí)在在為肩肘倒立技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、采用音頻軟件，對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行有效整合

音樂(lè)教學(xué)法，不但要求教師熟悉教學(xué)流程，更要懂得如何利用軟件制作音效。在整個(gè)音效的制作過(guò)程中，筆者采用軟件“會(huì)聲會(huì)影x8”進(jìn)行視頻音頻的制作：首先把之前錄制的錄像課進(jìn)行無(wú)聲化處理，再按音效表將音樂(lè)素材一步一步插入課堂中，或無(wú)音或輕音或中音等，前后的時(shí)間誤差控制在5秒之內(nèi)，最后生成并導(dǎo)出音頻。因此，在制作的過(guò)程中，必須對(duì)整節(jié)課的流程非常熟練與清晰，即使沒(méi)有音樂(lè)的提醒，自己也能做到心中有“點(diǎn)”，心中有“生”。